陳付春

（盱眙縣舊鋪中學(xué)，江蘇 盱眙 211731）

隨著高中語文課程改革的不斷深入，新課標積極倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)方式越來越受到廣大語文教師的青睞。自主性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個體在教師一定程度的引導(dǎo)下，自主確定學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)。在高中語文課程中，文言文占據(jù)了整個語文教學(xué)的半壁江山?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》明確要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。”文言文學(xué)得好壞直接關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)能否全面提升。從身心發(fā)展規(guī)律來看，學(xué)生進入高中階段以后，個性傾向漸漸明顯，已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。那么，在高中文言文教學(xué)中，如何加強學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)呢？我就此問題，略談一些看法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性

主動性是自主性學(xué)習(xí)的重要特征。許多學(xué)生不愿學(xué)文言文，主要原因是對文言文缺乏濃厚的興趣。孔子曾說：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！毙睦韺W(xué)研究表明，興趣是人們力求探究某種事物或從事某種活動的一種心理傾向。它是推動學(xué)生探求知識的動力，并能使之產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的情緒體驗。在文言文教學(xué)過程中，學(xué)生一旦對文言文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習(xí)對象，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機。興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，只有教師充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動接受為主動探究，從而達到主動學(xué)習(xí)的目的，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

首先，教師要加強宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化的博大精深，認識學(xué)習(xí)古詩文對傳播和弘揚傳統(tǒng)文化的重要性和必要性。其次，教師要對學(xué)生的自學(xué)能力作恰當(dāng)?shù)男睦砉烙嫼统浞值男湃危皶r把這個估量和信任傳遞給學(xué)生，使其產(chǎn)生能夠自學(xué)的信心。再次，教師要讓學(xué)生切實體會到學(xué)好文言文是升學(xué)和提高涵養(yǎng)的需要。最后，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，采用靈活的教學(xué)方式激趣，如巧設(shè)導(dǎo)語、播放直觀形象的課件、深情范讀、介紹與文本有關(guān)的趣聞軼事，達到寓教于樂的目的。

二、加強方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨立性

“授之以魚，不如授之以漁”。方法是最好的老師。在文言文教學(xué)過程中，教師無法直接教給學(xué)生自學(xué)能力，但可以從方法上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，并能利用這些方法獲得新的知識，使其從心理上認為“我會學(xué)”“我能學(xué)”。

1.指導(dǎo)學(xué)生制定計劃

《禮記》云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊詫W(xué)應(yīng)確定目標，制定計劃。在計劃的指導(dǎo)下，自學(xué)才能合理地安排時間，恰當(dāng)?shù)胤峙渚?，確保各個環(huán)節(jié)有條不紊。教師要耐心細致地指導(dǎo)學(xué)生制定好自學(xué)計劃。計劃不僅要有時間上的規(guī)定，而且要包括具體步驟和措施，以及將要達到的效果，等等。

2.強化學(xué)生課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)。掌握必要的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生增強學(xué)習(xí)的針對性，提高自學(xué)的質(zhì)量。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面展開預(yù)習(xí)：（1）多讀，即反復(fù)誦讀文言文，讀準字音、句讀，讀出語氣、語調(diào)，感悟文章感情和大意；（2）多查，學(xué)會靈活使用常用語文工具書，利用多種媒體搜集和處理信息；（3）多歸，將文中通假字、古今異義字、一詞多義字、詞類活用和常見句式等文言現(xiàn)象進行歸類總結(jié)；（4）多記，即記下自己經(jīng)過思考仍然不能解決的問題，以便集中向老師和同學(xué)請教；（5）多疑，即在預(yù)習(xí)的過程中大膽質(zhì)疑，并充分調(diào)動生活經(jīng)驗和知識積累，獲得對文本更深的感受和體驗；（6）多練，即在前面的基礎(chǔ)上做適量的練習(xí)，鞏固和強化自學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)不足。

3.培養(yǎng)良好的自控心理

文言文學(xué)習(xí)相對枯燥乏味。在自學(xué)時，教師應(yīng)要求學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，做到態(tài)度端正、心緒安定、思想集中，不因為遇到疑難問題就心煩意亂，不能自控，甚至半途而廢。教育學(xué)生根據(jù)自身的特點和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋更佳的學(xué)習(xí)方法和途徑。明確的目標，堅定的意志，從容的自信，是自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的心理保障。

4.培養(yǎng)獨立的思考能力

思維能力是自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的核心。在自學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在獨立自主的情況下整體把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本作出自己的分析判斷，從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。教師要扮演好學(xué)生自學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者角色，及時幫助學(xué)生答疑解惑，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要伴侶。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

《普通高中語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！苯處熢谖难晕慕虒W(xué)中使用情境教學(xué)法，可以改變文言文課堂的沉悶單調(diào)氣氛，使學(xué)生融入文本情境來理解教材，提高其自主學(xué)習(xí)的興趣和品味欣賞的能力。情境教學(xué)法不拘一格，可以分飾角色，表演體會；配樂誦讀，渲染情境；圖片展示，形象直觀，等等。這些教學(xué)情境可將學(xué)生帶入文言文意境中，使之“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強自信心。這樣既可活躍課堂氣氛，又可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。古人云：“親其師，信其道?！苯處熞ㄟ^輕松的語言、親切的笑容、人格的魅力感染學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動中去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時幫助他們解決遇到的問題，建立和諧合作的師生關(guān)系。另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情往往會受到集體氣氛的影響。在一個自學(xué)氛圍濃厚的集體中，學(xué)生個體的熱情很容易被調(diào)動起來，因此，營造輕松愉快的自學(xué)氛圍尤為重要。教師可組織學(xué)生開展各種形式的比賽，如背誦比賽、翻譯比賽、搶答比賽。如果教師參與到這些活動中，可以使學(xué)生大腦神經(jīng)細胞興奮更加活躍起來，極大調(diào)動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，語文教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論及其他學(xué)習(xí)交流活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會溝通，學(xué)會協(xié)作和分享，取長補短，從而進一步促進自主學(xué)習(xí)能力的提高。

四、積極鼓勵評價，感受自主學(xué)習(xí)成功的愉悅

蘇霍姆林斯基說：“沒有歡心鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為沉重的負擔(dān)。”人性中最深切的素質(zhì)，是被人賞識的欲望。當(dāng)勞動成果得到別人的肯定與贊揚時，人在今后會以更大的熱情投入到勞動中去。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師要尊重學(xué)生的個體差異，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，用多種形式和從多方面給予積極評價，使之產(chǎn)生良好的心理體驗。對自學(xué)得好的學(xué)生，要給予充分肯定，并提出更高的期望；對于自學(xué)得不理想的學(xué)生，要盡量多激勵，少批評，不打擊，最大限度地保護其自尊心。

《成功心理學(xué)》告訴我們：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的努力?！苯?jīng)常獲得成功，可以使人的需要不斷得到滿足，產(chǎn)生情感愉悅，萌發(fā)進一步努力的欲望。要讓學(xué)生感受到自主性學(xué)習(xí)成功的快樂，一方面，教師要努力創(chuàng)造條件，使每一個學(xué)生都有成功的機會，如檢查自學(xué)情況時，較難的問題多給成績好的學(xué)生回答，容易的讓給能力低的學(xué)生回答，這樣使每一個學(xué)生都有表現(xiàn)機會和成就感。另一方面，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師要可以適時地、恰到好處地給以啟發(fā)、點撥，搭建平臺，幫助其順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個長期的、循序漸進的過程。教師要相信學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生進行自學(xué)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和自主思維的空間，將學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)交給學(xué)生，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督，避免“放羊”現(xiàn)象。多年的教學(xué)實踐證明，只要我們秉持先進的教育理念，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，充分突出學(xué)生的主體地位，高中生文言文自主性學(xué)習(xí)能力就一定能夠得到科學(xué)而有效的培養(yǎng)。

［1］《普通高中語文課程標準》教育部制定.人民教育出版社，2003.4.

［2］袁金華.課堂教學(xué)論.江蘇教育出版社，1996.

［3］吳永軍主編.新課程核心理念例解.江蘇人民出版社，2003.7.

［4］張大均.教育心理學(xué).人民教育出版社，2005-10-1.

［5］李如密，唐愛民，祝令華.現(xiàn)代教育理論.山東電子音像出版社，2001-06.