王曉英
(東南大學公共衛(wèi)生學院,江蘇 南京 210009)
高校新教師課堂教學淺析
王曉英
(東南大學公共衛(wèi)生學院,江蘇 南京 210009)
新教師既肩負教書育人的責任,又經受自身成長的歷程,這一過程需要新教師具有較強的自我調控能力和角色轉換能力。筆者結合初次授課經驗,就高校新教師如何做好課堂教學作一淺析。
高校新教師;備課;課堂教學
剛從學校畢業(yè)踏入工作崗位的新教師,雖然專業(yè)基礎扎實,且受過系統(tǒng)、嚴格的崗前培訓,但是在其面臨著由原來受引導和照顧的角色轉變?yōu)楝F(xiàn)在課堂管理的組織者、啟發(fā)交流者的角色時,不可避免地存在教學經驗相對缺乏、角色轉換難以適應等諸多問題[1~2]?!皩W”和“教”是完全不同的,學得好不一定教得好。新教師的教學狀況通常是力求講清教材內容、不出原則性錯誤、基本完成教學任務,但教學缺乏個性、靈活性,在重點的突出、難點的突破上缺乏功力,教學原則和方法存在缺陷。由于新教師缺乏課堂控制能力,因此即使出現(xiàn)一點小問題,也會感到手足無措,甚至嚴重影響授課質量。筆者作為一名新教師,現(xiàn)就新教師如何上好一堂課,談談自己的心得體會。
筆者堅持“備內容”、“備學生”和“備教法”三步走的教學準備工作,投入大量的時間去精心準備,每一講都有備課筆記和教案,教案中會對教學過程的展開做出設計。具體方法心得如下。
(1)備內容。筆者認為備內容包含2個方面:一是吃透課本上的內容,二是準備好PPT。筆者的教學課程分析化學,雖然是自己的專業(yè)和科研方向,但筆者還是在寒假期間把分析化學課程重新認真學習了一遍,保證能夠完全理解書本上的內容,并有針對性地查閱其他學校的相關教程,從中汲取一些精華,做到每一章每一節(jié)都心中有數(shù)。另外,筆者結合自己的科研課題,整理一些與課程內容緊密相關的學科前沿知識,作為課堂的補充內容。
PPT應當做到文字醒目,布局合理,圖文并茂,內容精練,把知識點簡單明了地展示出來,切忌包羅萬象、成為文字代碼的簡單堆積;顏色搭配要合理、活潑,但不花哨,適當?shù)丶右恍┯捌騽赢?,能夠使學生獲得更好的視覺感受,加深印象,促進理解。比如課程中分光光度計的類型這節(jié)內容,筆者將其3種類型,即單波長單光束分光光度計、單波長雙光束分光光度計及雙波長分光光度計的光學系統(tǒng)示意圖全部用動畫展示,學生一看就明白了3種類型的區(qū)別,事半功倍。
(2)備學生。分析化學是在2006級預防醫(yī)學專業(yè)本科生中開設的一門專業(yè)基礎課,結合其專業(yè)特點,筆者將課程名稱改為“衛(wèi)生分析化學”,課程內容包括多種儀器分析方法的應用,其中的實例都與醫(yī)藥衛(wèi)生息息相關。例如紫外-可見分光光度法的應用示例,選擇了二硫腙法測定尿中微量鎘,分光光度法測定人血清中的無機磷、腎上腺素雜質的限量檢測等這樣一些示例。學生會覺得這門課程非常有用,需要用心去學習。
(3)備教法。根據教材內容及學生的實際,設計課程類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排作詳細的記錄,認真寫好教案,每一課都做到“有備而來”。在上課的前一天晚上,筆者會用2~3個小時,對課堂的教學情境進行模擬,包括:“開場白”;在講述某些知識點時候,采用怎樣的語氣;在哪些部分提問;一些知識點之間用什么承上啟下的語句及結尾性教學用語的選擇等。
最后,筆者認為備課應準備一定的“彈性”知識和內容,根據學生的實際情況,靈活的決定授課的進度和內容,進而調控課堂教學。
筆者雖然課前做了充分的準備,但站在講臺上還是緊張,“開場白”顯得不流暢,語言表達生硬;不與臺下學生交流,不管、不顧學生的目光,按照自己的講稿往下講,課堂變成了“報告廳”,另外,筆者的表情、肢體語言死板、僵硬,語速控制不當,越來越快。課堂秩序混亂,學生“開小差”,如打瞌睡、玩手機、交頭接耳等。對筆者課前設計的提問,學生無動于衷,筆者著急尷尬,不知所措,只好把相關的知識點重復強調,一堂課下來,筆者已是精疲力竭,但教學效果并不好。
通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學,聽取督導教師的意見反饋,與學生的交流溝通及自己的摸索,筆者逐漸掌握了一些課堂教學的技巧。首先,站在講臺上,要自信、放松、大方,與臺下學生目光交匯,認真地將準備好的教學內容傳授給學生。課堂教學力求嚴謹,盡量避免使用口頭禪、前后表達矛盾等。
其次,授課過程中忌完全依賴電子教案,以免造成“學生瞪著眼睛看,教師圍著電腦轉”的現(xiàn)象。教師要將多媒體課件與板書有機結合,多媒體課件中顯示主要教學內容、圖片等,而對于重難點內容則以板書形式進行詳細講解,從而有效彌補多媒體教學的不足。另外,配合教師豐富的肢體動作、眼神及表情,力求感情充沛,富于激情。在課堂教學活動中,新教師始終要牢記“三忌”,即“忌快”、“忌急”和“忌灌”,這樣,才能從容自如地開展教學活動。
最后,根據課程自身特點尋找適當?shù)姆椒?。分析化學光學分析法中包括紫外-可見分光光度法、熒光分析法及原子吸收分析法3種方法,每章講授方法、原理、儀器、定量分析依據、應用等內容,筆者都自問:3種方法的區(qū)別、聯(lián)系及各自特征是什么?在教學中,筆者時刻誘發(fā)學生思考,將前后知識融會貫通,環(huán)環(huán)相扣,這樣不僅可以加深理解,更能活躍課堂氣氛。3章內容講解結束后,筆者又組織學生分成3組,每組分別代表一種光學分析法,做一個系統(tǒng)、完整的比較,這樣學生所獲知識將是一個體系,而不是只記住一些互相孤立的方法與結論。
另外,每章結束后,針對該章的重難點,筆者都精心設計一些習題作為課后作業(yè),以使學生鞏固所學知識。
教學前無論經過多么細致的研究,考慮得多么周到,課堂中的突發(fā)情況也會使新教師措手不及。有關教育專家認為“沒有反思的經驗是狹隘的經驗,或者是膚淺的經驗。如果一名教師僅僅滿足于經驗而不對經驗進行反思,那么即使他有20年的教學經驗,那也只是1年工作的20次重復?!鄙贤暾n后,筆者都會回過頭對教學過程中自己的教學觀念、教學行為、教學方法、教學效果等進行反思、總結,這堂課哪些地方做得不好,下次應該怎么做;哪些方法取得了不錯的效果,以后課堂將繼續(xù)實施。另外,課后積極與學生交流溝通,注意學生的反饋意見,隨時調整教學方法。這樣筆者才能在不斷探究、總結、改進、提高中成長。筆者認為新教師課后認真反思,寫好課后總結是提高自身教學水平的重要措施。
豐富的授課內容、良好的課堂氣氛才是吸引學生注意力、提高教學效果的強有力手段。教學是一門藝術,教師集“編、導、演”3者于一身。新教師應本著“勤學、善思、實干”的準則,從課堂實際、學生需要出發(fā),認真?zhèn)湔n,潛心摸索,不斷提高自身綜合素質,積極探索教育教學規(guī)律,逐步形成一套有特色的、適合教學實際的課堂教學理論與方法,力爭高質量地完成教學任務,竭盡所能讓學生學有所得,做到對學生負責。
[1]馬鳳芹.新教師適應期的心理問題及引導[J].教學與管理,2010,4:29~30.
[2]吳瓊英.淺談高校新教師如何提高課堂教學質量[J].教書育人,2007,2:100~101.
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1671-1246(2010)22-0028-02