趙欣榮，張志仁，王福全，沈 涌

（隴南市衛(wèi)生學校，甘肅 武都 746000）

淺談中職學校教師的職業(yè)素養(yǎng)

趙欣榮，張志仁，王福全，沈 涌

（隴南市衛(wèi)生學校，甘肅 武都 746000）

中職學校；教師；職業(yè)素養(yǎng)

教師是知識的傳播者，是人類靈魂的塑造者，是人類社會發(fā)展與進步的開拓者，是年輕一代健康成長的引路人。一個有責任感的教師，無不重視自己的、品德風范。教師只有高度重視個人的職業(yè)修養(yǎng)，做到為人師表，才能做好教書育人的工作。

1 中職學校教師職業(yè)素養(yǎng)內涵

中職學校教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（簡稱師德）、專業(yè)素養(yǎng)和健康的身心素質，它是教師在職業(yè)活動中，調節(jié)和處理與他人、集體、職業(yè)、社會關系等應遵守的基本行為規(guī)范或準則。

1.1 師德

師德是教師職業(yè)素養(yǎng)的靈魂，包括職業(yè)理想、職業(yè)責任、師愛、教師義務等方面。職業(yè)學校的教師應當樹立扎根職教、獻身職教、發(fā)展職教，為社會培養(yǎng)高素質、高技能人才，實現(xiàn)自身價值的職業(yè)理想。職業(yè)責任指愛崗敬業(yè)，具體表現(xiàn)在對所從事的教師職業(yè)有積極的態(tài)度、濃厚的興趣并摯愛教育事業(yè)；工作認真、作風嚴謹，能踏實、勤懇、盡職盡責地做好本職工作，并不斷鉆研，富有開拓精神和創(chuàng)新能力。而師愛是師德的靈魂，是教師職業(yè)素質的魂中之魂。師愛指教師要把神圣的師愛均勻地灑向每位學生，對學生一視同仁。這是每位學生的需要，也是每位學生的權利。教師的義務就是教師法所規(guī)定的法律義務和職業(yè)道德義務。

1.2 專業(yè)素養(yǎng)

中職學校教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識和專業(yè)技能2個方面。專業(yè)知識是指以所教學科為核心，系統(tǒng)扎實地掌握本專業(yè)、本課程的理論知識并不斷學習新理論、新工藝、新技術。專業(yè)技能則包括本專業(yè)的各項操作技能，比如課堂、實驗與實訓教學的組織和管理能力以及運用現(xiàn)代教學技術、教學手段和教學方法的能力。

1.3 健康的身心素質

身心素質包括身體素質和心理素質。健康的體魄、良好的自控力和社會適應性、樂觀向上的工作和生活態(tài)度是完成繁重教學任務的有力保證。

2 中職學校教師素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，中職學校教師職業(yè)素養(yǎng)不盡如人意，主要表現(xiàn)為：一是職業(yè)情感淡漠，對黨和人民的教育事業(yè)缺乏足夠的熱情，對教育教學工作缺乏責任感，教師只教書不育人，是名副其實的“教書匠”；二是職業(yè)修養(yǎng)不高，教師在教育教學工作中弄虛作假，敷衍學生；三是對學生愛心不足，教師耐心不足，譏諷、變相體罰學生的情況時有發(fā)生；四是職業(yè)行為商品化，在教學瞬間或教學之余，向學生推銷與教學無關的商品，或以考試過關為由向學生索取財物，甚至出現(xiàn)敗壞教師聲譽的失德行為等。以上種種表現(xiàn)，除教師個人的主體因素外，學校的客觀環(huán)境也發(fā)生著不可低估的反作用。如不給予高度重視，積極營造良好的學校氛圍，不良表現(xiàn)累積到一定程度就會引起質變，學校的教育教學質量就會嚴重受損。

3 教師職業(yè)素養(yǎng)的構建

3.1 營造良好的校園氛圍

教師職業(yè)素養(yǎng)的構建是依法治教的過程，是學校和教師共同努力的過程。為了促進教師良好職業(yè)素養(yǎng)的形成，學校要依據(jù)自己的實際情況，按照《教育法》、《教師法》、《教師資格條例》等，對教師的職業(yè)道德、教學工作、育人情況等進行建章立制；其次在完善制度建設的基礎上，要加強評價機制的運用。廣大師生積極參與監(jiān)督。在教學的互動過程中，學生是教師教學活動和育人工作的最直接群體。相信學生，依靠學生，才能真正做到教學相長。教師職業(yè)素養(yǎng)的構建，不能只停留在文件上，不能單純依靠說教，必須與教師的教學實踐、工作實際、生活實際相結合。學校應堅持以教師為根本，尊重、關心、理解、愛護和發(fā)展教師，實心實意為廣大教師辦實事，著力解決他們最現(xiàn)實、最關心的問題。在良好的激勵機制下，使教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)自身價值，并有效地實現(xiàn)自身價值，在教書育人的樂趣中，把職業(yè)素養(yǎng)的構建變成自覺自愿的內在需要。

3.2 切實加強教學常規(guī)的過程管理

3.2.1 加強課堂巡查，樹立課堂規(guī)則意識，預防、杜絕教學事故的發(fā)生 成立課堂巡查管理領導小組，制訂教學事故認定及處理辦法，抽調專門人力，扎實認真地進行課堂教學活動的巡查和記錄工作。巡查者既要記錄上課情況，又要根據(jù)課堂上教師和學生的活動進行客觀公正的定性評價，并判定等級。課堂巡查評定的等級納入教師績效工資的考核、晉升、晉級和各類評優(yōu)之中。重大教學事故必須經(jīng)課堂巡查管理領導小組認定，并由教務處及時公布處理結果，然后針對問題提出改進意見。充分發(fā)揮巡查管理的警示作用有利于杜絕教學事故的發(fā)生，確保課堂教學的效率。

3.2.2 加強教學常規(guī)資料建設，提高教學常規(guī)資料建設質量 教學常規(guī)資料建設是課堂教學的有力保障。學校應成立教學常規(guī)資料管理領導小組，制訂教學常規(guī)資料管理辦法和具體規(guī)范，確保教學常規(guī)資料建設的質量。開學第一周，學校要對對教學常規(guī)資料建設組織專題活動，教務處、醫(yī)教室、教研組要集中專門時間對全體教師的教學常規(guī)資料進行檢查，對不符合《教學安排》、《教學計劃與教學大綱》、《教學常規(guī)資料規(guī)范》的常規(guī)資料提出具體整改意見，并在規(guī)定時間進行改進。通過及時的檢查、反饋和整改，確保教學資料符合大綱要求，符合教學內安排、符合學生實際，從而較大幅度地提高教育教學質量。

3.2.3 積極推行教考分離，確保教學活動的有序開展 學校要成立教考分離管理領導小組，嚴把教與學的最終環(huán)節(jié)即考試關。在廣泛征求意見、認真調查研究的基礎上，積極推行教考分離制度，即教學管理與考試管理分離、教與學分離。為此，在要求每位任課教師自己出2～3份模擬試卷的基礎上，逐步過渡到真正意義上的教考分離。否則，教學環(huán)節(jié)必亂，教學質量必受影響，校風和學風建設必受影響。通過教考分離，以提高全體教師的常規(guī)意識和教學的質量意識，為“育優(yōu)生、出高質”奠定基礎。

3.3 開展專題活動，激發(fā)教師的崗位意識和奉獻精神

在加強常規(guī)教學管理的基礎上，要進一步規(guī)范全體教師的課堂規(guī)范意識和提高課堂教學水平。為此，學校要多組織專項學習活動和各種比賽活動。通過優(yōu)質課堂規(guī)范教學活動，直接幫助教師提高駕馭課堂的水平。根據(jù)教務處的要求，可安排多學科、多課次的觀摩教學，尤其讓更多中青年教師參與其中，讓他們在準備、教案設計與修改、教學與反饋的過程中，對自己的課堂教學產(chǎn)生更高和更新的認識，從而激發(fā)教師的崗位意識和奉獻精神。對于心系教學，帶病堅持工作，勇于承擔教學任務，具有良好大局意識、協(xié)作意識和奉獻精神的教師給予充分肯定和激勵并進行，以此推動學校的發(fā)展和提高教育教學質量。

3.4 加強教研活動，形成濃郁的教學研究氛圍

3.4.1 積極組織教學比賽 校科兩級領導要帶頭積極開展教研活動，逐步形成濃郁的教學研究氛圍。在認真研究教材，認真撰寫講課稿，積極試講，廣泛征求全體教師意見和建議的過程中，吸引更多領導干部、教學管理人員、教研組長和教師積極投身教研教改之中，不斷培育嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和積極的研究精神，從而形成濃郁的教研氛圍。

3.4.2 加強教研組建設 教研組要積極開展案例研究和課例研究形式的教學研究活動，將“案例研究”與學期的科研活動結合起來。將“課例研究”與教師的講課結合起來，有條件的教研組可有針對性地全程實錄教師的課堂教學，供教師在教研活動中進行研究，以提高研究討論的針對性和實效性，從而提高教研活動的質量。

3.4.3 盡可能多地為教師提供外出學習的機會 針對我校中青年教師較多的現(xiàn)狀，學校應盡可能多地創(chuàng)造條件組織教師外出聽課、學習。通過聽課與學習，教師把學到的信息、理論、方法帶到學校、帶到課堂上，從而有利于促進教學效率的提高，同時也促進教師的個人發(fā)展。

3.5 努力塑造個人良好的職業(yè)素養(yǎng)

3.5.1 確立自身的主體地位 構建良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，必須把教師作為動力主體，這既是職業(yè)素養(yǎng)構建的內在要求，也是教學環(huán)節(jié)的必然要求，更是教育教學發(fā)展的時代要求。惟有教師積極主動參與，將良好職業(yè)素養(yǎng)的形成轉化為自身內在的思想矛盾運動，通過自律、自學、自育表現(xiàn)并踐行在教學實踐的各個環(huán)節(jié)中，才會出成效，才會上臺階。教育教學工作的長期性，也要求教師必須有極大的毅力，堅定的內在信念、自我意識和覺悟，才能持之以恒地加強自身素養(yǎng)，做好教育教學工作。

3.5.2 切實加強教學基本功訓練 教學既是一門科學，也是一門藝術。無科學性的教學缺少根基，無藝術性的教學缺乏活力。教師惟有學習教育科學理論，掌握教育教學規(guī)律，扎實認真地備好每一堂課，高度重視第一堂緒論課的首始效應和教學基本功——語言、板書、現(xiàn)代教育技術手段應用的實踐，因材施教，在理論與實際的聯(lián)系中激發(fā)學生的學習興趣，才能不斷地提高自己的教育教學水平。

3.5.3 在教學實踐中注重個人內涵建設 教育實踐是教師職業(yè)素養(yǎng)形成的現(xiàn)實基礎。因此，教師只有積極承擔教育教學任務，堅持最基本的教學實踐活動，才能實現(xiàn)不僅能向學生傳道、授業(yè)、解惑，又能培養(yǎng)自身的職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)紀律的目的。同時，教學實踐又能檢驗教師自身的道德修養(yǎng)和教學水平的高低，教師只有通過自我反省、自我批評和自我剖析，才能最終達到自我否定、自我改造和自我完善的境界。

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1671-1246（2010）22-0050-02