姜明 段輝巧 張漢華

（武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院，湖北武漢430056）

高職院校體育教學(xué)改革的探討
——以武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院大學(xué)體育改革為例

姜明 段輝巧 張漢華

（武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院，湖北武漢430056）

現(xiàn)階段高職院校的改革大踏步向前，高職院校的各專(zhuān)業(yè)也緊貼市場(chǎng)需要，基于工作過(guò)程來(lái)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程和內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所用，符合時(shí)代發(fā)展要求。而體育教學(xué)是各高校的基礎(chǔ)課程，在高職院校及學(xué)校各專(zhuān)業(yè)大刀闊斧進(jìn)行改革的大環(huán)境下，高職院校的體育教學(xué)也應(yīng)本著為各專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的原則，結(jié)合高職院校各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置、評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行全方位的改革，使其更符合高職院校的發(fā)展。

高職院校；體育；改革；探討

以武漢市高職院校體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀為背景，結(jié)合近年來(lái)高等學(xué)校教學(xué)改革和本校的教學(xué)和教改實(shí)踐，以及03年施行的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和《全國(guó)普通高等院校體育課程指導(dǎo)綱要》等重要文件精神，對(duì)武漢市高職院校體育課程改革與課程設(shè)置進(jìn)行探討。

改革開(kāi)放以來(lái)，高職高專(zhuān)體育改革取得了很大的成績(jī)，特別是《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布實(shí)施，很好地推動(dòng)了高職高專(zhuān)體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，如選項(xiàng)課、選修課的開(kāi)展，一定程度地滿(mǎn)足了學(xué)生的不同體育需求，激發(fā)了學(xué)生的體育激情，發(fā)展了學(xué)生的體育特長(zhǎng)；而“素質(zhì)教育”、“終身體育”、“健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想也日趨豐富和成熟。但是，目前的高職高專(zhuān)體育教學(xué)仍然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：大學(xué)體育文化仍未形成，大學(xué)生體育意識(shí)仍舊淡薄，身心健康狀況有待改善，終身體育能力尚不具備，高職高專(zhuān)體育改革的思路與措施尚不夠清晰、有效，大學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)有待提高，體育設(shè)施的建設(shè)投入不足等等。因此，高職院校體育教學(xué)也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，進(jìn)行適合現(xiàn)階段學(xué)生身體發(fā)展和素質(zhì)教育的需要，進(jìn)行相應(yīng)的改革。

一、高職高專(zhuān)體育改革，必須符合綜合系統(tǒng)論思想

系統(tǒng)，是指由若干個(gè)相互聯(lián)系，相互作用的要素構(gòu)成的具有特定功能的有機(jī)整體。而學(xué)校體育教學(xué)是由老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，以及社會(huì)的物質(zhì)環(huán)境與人的生存意識(shí)等要素相互聯(lián)系與作用的一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的系統(tǒng)。它是通過(guò)體育教學(xué)是教師與學(xué)生的共同活動(dòng)，以一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段作為中介相互發(fā)生作用，并作出最優(yōu)化的選擇和有效控制，來(lái)達(dá)到系統(tǒng)目標(biāo)最佳效果的。教師教學(xué)時(shí)，除必須注意體育的教學(xué)特點(diǎn)外，還必須注意社會(huì)制度、社會(huì)化以及物質(zhì)環(huán)境對(duì)學(xué)生生存意識(shí)的影響，充分了解學(xué)生的身體狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我國(guó)大學(xué)生獨(dú)生子女的增多，尤其是城市學(xué)生的生活環(huán)境優(yōu)越，很少參加家庭、社會(huì)勞動(dòng)，很多大學(xué)生缺乏自我生存能力；同時(shí)，受知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響，認(rèn)為在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)只要頭腦發(fā)達(dá)，擁有知識(shí)，不必?fù)碛邪l(fā)達(dá)的四肢，強(qiáng)壯的體魄。這種錯(cuò)誤的生存意識(shí)導(dǎo)致學(xué)生耐力素質(zhì)、力量素質(zhì)處于停滯狀態(tài)，甚至呈下降趨勢(shì)。針對(duì)這些問(wèn)題，高職高專(zhuān)雖然開(kāi)展了“快樂(lè)體育”、“參與體育”“俱樂(lè)部或自選課”為主題的課程內(nèi)容的方法改革，但效果并不理想。其主要原因是教師在體育知識(shí)的信息傳輸時(shí)，未能針對(duì)信息的接受者——學(xué)生，進(jìn)行生存意識(shí)教育，未能排除來(lái)自家庭、社會(huì)大環(huán)境因素的干擾。事實(shí)上，高職院校體育改革首先應(yīng)從社會(huì)宏觀(guān)層面、整體上思考和入手，即首先要解決體育健康價(jià)值觀(guān)問(wèn)題，這是學(xué)校體育的本質(zhì)和核心，決定了高職院校體育的目標(biāo)。

二、高校體育必修課、選修課應(yīng)與學(xué)生個(gè)體、專(zhuān)業(yè)特色相結(jié)合

高職院校體育教學(xué)必須在提高學(xué)生身體素質(zhì)上下功夫，必須保證大學(xué)生新生在體育學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間上達(dá)到必要的保證。必修課選修課的選項(xiàng)內(nèi)容必須與學(xué)生個(gè)體差異相適應(yīng)，必須與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色相結(jié)合。本文以武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院的大學(xué)體育改革為例進(jìn)行探討。武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院女生較多（占全校學(xué)生比例60%以上）且大多數(shù)從事商業(yè)服務(wù)行業(yè)，所以體育必修選項(xiàng)課教學(xué)應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)身體素質(zhì)需要安排健美操、形體訓(xùn)練、瑜伽、體育舞蹈等教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色和社會(huì)職業(yè)需要。如旅游系學(xué)生出去工作以站立姿勢(shì)較多、而烹飪專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的力量要求較強(qiáng)，機(jī)電工程系的的學(xué)生需要下蹲等工作體位，有針對(duì)性的根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求，要求旅游系學(xué)生繡相應(yīng)的形體、瑜伽課程、烹飪系的學(xué)生修跆拳道等課程、機(jī)電工程系的學(xué)生修武術(shù)等課程，以符合職業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)身體素質(zhì)需求，從調(diào)查得知，通過(guò)進(jìn)行結(jié)合職業(yè)發(fā)展開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程改革，深受教學(xué)院系的師生好評(píng)，讓學(xué)生真正從大學(xué)體育的課堂學(xué)到對(duì)職業(yè)發(fā)展有用的體育健身知識(shí)及技能。

三、通過(guò)不同形式的教學(xué)改革，提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

目前，由于大學(xué)生在中小學(xué)階段普遍只重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視身體訓(xùn)練，導(dǎo)致身體素質(zhì)下降，運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)差，給高職院校體育教學(xué)帶來(lái)很大的困難。高職院校老師只能傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)和技能，講授內(nèi)容減少，訓(xùn)練難度降低，考核標(biāo)準(zhǔn)下降。本人認(rèn)為，高職院校的體育教學(xué)，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性需求而單純一味地迎合學(xué)生的需要，放松自己的教學(xué)。而應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)形式與方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到體育訓(xùn)練目標(biāo)。例如：大一男生1500米跑，女生800米跑，很多學(xué)生都因?yàn)椴荒苓_(dá)標(biāo)而恐懼逃避，甚至不少學(xué)生暈倒在訓(xùn)練場(chǎng)地。這給體育老師帶來(lái)了很大的心理壓力，部分老師擔(dān)心學(xué)生出現(xiàn)意外，擔(dān)心承擔(dān)各種責(zé)任而放棄長(zhǎng)跑等危險(xiǎn)性教學(xué)內(nèi)容，降低考核標(biāo)準(zhǔn)。本人認(rèn)為，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，應(yīng)采取新穎、生動(dòng)的趣味跑形式——如男女混合接力跑、小組賽跑、攜手并進(jìn)跑等重復(fù)練習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性，體驗(yàn)到趣味跑的快樂(lè)和成就感，又同樣可以達(dá)到耐力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生心肺功能的目的。

四、體育課程設(shè)置的類(lèi)型與學(xué)制

由于中學(xué)階段的應(yīng)試教育，當(dāng)代大學(xué)生身體體質(zhì)呈明顯下降趨勢(shì)，其運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)太差，無(wú)法實(shí)施體育專(zhuān)項(xiàng)教育大綱，高職院校體育恢復(fù)一年級(jí)學(xué)年必修，二年級(jí)學(xué)期選修教學(xué)模式，是一種必然趨勢(shì)。根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和《全國(guó)普通高等院校體育課程指導(dǎo)綱要》的精神，本著培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，強(qiáng)化學(xué)生體育意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，達(dá)到學(xué)生終身受益的目的原則。結(jié)合我校的實(shí)際情況(場(chǎng)地，器材，教師，學(xué)生等)，以及較好地體現(xiàn)健康第一的思想，終身體育的思想和以人為本的思想等這一基本思路。作者認(rèn)為：一年級(jí)開(kāi)設(shè)體育必修選項(xiàng)課是形勢(shì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目為：健美操、足球、排球籃球、、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、武術(shù)(太極拳、太極劍、刀)、體育舞蹈、跆拳道、田徑、形體、網(wǎng)球。二年級(jí)開(kāi)設(shè)體育選修課項(xiàng)目為：足球、籃球、排球、乒乓球、、羽毛球、武術(shù)、散打、健美操(街舞，健身瑜珈、搏擊操)健美、藝術(shù)體操。各年級(jí)開(kāi)設(shè)的理論課或講座為：解剖學(xué)、生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、體育欣賞、奧林匹克運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康、運(yùn)動(dòng)處方、各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目理論與裁判法等。增加休閑體育，娛樂(lè)體育，目的是滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化差異的需求，實(shí)現(xiàn)終身體育的目的，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的身體狀況選擇相應(yīng)的體育鍛煉內(nèi)容和方法。所以高職院校必須增設(shè)武術(shù)、瑜伽、形體訓(xùn)練、健美操、體育舞蹈、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容。但是，增加新的體育教學(xué)內(nèi)容，絕不是否定現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容。

目前，很多高職院校學(xué)校都采取選修課和俱樂(lè)部形式實(shí)施體育教學(xué)，結(jié)果選修田徑的學(xué)生幾乎為零，田徑專(zhuān)業(yè)老師紛紛改行。具有身體鍛煉價(jià)值的以跑為主的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大有被徹底“出局”之勢(shì)。這一后果必然導(dǎo)致學(xué)生身體綜合素質(zhì)下降，也必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目缺乏身體素質(zhì)支撐。本人認(rèn)為，大學(xué)體育增加休閑、娛樂(lè)體育教學(xué)內(nèi)容絕不是對(duì)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的全盤(pán)否定。因?yàn)樽吆团苁侨祟?lèi)賴(lài)以生存的身體基礎(chǔ)活動(dòng)，跑和奔跑能力的培養(yǎng)是提高青少年心肺功能與改善機(jī)體內(nèi)環(huán)境的重要手段，是其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無(wú)法替代的。所以，必須將登山、攀巖、戶(hù)外遠(yuǎn)足等休閑體育與基礎(chǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高技能。

五、體育教學(xué)實(shí)踐課與理論課有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)在大部分高職院校的體育課程理論部分每學(xué)期有四個(gè)課時(shí)，只占全課程的10%左右，并且教師講授的信息量少，知識(shí)面窄，難以到達(dá)教學(xué)目的。根據(jù)全國(guó)其他院校的經(jīng)驗(yàn)，在理論教學(xué)部分應(yīng)加大學(xué)時(shí)量，以提升體育文化內(nèi)涵。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，大多數(shù)教師都注重實(shí)踐課教學(xué)，忽視了理論課的傳授。同時(shí)，體育作為一門(mén)學(xué)科，本身具有一定的知識(shí)含量和文化底蘊(yùn)，理論課不能單純地講解體育技術(shù)原理，應(yīng)升華體育文學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體學(xué)、健康教育學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與健康、保健、體育文化與欣賞、體育美學(xué)與體育史學(xué)等，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中，理解為什么這樣練，以增強(qiáng)體育鍛煉的目的性、自覺(jué)性、科學(xué)性，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。只注重體育技能為主，忽視體育衛(wèi)生保健知識(shí)的指導(dǎo)，致使學(xué)生學(xué)了多年的體育都不懂得如何保護(hù)身體健康，更不會(huì)將有關(guān)的體育衛(wèi)生知識(shí)運(yùn)用到鍛煉中去，進(jìn)一步提高運(yùn)動(dòng)水平，保護(hù)身體安全，這無(wú)疑是高校教學(xué)中的一大不足。

事實(shí)上，適當(dāng)合理的向?qū)W生介紹有關(guān)的體育衛(wèi)生保健、養(yǎng)生知識(shí)，不論對(duì)學(xué)生，對(duì)體育教學(xué)都有很多的好處。第一，使學(xué)生進(jìn)一步了解體育衛(wèi)生保健常識(shí)，提高自我保健意識(shí)，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，掌握更多有用知識(shí)。第二，對(duì)提高學(xué)生技能和技術(shù)水平有較大幫輔作用。第三，可提高學(xué)生預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷意識(shí)，減少、避免教學(xué)事故的發(fā)生。第四，給學(xué)生傳授體育文化知識(shí)，可使學(xué)生享用終身。

六、體育課程的考核辦法

近年來(lái)，我們?cè)隗w育課程評(píng)價(jià)方面做了許多嘗試和探索，使體育課程考核更加趨于科學(xué)合理。將要施行的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是“促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段，是學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生畢業(yè)的基本條件之一”?！秾W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是依據(jù)5項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)來(lái)評(píng)定學(xué)生體質(zhì)健康狀況，能客觀(guān)地反應(yīng)人體健康狀況，形態(tài)，機(jī)能狀況和身體素質(zhì)狀況，是淡化測(cè)試的甄別功能，實(shí)現(xiàn)教測(cè)分離，克服考什么教什么，測(cè)什么練什么的應(yīng)試教育的弊端，這將使體育課程的考核更加科學(xué)合理。同時(shí)，也使體育課程的考核有法可依，有章可循。為此，我們應(yīng)通過(guò)多種渠道，積極向?qū)W生宣傳實(shí)行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的意義，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到實(shí)行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的目的所在。我們要在未來(lái)體育課程的考核和評(píng)價(jià)工作中，嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)測(cè)試要求，把握好各項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，保證《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹實(shí)施。在一年級(jí)體育課成績(jī)的評(píng)定中，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、理論考試、耐力跑(男生必須達(dá)到1000米，女生必須達(dá)到800米)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐考試4項(xiàng)相加為學(xué)生體育課總成績(jī)，上述4項(xiàng)成績(jī)分別占體育課成績(jī)的35%、20%、15%、30%。二年級(jí)選修體育課的學(xué)生，其體育課成績(jī)的評(píng)定為理論考試，專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐考試，出勤情況3項(xiàng)相加為學(xué)生體育課總成績(jī)，上述3項(xiàng)成績(jī)分別占體育課成績(jī)的30%、50%、20%。二年級(jí)無(wú)論是選修體育課的學(xué)生，還是未選修體育課的學(xué)生，均根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，并給予學(xué)生相應(yīng)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)。

總之，高校體育改革應(yīng)從全方位，系統(tǒng)性著手；要保證教學(xué)質(zhì)量的提高，而不是降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；增加休閑、娛樂(lè)體育項(xiàng)目，而不能全盤(pán)摒棄現(xiàn)行的田徑教學(xué)內(nèi)容；要實(shí)施必修課和選修課相結(jié)合，實(shí)施選修課與學(xué)生個(gè)體、專(zhuān)業(yè)特色相結(jié)合的策略，提高高校體育教師素質(zhì)，增加高校體育設(shè)施的投入與建設(shè)，從而保證高校體育教學(xué)的改革地順利實(shí)施。

[1]許玲.廣州地區(qū)普通高校體育改革思考【J】；體育文化導(dǎo)刊2008.（10）

[2]汪劍.陳文菁.論普通高校體育改革的系統(tǒng)理論與系統(tǒng)方法.【J】江西教育學(xué)院學(xué)報(bào).2007年12月第28卷第6期

[3]教育部，全國(guó)普通高等院校體育課程指導(dǎo)綱要.教體藝[2002]13號(hào).2002，8

[4]教育部，國(guó)家體育總局，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn).教體藝[2002]12號(hào).2002，7

[5]劉震武.孫賓華.談全民健身與高校體育改革【J】.滄州師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)第21卷第6期2007年9月

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1009-2277（2010）06-0082-03

2010-10-21

姜明，女，武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院體育系公體部主任，副教授。研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。

責(zé)任編校：徐曉