王曉英
(東南大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院,江蘇 南京 210009)
高校新教師課堂教學(xué)淺析
王曉英
(東南大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院,江蘇 南京 210009)
新教師既肩負教書育人的責(zé)任,又經(jīng)受自身成長的歷程,這一過程需要新教師具有較強的自我調(diào)控能力和角色轉(zhuǎn)換能力。筆者結(jié)合初次授課經(jīng)驗,就高校新教師如何做好課堂教學(xué)作一淺析。
高校新教師;備課;課堂教學(xué)
剛從學(xué)校畢業(yè)踏入工作崗位的新教師,雖然專業(yè)基礎(chǔ)扎實,且受過系統(tǒng)、嚴格的崗前培訓(xùn),但是在其面臨著由原來受引導(dǎo)和照顧的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在課堂管理的組織者、啟發(fā)交流者的角色時,不可避免地存在教學(xué)經(jīng)驗相對缺乏、角色轉(zhuǎn)換難以適應(yīng)等諸多問題[1~2]?!皩W(xué)”和“教”是完全不同的,學(xué)得好不一定教得好。新教師的教學(xué)狀況通常是力求講清教材內(nèi)容、不出原則性錯誤、基本完成教學(xué)任務(wù),但教學(xué)缺乏個性、靈活性,在重點的突出、難點的突破上缺乏功力,教學(xué)原則和方法存在缺陷。由于新教師缺乏課堂控制能力,因此即使出現(xiàn)一點小問題,也會感到手足無措,甚至嚴重影響授課質(zhì)量。筆者作為一名新教師,現(xiàn)就新教師如何上好一堂課,談?wù)勛约旱男牡皿w會。
筆者堅持“備內(nèi)容”、“備學(xué)生”和“備教法”三步走的教學(xué)準(zhǔn)備工作,投入大量的時間去精心準(zhǔn)備,每一講都有備課筆記和教案,教案中會對教學(xué)過程的展開做出設(shè)計。具體方法心得如下。
(1)備內(nèi)容。筆者認為備內(nèi)容包含2個方面:一是吃透課本上的內(nèi)容,二是準(zhǔn)備好PPT。筆者的教學(xué)課程分析化學(xué),雖然是自己的專業(yè)和科研方向,但筆者還是在寒假期間把分析化學(xué)課程重新認真學(xué)習(xí)了一遍,保證能夠完全理解書本上的內(nèi)容,并有針對性地查閱其他學(xué)校的相關(guān)教程,從中汲取一些精華,做到每一章每一節(jié)都心中有數(shù)。另外,筆者結(jié)合自己的科研課題,整理一些與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的學(xué)科前沿知識,作為課堂的補充內(nèi)容。
PPT應(yīng)當(dāng)做到文字醒目,布局合理,圖文并茂,內(nèi)容精練,把知識點簡單明了地展示出來,切忌包羅萬象、成為文字代碼的簡單堆積;顏色搭配要合理、活潑,但不花哨,適當(dāng)?shù)丶右恍┯捌騽赢?,能夠使學(xué)生獲得更好的視覺感受,加深印象,促進理解。比如課程中分光光度計的類型這節(jié)內(nèi)容,筆者將其3種類型,即單波長單光束分光光度計、單波長雙光束分光光度計及雙波長分光光度計的光學(xué)系統(tǒng)示意圖全部用動畫展示,學(xué)生一看就明白了3種類型的區(qū)別,事半功倍。
(2)備學(xué)生。分析化學(xué)是在2006級預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生中開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,結(jié)合其專業(yè)特點,筆者將課程名稱改為“衛(wèi)生分析化學(xué)”,課程內(nèi)容包括多種儀器分析方法的應(yīng)用,其中的實例都與醫(yī)藥衛(wèi)生息息相關(guān)。例如紫外-可見分光光度法的應(yīng)用示例,選擇了二硫腙法測定尿中微量鎘,分光光度法測定人血清中的無機磷、腎上腺素雜質(zhì)的限量檢測等這樣一些示例。學(xué)生會覺得這門課程非常有用,需要用心去學(xué)習(xí)。
(3)備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課程類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排作詳細的記錄,認真寫好教案,每一課都做到“有備而來”。在上課的前一天晚上,筆者會用2~3個小時,對課堂的教學(xué)情境進行模擬,包括:“開場白”;在講述某些知識點時候,采用怎樣的語氣;在哪些部分提問;一些知識點之間用什么承上啟下的語句及結(jié)尾性教學(xué)用語的選擇等。
最后,筆者認為備課應(yīng)準(zhǔn)備一定的“彈性”知識和內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的實際情況,靈活的決定授課的進度和內(nèi)容,進而調(diào)控課堂教學(xué)。
筆者雖然課前做了充分的準(zhǔn)備,但站在講臺上還是緊張,“開場白”顯得不流暢,語言表達生硬;不與臺下學(xué)生交流,不管、不顧學(xué)生的目光,按照自己的講稿往下講,課堂變成了“報告廳”,另外,筆者的表情、肢體語言死板、僵硬,語速控制不當(dāng),越來越快。課堂秩序混亂,學(xué)生“開小差”,如打瞌睡、玩手機、交頭接耳等。對筆者課前設(shè)計的提問,學(xué)生無動于衷,筆者著急尷尬,不知所措,只好把相關(guān)的知識點重復(fù)強調(diào),一堂課下來,筆者已是精疲力竭,但教學(xué)效果并不好。
通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué),聽取督導(dǎo)教師的意見反饋,與學(xué)生的交流溝通及自己的摸索,筆者逐漸掌握了一些課堂教學(xué)的技巧。首先,站在講臺上,要自信、放松、大方,與臺下學(xué)生目光交匯,認真地將準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。課堂教學(xué)力求嚴謹,盡量避免使用口頭禪、前后表達矛盾等。
其次,授課過程中忌完全依賴電子教案,以免造成“學(xué)生瞪著眼睛看,教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。教師要將多媒體課件與板書有機結(jié)合,多媒體課件中顯示主要教學(xué)內(nèi)容、圖片等,而對于重難點內(nèi)容則以板書形式進行詳細講解,從而有效彌補多媒體教學(xué)的不足。另外,配合教師豐富的肢體動作、眼神及表情,力求感情充沛,富于激情。在課堂教學(xué)活動中,新教師始終要牢記“三忌”,即“忌快”、“忌急”和“忌灌”,這樣,才能從容自如地開展教學(xué)活動。
最后,根據(jù)課程自身特點尋找適當(dāng)?shù)姆椒ā7治龌瘜W(xué)光學(xué)分析法中包括紫外-可見分光光度法、熒光分析法及原子吸收分析法3種方法,每章講授方法、原理、儀器、定量分析依據(jù)、應(yīng)用等內(nèi)容,筆者都自問:3種方法的區(qū)別、聯(lián)系及各自特征是什么?在教學(xué)中,筆者時刻誘發(fā)學(xué)生思考,將前后知識融會貫通,環(huán)環(huán)相扣,這樣不僅可以加深理解,更能活躍課堂氣氛。3章內(nèi)容講解結(jié)束后,筆者又組織學(xué)生分成3組,每組分別代表一種光學(xué)分析法,做一個系統(tǒng)、完整的比較,這樣學(xué)生所獲知識將是一個體系,而不是只記住一些互相孤立的方法與結(jié)論。
另外,每章結(jié)束后,針對該章的重難點,筆者都精心設(shè)計一些習(xí)題作為課后作業(yè),以使學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
教學(xué)前無論經(jīng)過多么細致的研究,考慮得多么周到,課堂中的突發(fā)情況也會使新教師措手不及。有關(guān)教育專家認為“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,或者是膚淺的經(jīng)驗。如果一名教師僅僅滿足于經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行反思,那么即使他有20年的教學(xué)經(jīng)驗,那也只是1年工作的20次重復(fù)?!鄙贤暾n后,筆者都會回過頭對教學(xué)過程中自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)效果等進行反思、總結(jié),這堂課哪些地方做得不好,下次應(yīng)該怎么做;哪些方法取得了不錯的效果,以后課堂將繼續(xù)實施。另外,課后積極與學(xué)生交流溝通,注意學(xué)生的反饋意見,隨時調(diào)整教學(xué)方法。這樣筆者才能在不斷探究、總結(jié)、改進、提高中成長。筆者認為新教師課后認真反思,寫好課后總結(jié)是提高自身教學(xué)水平的重要措施。
豐富的授課內(nèi)容、良好的課堂氣氛才是吸引學(xué)生注意力、提高教學(xué)效果的強有力手段。教學(xué)是一門藝術(shù),教師集“編、導(dǎo)、演”3者于一身。新教師應(yīng)本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則,從課堂實際、學(xué)生需要出發(fā),認真?zhèn)湔n,潛心摸索,不斷提高自身綜合素質(zhì),積極探索教育教學(xué)規(guī)律,逐步形成一套有特色的、適合教學(xué)實際的課堂教學(xué)理論與方法,力爭高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),竭盡所能讓學(xué)生學(xué)有所得,做到對學(xué)生負責(zé)。
[1]馬鳳芹.新教師適應(yīng)期的心理問題及引導(dǎo)[J].教學(xué)與管理,2010,4:29~30.
[2]吳瓊英.淺談高校新教師如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].教書育人,2007,2:100~101.
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