曠星

（長沙師范學(xué)校 學(xué)前教育系，湖南 長沙 410100）

第29屆世界音樂教育大會(huì)于2010年8月1日至8月6日在北京舉行，我有幸以中國音樂教育學(xué)會(huì)正式會(huì)員代表的身份參加了此次大會(huì)。這次大會(huì)首次在中國召開，大會(huì)主題為“和諧與世界的未來”，來自56個(gè)國家和地區(qū)的3846名音樂專家、學(xué)者，2802名音樂家、專業(yè)演員，以及300個(gè)參展企業(yè)參加了本次大會(huì)。大會(huì)共舉辦了711場各類學(xué)術(shù)研討會(huì)，以及66場展覽和大型演出。與會(huì)人員從多角度、立體式、全方位的視覺對(duì)“和諧”這一理念加以詮釋，共同推動(dòng)世界音樂文化和音樂教育事業(yè)的發(fā)展。由于世界音樂教育大會(huì)對(duì)世界音樂教育給予了極大的支持和推動(dòng)作用，因此被譽(yù)為“音樂教育領(lǐng)域的奧林匹克”。

1.大會(huì)開幕式音樂盛會(huì)緣起于五彩絲路，突出中國音樂的成長歷程

絲綢之路已經(jīng)成為世界各國和不同民族之間交流互通的代名詞，也是中國與世界不斷融合、傳遞友誼的紐帶。這場大型音樂盛會(huì)由五個(gè)篇章組成：絲路綠洲、佛教藝術(shù)東傳、草原禮贊、雅樂遺韻、西學(xué)東漸與中學(xué)西傳。這場音樂會(huì)用圖文并茂和音樂立體化的形式將中國音樂文化的發(fā)展與傳承生動(dòng)地詮釋給了世界各地的觀眾，也展現(xiàn)了中國歷史悠久而又博大精深的文化底蘊(yùn)。

2.引人入勝而又極具啟發(fā)意義的工作坊教學(xué)展示

本次大會(huì)分為三大板塊：工作坊教學(xué)展示、論文宣讀圓桌會(huì)議和各國音樂演奏會(huì)。論文宣讀基本上是作者闡釋自己研究領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)與論文提綱等，工作坊教學(xué)展示則更細(xì)致而具體地演示課堂教學(xué)內(nèi)容、目的以及獨(dú)特的教學(xué)方法。作為一名鋼琴藝術(shù)理論教師的我更鐘情于后者，所以，我每天主要堅(jiān)守在工作坊教學(xué)場地，再三研究并選擇自己最感興趣的主題示范課教學(xué)進(jìn)行觀摩和交流。

工作坊教學(xué)展示大致分為四類：（1）學(xué)生音樂教育（學(xué)前和中小學(xué)音樂教育）的課堂展示；（2）音樂分析；（3）鋼琴演奏研究；（4）民族音樂研究。國外教育的體系化使我不得不感嘆他們?cè)谝魳方逃I(lǐng)域給予孩子們快樂和有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。在眾多的音樂教學(xué)中，給我啟發(fā)最大的是日本和匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)模式，在這些教學(xué)中，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是即興創(chuàng)作和共同協(xié)作的結(jié)合。不論他們的出發(fā)點(diǎn)如何，共同目的都是讓學(xué)生從音樂中感受到快樂并學(xué)到知識(shí)。

2.1 學(xué)生音樂教育的課堂展示掠影

東京學(xué)藝大學(xué)音樂教育家Mari shiobara的《通過動(dòng)作聆聽、演奏、創(chuàng)造音樂——一種音樂與動(dòng)作教學(xué)相結(jié)合的綜合方法》，其教學(xué)對(duì)象是學(xué)前教育大班或者是小學(xué)生，教學(xué)目的是通過將音樂中的各要素強(qiáng)化（如節(jié)奏、旋律、強(qiáng)弱、速度和樂感用身體語言表現(xiàn)出來），讓學(xué)生更好地感受和理解音樂。她的教學(xué)過程如下：先讓學(xué)生在課堂上隨意走動(dòng)并互相打招呼，接著加入拍手動(dòng)作并伴著音樂繼續(xù)走動(dòng)，然后將拍手速度提高到原來的2倍，并與前期的拍手速度交替拍手、走動(dòng)，期間加入踢腿動(dòng)作穿插于變換拍手動(dòng)作之中。整個(gè)教學(xué)是在自然而輕松的狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)生將所學(xué)音樂節(jié)奏用拍手、踢腿的方式理解并表現(xiàn)出來。待學(xué)生掌握了基本的節(jié)奏動(dòng)作協(xié)調(diào)要領(lǐng)后，再以游戲的形式讓學(xué)生圍成一圈隨《風(fēng)笛舞曲》音樂的高低聲部伸手或者跳躍，遇低聲部則可以蹲下。如在講授《香檳波爾卡》時(shí)，則讓學(xué)生聽具有特色的撥弦，并隨節(jié)奏加入拍手動(dòng)作，其他音樂奏響時(shí)也可和著音樂隨意舞蹈。在體會(huì)旋律樂句的銜接時(shí)，每人通過聆聽圣桑的《天鵝》傳遞絲巾的形式將每一個(gè)樂句的長音結(jié)束作為提示再完成。所有的形式都具有新意，而且極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我想這樣的教學(xué)才更有利于鍛煉學(xué)生的多元化智能的發(fā)展。

更令人感嘆的是匈牙利柯達(dá)伊小學(xué)音樂教學(xué)。他們的學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和感悟力已經(jīng)達(dá)到我們國內(nèi)大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在短短的一節(jié)課里，柯達(dá)伊教學(xué)模式可以通過音階音程的演唱、音準(zhǔn)的認(rèn)知和節(jié)奏記憶訓(xùn)練，使學(xué)生將所學(xué)融入到所學(xué)的中國歌曲《猜調(diào)》中，最后收到集體音準(zhǔn)十分準(zhǔn)確和背譜演唱全曲的效果。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的形式是現(xiàn)在許多國家音樂課普遍采用的一種形式，那就是讓學(xué)生分組在基本節(jié)奏穩(wěn)定進(jìn)行的基礎(chǔ)上加入一個(gè)固定節(jié)奏聲部，再和主旋律聲部結(jié)合一起演奏。這樣的教學(xué)模式既鍛煉了學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的記憶能力，又鍛煉了他們?cè)谝魳飞系膮f(xié)調(diào)與合作精神。

我是從事鋼琴教學(xué)研究的，因此在觀摩了幾堂鋼琴研究課后發(fā)現(xiàn)，在鋼琴研究課上，各國學(xué)者均以自己國家的民族特色鋼琴音樂做為課題來給大家做簡單的介紹，接下來都是選擇一些作曲家的代表作作為一個(gè)小型音樂會(huì)來演奏。我很幸運(yùn)的是在會(huì)上碰到了阿根廷鋼琴家Dora。Dora對(duì)阿根廷的阿爾貝托·那斯托拉（Alberto Ginastera，1916—1983）有所研究，并演奏出版發(fā)行了這位作曲家的協(xié)奏曲、奏鳴曲和前奏曲等。此前我也曾聽過阿格里奇演奏的阿根廷舞曲，但是Dora的演奏更加細(xì)膩又不失熱情，并能讓人聽出她對(duì)音樂的獨(dú)特理解，因此，她的演奏獲得了在坐同行的一致認(rèn)可。她還演奏了12首前奏曲和第二奏鳴曲，都十分出彩。她說這12首前奏曲與肖邦的練習(xí)曲同等重要，在演奏技巧上都能給鋼琴演奏者提供很好的訓(xùn)練——不管是前奏曲還是奏鳴曲，在此中間都帶有安第斯山脈，以及阿根廷特有的民族音樂元素，表現(xiàn)了當(dāng)?shù)孛利惖淖匀伙L(fēng)光，以及男女人性化的特點(diǎn)。

當(dāng)然，其它教學(xué)坊的示范講解，諸如《用特蘭西瓦尼亞風(fēng)格演奏巴托克的鋼琴作品》、《聆聽，拍手和舞蹈：通過鋼琴曲探索巴西音樂》等，也都讓我們感受了不同風(fēng)格的音樂，從而對(duì)各國民族鋼琴音樂有了一定的了解并開闊了眼界。值得一提的是，大膽而創(chuàng)新的鋼琴研究者Kevin Richomond給我們講解的《鋼琴拓展技術(shù)——記譜法和表演》。他通過各種記譜法標(biāo)記不同演奏方法，盡可能地讓鋼琴音色多樣化，比如用手掌、拳頭、手臂等觸鍵；此外，還通過手指刮弦撥動(dòng)鋼琴音箱內(nèi)的琴弦發(fā)聲或通過一手按弦一手彈奏琴鍵達(dá)到制音效果發(fā)音。這位作曲家創(chuàng)作了300多首兒童鋼琴曲，這些曲目都是利用上述手法彈奏的，其間還運(yùn)用了選擇性（或者叫做隨機(jī)性）的轉(zhuǎn)換音樂片段，利用聲音的延續(xù)來發(fā)聲。其中，中踏板的使用更是在里面發(fā)揮了特殊的功效。這些鋼琴拓展技術(shù)不僅拓展了鋼琴各種可能性音色的全面發(fā)揮，而且在鋼琴創(chuàng)作特別是兒童鋼琴彈奏領(lǐng)域激發(fā)了兒童的彈奏興趣并開闊了鋼琴演奏的視野，讓兒童在演奏中利用各種手法來體會(huì)不同的音色效果和音樂感知能力。

2.2 各具特色的民族音樂研究和音樂分析

在民族音樂研究和音樂分析研究上也各有特色，中國音樂學(xué)院王蘇芬的“中國古典詩詞歌曲傳承”從歷時(shí)的角度讓國民乃至世界了解了中國上下五千年的文化詩詞歌曲的發(fā)展和傳承，以及各個(gè)歷史時(shí)期的詩詞代表和相應(yīng)的民歌創(chuàng)作與演唱。演唱包括上古時(shí)期、楚辭、漢樂府、琴歌和唐、宋、元、明、清的主要唱段，其中90%是古典詩詞歌曲的原詞原譜。研究者指出了當(dāng)下中國古典詩詞歌曲傳承的危機(jī)，并呼吁更多的人來關(guān)注和支持這一民族事業(yè)的發(fā)展。非洲作曲家MagalanePhoshoko的《來自傳統(tǒng)與當(dāng)代的南非音樂》讓人們了解了南非民族樂器中除了非洲鼓外的其它擊弦和撥弦彈撥性的樂器。這些非洲傳統(tǒng)音樂和人文環(huán)境的融合，吸引了大家的好奇心，應(yīng)作曲家的邀請(qǐng)，觀眾與他展開互動(dòng)，通過合唱呼應(yīng)和樂器的演奏感受了非洲音樂的靈動(dòng)魅力。

3.精彩紛呈的各國音樂會(huì)令人流連忘返

論文宣讀圓桌會(huì)議中來自世界各地的學(xué)術(shù)論文多達(dá)1500余篇，不少學(xué)者宣讀了自己的論文和對(duì)其研究領(lǐng)域的理解，其中也包括了教學(xué)坊的研究課題。在大家都樂此不疲地享受這次學(xué)術(shù)研究和教育觀摩交流的同時(shí)，各國精彩的音樂會(huì)演出成為此次盛會(huì)的另一道靚麗的風(fēng)景線。

音樂會(huì)也分三個(gè)板塊進(jìn)行：除了慶典音樂會(huì)之外，還有北京傳統(tǒng)音樂節(jié)和世界音樂博覽。其中最吸引大家眼球的是世界音樂博覽，因?yàn)樵摪鍓K涵蓋了各國各種演奏形式的音樂會(huì)，其中包括合唱團(tuán)、管樂團(tuán)、打擊樂團(tuán)、各種器樂重奏、爵士樂團(tuán)及一些民族特色的樂團(tuán)。最值得大家肯定的古典音樂演奏則要數(shù)奧地利維也納的青年獨(dú)奏家室內(nèi)樂團(tuán)，他們的演奏可以讓你感受到古典音樂是多么的純凈、和諧而動(dòng)聽。世界合唱團(tuán)的演出均已趨于以聲音為主、肢體動(dòng)作為輔的律動(dòng)，尼日利亞的姆森畢業(yè)生合唱團(tuán)演奏的都是具有非洲民族音樂特色的地方音樂。他們不僅都有很好的聲音，而且加入了非洲音樂節(jié)奏，并在高潮中配合了非洲舞蹈動(dòng)作，從而完美地展現(xiàn)了非洲音樂文化歌舞樂一體的表演形式，但又將合唱作為重心來表演，沒人能抗拒這種來自非洲原始熱情而又真誠自然流露的音樂。另一個(gè)特殊的合唱團(tuán)則是西班牙的瓦倫西亞ONCE合唱團(tuán)，這個(gè)合唱團(tuán)能讓人驚訝地發(fā)現(xiàn)其中有不少是失明和智障兒童，隨著音樂的響起，身穿五顏六色衣服的他們緩緩走上舞臺(tái)，演唱的都是圍繞“愛”這個(gè)主題展現(xiàn)的一首首大家熟悉的電影主題曲和著名流行歌曲，從而讓大家感受到了他們的內(nèi)心世界充滿著殷殷希望。還有一種合唱的形式則是現(xiàn)在世界流行的聲音組合。最受歡迎的聲音組合合唱團(tuán)莫過于美國的明尼蘇達(dá)州德盧斯大學(xué)的湖泊效應(yīng)爵士樂團(tuán)，一共18名歌手，聲音完美極致，層次分明又和諧動(dòng)聽，體現(xiàn)了他們很髙的演奏天賦和音樂素養(yǎng)，這樣的聲音組合已完全可以用樂團(tuán)來替代，也是人聲發(fā)展到一定高度時(shí)和樂器抗衡的一種體現(xiàn)。其它部分合唱團(tuán)和爵士樂團(tuán)也都很具規(guī)模和影響力，比如英國的羅伯特史密斯爵士樂團(tuán)就是由35名高中生組成，具有二十世紀(jì)三四十年代的標(biāo)準(zhǔn)搖擺風(fēng)格及現(xiàn)代風(fēng)格和拉丁風(fēng)格元素。

4.結(jié)語

縱觀這次世界音樂教育大會(huì)，在潛移默化之中，它使我們更加明確了今后音樂教育事業(yè)發(fā)展的方向，也激勵(lì)著我們?cè)趯I(yè)上要孜孜不倦地學(xué)習(xí)和研究；同時(shí)，我們也感覺到，音樂教育要從娃娃抓起，及早培養(yǎng)孩子們良好的歌唱和演奏能力。