潘永忠

（益都衛(wèi)生學校，山東 青州 262500）

把握“一二三” 搞好教學管理

潘永忠

（益都衛(wèi)生學校，山東 青州 262500）

教學管理是學校管理的重要組成部分，搞好教學管理需把握“一二三”，即樹立一種意識，確立兩種理念，強化三個環(huán)節(jié)。樹立一種意識就是為教師服務(wù)的意識；確立兩種理念就是人本管理和文化管理理念；強化三個環(huán)節(jié)就是師德建設(shè)、教師心理健康和教師創(chuàng)新精神。

教學管理；人本管理；文化管理

1 樹立一種意識：為教師服務(wù)的意識

教務(wù)處是為教學、教師服務(wù)的科室，教務(wù)處和教學管理者必須改變“教務(wù)處與教師是管理與被管理的關(guān)系”這種固化意識，樹立起管理就是服務(wù)的理念，強化服務(wù)意識，把教師當作服務(wù)對象。過去關(guān)注的是對教師要求什么，現(xiàn)在關(guān)注的是教師需要什么。教學管理的最大價值、最高境界不是居高臨下的約束、控制和干預，而應(yīng)著眼于教師的發(fā)展，根據(jù)教師的需要提供服務(wù)。首先，要不斷調(diào)整管理措施，形成互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋的良好氛圍，使學校成為教師成就事業(yè)、不斷學習和自我提高的溫馨組織；其次，將管理重心轉(zhuǎn)向方向引導、具體幫助和創(chuàng)造條件上，幫助教師在不同的起點獲得發(fā)展；再次，從小事入手，為教師提供良好的服務(wù)。實踐證明，轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，為教師提供良好的服務(wù)，能凝聚人心，增添動力，帶來活力，對和諧校園的建設(shè)和教育教學質(zhì)量的提高起到推動作用。

2 確立兩種理念：人本管理和文化管理理念

在教學管理過程中，需要積極倡導柔性管理和以人為本的人性化管理，將制度管理和人本管理相結(jié)合、剛性管理和彈性管理相結(jié)合，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，順應(yīng)人性、尊重人格，創(chuàng)造出一種高度和諧、融洽的氛圍。對人的管理首先是人心的管理，任何人都需要被尊重、信任和理解，要采取多種激勵手段，多為教師提供實現(xiàn)理想和發(fā)揮才能的機會。因此要樹立“教師第一”的思想，充分尊重教師的勞動，信任教師，積極把握教師的心理特點，將心比心，設(shè)身處地考慮教師在學習、工作、生活上遇到的問題，隨時調(diào)整各方面關(guān)系。理想的管理方式不是強行壓制，而是用激勵機制喚起教師的熱情，使其充分發(fā)揮潛能。所以固然要遵守校規(guī)校紀，但充滿人性、溫情、彈性的管理更能受到歡迎。在教學管理過程中，應(yīng)堅持以人為本，對教師滿懷“平等、理解、信任、尊重、關(guān)心、愛護”之情，用愛營造一個平等、民主、和諧、溫馨的校園環(huán)境，使教師在這種工作環(huán)境身心愉快、樂教不疲。

學校文化是學校精神力量的核心，是推進教師隊伍建設(shè)的不竭源泉。通過文化管理，不斷加強教師的職業(yè)信念，促使他們自覺接受先進的教育理念，增強自我發(fā)展的強烈意識。教學管理要走文化管理之路。第一，從制度入手，讓制度走向人文，讓規(guī)范深入人心。通過教師普遍和深入的參與來建立制度，又通過教師的行動來遵守、踐行制度，使制度的執(zhí)行過程成為凝聚人心的過程。第二，用主流價值觀引導教師，使每位教師在無形和潛在的價值信仰面前產(chǎn)生文化自覺行為。第三，加強對教師的培訓。通過培訓，將科學的價值觀和先進的文化理念滲透到教師心靈中，讓主流價值觀根植于教師心中并體現(xiàn)在其行為上，從而推動學校進步。第四，以開展文體活動為抓手，推動學校文化建設(shè)全面開花。文體活動是學校文化建設(shè)的重要方面，近年來，我校大力開展各種形式的文體活動，如成立教師合唱團、組建教師舞蹈隊，使其積極參加各種演出；定期組織部系教師參加籃球、拔河、演講、讀書寫作比賽等各項文體活動。通過參加文體活動，能讓教師在工作之余放飛心情，收獲快樂，強健體魄，為教學工作奠定良好基礎(chǔ)。第五，學校的物質(zhì)文化是學校文化建設(shè)的重要組成部分。近年來，我校投資數(shù)百萬元建成了全國一流的實驗室。在先進教學理念的引導下，教師利用、對待實驗設(shè)施的方式、態(tài)度發(fā)生了根本變化。

3 強化三個環(huán)節(jié)：師德建設(shè)、教師心理健康和教師創(chuàng)新精神

師德建設(shè)是教學管理工作的重心。近年來，我校教務(wù)黨支部組織全體黨員和教師學習法律法規(guī)、形勢政策、重要文獻和上級及學校有關(guān)文件、會議精神。學習采取集中輔導和自學相結(jié)合的方式進行，對一些重要文件如《中華人民共和國教師法》《教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》《八榮八恥社會主義榮辱觀》等均采取集中輔導學習形式。通過政治學習，黨員的思想觀念不斷轉(zhuǎn)變，黨性不斷增強，充分加強了基層黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力，為學校各項事業(yè)的發(fā)展作出重要貢獻。此外，教務(wù)黨支部通過不斷開展專項師德建設(shè)活動，強化師德素養(yǎng)。2006年，教務(wù)黨支部在全體教師中開展了“五個一”愛心教育活動，呼吁教師要了解每一位學生，相信每一位學生，尊重每一位學生，愛護每一位學生，教好每一位學生，努力構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。全體教師深刻認識到開展“五個一”愛心教育活動的意義，積極參與，并將教育活動滲透到教學工作的各個環(huán)節(jié)，形成了全員育人、全程育人、全方位育人的良好氛圍。2007年教務(wù)黨支部配合學?！肮芾碣|(zhì)量年”活動，2008年配合學?！敖虒W質(zhì)量年”活動，在全體黨員和教師中開展了師德師風建設(shè)和師德標兵評比活動，通過問卷調(diào)查和與學生座談，總結(jié)出“學生心目中的好教師形象十條”“教師忌語十條”，并將師德評價納入教師教學質(zhì)量考核，優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀教師、名師、教壇新秀、十佳教師評選中，引導全體教師以德潤師，厚德育人。通過開展師德建設(shè)活動，教師的職業(yè)素養(yǎng)進一步提升，都爭做高尚師德的實踐者，構(gòu)建了師德師風建設(shè)的長效機制。

教師心理健康對其身心健康、教學工作和學校的和諧建設(shè)至關(guān)重要。教師職業(yè)屬于壓力很大的職業(yè)，工作任務(wù)繁重、學生素質(zhì)參差不齊、家長和學校對教師的高值期望等，都加大了教師壓力。這種壓力給教師帶來的“職業(yè)倦怠癥”，使他們精神疲憊、焦躁不安，缺乏熱情和創(chuàng)新精神，對事業(yè)失去信心，這對教師的身心健康、教學質(zhì)量以及教師隊伍的穩(wěn)定產(chǎn)生了影響，并對學生的教育造成一定負面影響。中國人民大學公共管理學院與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合開展的“2005年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”顯示：有輕微工作倦怠的教師為86.0%，有中度工作倦怠的教師為58.5%，有比較嚴重的工作倦怠的教師為29.0%[1]，調(diào)查結(jié)果令人擔憂。關(guān)注教師心理健康，預防“職業(yè)倦怠癥”，需要分析教師產(chǎn)生心理壓力的根源，采取相應(yīng)策略。如為教師提供繼續(xù)學習的機會，使他們有事業(yè)成就感；采取各種措施讓教師發(fā)現(xiàn)自己的工作價值、人生價值，感到被尊重和事業(yè)自豪感；為教師提供溫馨、寬松的工作環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學氛圍，引導教師自得其樂，學會自我調(diào)節(jié)，始終快樂地工作和生活；引導教師多與他人交流，以適當?shù)姆绞叫箍鄲?、釋放壓力，注意勞逸結(jié)合、張馳有度。很大一部分教師欠缺心理健康方面的知識，面對壓力，常采用逃避、消極等待等策略。要改變這一現(xiàn)狀，需要為他們提供諸如心理健康專題講座等指導服務(wù)。通過以上措施，引導教師適應(yīng)教育思想觀念、工作方式、人際關(guān)系的轉(zhuǎn)變，學會控制情緒，有意識地提高心理承受能力，逆境中不氣餒、順境中不忘形，努力在工作中體驗幸福和快樂，以積極的心態(tài)和良好的精神狀態(tài)投入工作。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，更是一個學校發(fā)展的不竭動力。教師肩負著不斷提高學校教學質(zhì)量的重要職責，其創(chuàng)新精神尤為重要。近年來，我校采取了一系列措施，深化改革，激勵創(chuàng)新，支持創(chuàng)業(yè)，寬容失敗。教務(wù)處也不斷深化教學改革，創(chuàng)新教學機制，實踐高校的部系管理教學、分層教學、分方向教學、行動導向教學、誠信考試和免監(jiān)考場等創(chuàng)新方式，同時教師在教學崗位上結(jié)合本職工作，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，使教學研究呈現(xiàn)良性循環(huán)態(tài)勢，教學管理工作充滿活力，教學質(zhì)量和水平不斷提高。

[1]李超平，梁瑩.誰來為教師減壓[N].中國教育報，2005-11-16.

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1671-1246（2010）03-0044-02