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（山東省蓬萊第一中學(xué)，山東 蓬萊 265600）

隨著我國(guó)當(dāng)前對(duì)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，近幾年受到社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的普遍重視。在新的形勢(shì)下如何使學(xué)生更加喜愛(ài)音樂(lè)課堂，如何提高音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效率成為擺在每一音樂(lè)教師面前的課題。作為音樂(lè)教師，我們僅僅掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)是不夠的，現(xiàn)在的教育課堂要求我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人的素養(yǎng)。

音樂(lè)是構(gòu)建健全精神領(lǐng)域的重要文化載體，作為一門學(xué)科，對(duì)于提升一個(gè)人精神文化層次起著支撐性的作用。

學(xué)校的音樂(lè)教育對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育、陶冶高尚情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才有著重要作用，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和體現(xiàn)，其地位和作用尤為重要。但是非常遺憾的是我們的音樂(lè)教育長(zhǎng)期單純地注重知識(shí)的傳授，而忽視了藝術(shù)個(gè)性、藝術(shù)綜合性的發(fā)展，因而導(dǎo)致我們的音樂(lè)課堂缺乏生命力和創(chuàng)造力，其課堂效果也顯得事倍功半。如何提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，打造優(yōu)質(zhì)高效的音樂(lè)課堂，成為擺在我們每一位音樂(lè)教師面前的課題。

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，作為素質(zhì)教育重要組成部分的音樂(lè)教育正在逐漸地從傳統(tǒng)的專業(yè)教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，音樂(lè)課程也開(kāi)始從單一走向綜合。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)、理解多元文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等嶄新的教育理念。

音樂(lè)教師是學(xué)校音樂(lè)教育的實(shí)施者，在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)著橋梁的作用——音樂(lè)作品與學(xué)生之間的橋梁，所以只有努力提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，才能在新的時(shí)代下?lián)?dāng)好自己的職責(zé)。我對(duì)如何提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)從縱橫兩個(gè)方向談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、橫向分析：加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，豐富相關(guān)學(xué)科知識(shí)

音樂(lè)的存在從來(lái)就不是孤立的。一部音樂(lè)（歌曲）的產(chǎn)生其與當(dāng)?shù)氐牡乩怼⒄?、?jīng)濟(jì)、歷史、文化等都有著密切的聯(lián)系。而這恰恰是音樂(lè)具有豐富的內(nèi)涵并以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力在人類歷史的長(zhǎng)河中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的根本原因。這就要求音樂(lè)教師不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并將其運(yùn)用到自己的音樂(lè)課堂中。只掌握音樂(lè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)在的音樂(lè)課堂需要我們?nèi)W(xué)習(xí)了解更多相關(guān)的地理、文化、語(yǔ)言、政治、歷史等方面的知識(shí)。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教師只是“音樂(lè)家”是不夠的，必須成為“通天文曉地理”的“雜家”。

舉一個(gè)例子：在講中國(guó)民歌的時(shí)候，我們要針對(duì)不同地域的民歌去了解相關(guān)地域的地理、文化、語(yǔ)言，以及當(dāng)?shù)厝嗣竦纳鏍顟B(tài)。比如說(shuō)南方地區(qū)河流交錯(cuò)，氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，這里的人們聰穎細(xì)致，音樂(lè)風(fēng)格委婉秀麗；西北地區(qū)高原縱橫，山石崢嶸，藍(lán)天下一望無(wú)垠的黃色土地，氣候寒冷，人們?yōu)榱松姹仨毰c大自然作斗爭(zhēng)，所以民歌的音調(diào)高亢、嘹亮，質(zhì)樸中帶著嚴(yán)峻和深沉。在語(yǔ)言特點(diǎn)上，北方民歌的字多、南方民歌的字少，北方民歌唱時(shí)咬字棱角分明、南方咬字細(xì)巧柔和，等等。如果我們?cè)趥湔n的時(shí)候能夠切實(shí)地去學(xué)習(xí)相關(guān)地域其它知識(shí)，甚至去學(xué)一點(diǎn)相關(guān)地域的方言并運(yùn)用到我們的課堂中去，就會(huì)使音樂(lè)課堂更加生動(dòng)，更具有吸引力。

再比如說(shuō)音樂(lè)與歷史的關(guān)系。我們?cè)谛蕾p貝多芬第九交響曲的時(shí)候，除了要熟悉第九交響曲及其創(chuàng)作背景之外，還應(yīng)當(dāng)去了解貝多芬生活的社會(huì)大背景。他處于西方音樂(lè)發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期——維也納古典樂(lè)派時(shí)期，同時(shí)也是音樂(lè)發(fā)展的一個(gè)高峰期。在當(dāng)時(shí)社會(huì)啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響下，音樂(lè)家的地位得到提升，音樂(lè)從宗教、宮廷走向世俗，具有了個(gè)人主觀意志，不僅代表了當(dāng)時(shí)的時(shí)代精神，而且體現(xiàn)了人們追求自由、平等、個(gè)性解放的精神，成為了人類共有的、崇高的、人道主義精神財(cái)富。貝多芬早年曾受到“啟蒙運(yùn)動(dòng)”和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的影響，向往“自由、平等、博愛(ài)”，憎恨封建壓迫，這些思想都傾注在他早期的作品中。這些都是形成貝多芬音樂(lè)的重要原因，也是貝多芬音樂(lè)所要反映的內(nèi)容，在音樂(lè)課堂上音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)把這些背景適當(dāng)?shù)貪B透給學(xué)生，以便能夠使學(xué)生更好地了解作品。

以上音樂(lè)與其它學(xué)科的兩個(gè)例子，當(dāng)然在我們所要教授的音樂(lè)作品中會(huì)涉及大量的綜合性人文知識(shí)，這就需要我們以音樂(lè)為圓心，根據(jù)相關(guān)的知識(shí)畫(huà)圓，不斷地搜索與音樂(lè)有關(guān)的其它方面的知識(shí)。

二、縱向分析：兼容并蓄，積極吸收有益的音樂(lè)成分，提高課堂效率

1.音樂(lè)教師對(duì)待流行音樂(lè)的態(tài)度

隨著心理、思想的發(fā)展，高中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀正在逐步地走向成熟，對(duì)于學(xué)校以外的世界，他們有著自己的看法和對(duì)待的觀點(diǎn)，流行音樂(lè)的節(jié)奏明快、簡(jiǎn)潔、貼近生活，抒發(fā)情感、通俗易懂等特點(diǎn)能夠引起廣大學(xué)生的興趣，受到學(xué)生的鐘愛(ài)。對(duì)于流行音樂(lè)，我們不應(yīng)因?yàn)閭€(gè)人的喜好將其拒之于千里之外，而應(yīng)當(dāng)兼容并蓄，正確地認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)，分析流行音樂(lè)?，F(xiàn)代流行音樂(lè)中有不少精品之作，好的流行歌曲同樣具有潛移默化中凈化、呼喚心靈本質(zhì)的作用。早在2001年，《蝸?！肪秃?《好大一棵樹(shù)》、《水手》、《真心英雄》等流行音樂(lè)一起被選入了上?！岸谡n改”初中一年級(jí)上學(xué)期使用的《音樂(lè)》教材。只有音樂(lè)教師正確地看待流行音樂(lè)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地去認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)。

2.怎樣將流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂相結(jié)合

“興趣是最好的老師”，只有教師激發(fā)并提高學(xué)生的興趣，才能夠有效地提高課堂效率。

我們要充分運(yùn)用一切可以運(yùn)用的音樂(lè)因素去吸引學(xué)生的興趣，去提高課堂效率。流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂的結(jié)合恰恰能夠引起學(xué)生的興趣而起到事半功倍的效果。例如，我們?cè)谥v解京劇的時(shí)候可以引用流行歌曲《說(shuō)唱臉譜》，在講解陜北民歌的時(shí)候可以引用阿寶演唱的《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》，在講解西藏民歌的時(shí)候可以引用韓紅的《天路》，在講解蒙古族音樂(lè)的時(shí)候可以引用騰格爾的《天堂》，等等。把這些流行的因素引用到音樂(lè)課堂中，相信不但能夠引起學(xué)生們的共鳴、增添課堂的亮點(diǎn)、提高課堂效率，而且對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的流行音樂(lè)觀念也是大有好處的。

充分利用流行音樂(lè)與課本音樂(lè)的共性，作為師生共同研究課本音樂(lè)的敲門磚，挖掘總結(jié)課本音樂(lè)的特點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式在使我們的音樂(lè)課堂充滿生機(jī)的同時(shí)，也有利于學(xué)生更好地掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的支持、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的建立、多媒體技術(shù)的綜合運(yùn)用，這些都為音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用創(chuàng)造了新的天地。這些新技術(shù)的運(yùn)用給教師教學(xué)水平的提高、教學(xué)理論的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源不斷學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，努力推進(jìn)新課改的進(jìn)程，構(gòu)建人文的音樂(lè)課堂。

［1］流行音樂(lè)的概念及文化特征［J］.音樂(lè)藝術(shù)，2003.3.

［2］音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2003.4.

［3］音樂(lè)鑒賞教師用書(shū).人民音樂(lè)出版社，2004.8.