梁 路

（梧州市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 梧州 543000）

淺議計算機教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

梁 路

（梧州市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 梧州 543000）

合作學(xué)習(xí)；計算機教學(xué)；學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中，以小組學(xué)習(xí)為基本單位，通過生生之間、師生之間的協(xié)調(diào)活動來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要評價依據(jù)的一種教學(xué)策略[1]。其特點有小組目標(biāo)、個人責(zé)任、相互依賴、交往互動等[2]，是認(rèn)知發(fā)展理論的實際運用。它將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用到教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育能力，合作與競爭能力，自主思考、判斷、選擇能力，自覺踐行能力，獨立操作能力和自我評價能力。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識面寬度和深度參差不齊，且相當(dāng)一部分學(xué)生來自計算機基礎(chǔ)知識普及薄弱的地區(qū)，這給計算機教學(xué)帶來很大困難。因此，在有限的課時內(nèi)使學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)技能水平，為醫(yī)療衛(wèi)生工作提供衛(wèi)生技能型人才，是教學(xué)努力實現(xiàn)的目標(biāo)。筆者將合作學(xué)習(xí)策略引入計算機教學(xué)中，取得一定成效。

1 目前計算機教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.1 教師在合作學(xué)習(xí)中的地位不明確

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，必須以學(xué)生為中心開展活動。而目前計算機教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動時往往出現(xiàn)教師唱主角、學(xué)生跑龍?zhí)椎默F(xiàn)象，這與活動的本意背道而馳。

1.2 活動走形式無實質(zhì)

目前，合作學(xué)習(xí)形式主義泛濫。例如，在規(guī)定時間里，活動按照預(yù)訂的計劃，在3～5分鐘的討論之后就結(jié)束。合作學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛討論加深對知識的理解，因此，要把握開展合作學(xué)習(xí)的時機、選擇合適的選題和整體設(shè)計過程，力求做到議中有物，避免空談。

1.3 分組缺乏科學(xué)性

合作學(xué)習(xí)的分組應(yīng)考慮學(xué)生的個性特征、興趣愛好等。簡單按學(xué)習(xí)成績或?qū)W號分組難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。

1.4 不夠重視課堂紀(jì)律

合作學(xué)習(xí)是一種開放性的教學(xué)方式，在小組合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生性格活潑、思維活躍等特點，常出現(xiàn)“人人張嘴、個個為師”的情況，聽不到中心發(fā)言，反映不出清晰、有條理的思辨過程，教學(xué)秩序得不到保證。

1.5 忽視有效的評價方法

能否準(zhǔn)確地對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價，是影響合作學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。而部分教師選擇的學(xué)習(xí)效果評價指標(biāo)和方法較隨意，不利于合作學(xué)習(xí)的開展。如著重于結(jié)果評價和對學(xué)生個人的評價，較少采用有激勵作用的評價方式。

2 解決問題的關(guān)鍵

2.1 堅持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則，創(chuàng)建平等的學(xué)習(xí)環(huán)境

2.1.1 合理分組，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢 在尊重學(xué)生意愿的前提下進行分組，可先讓學(xué)生自由組合，然后結(jié)合他們的興趣、愛好、性格、能力、知識接受的快慢程度等因素進行適當(dāng)調(diào)配。考慮到每個組員都要發(fā)言及發(fā)言的頻次，每組5～8人為宜。要特別關(guān)注成績不佳和性格孤僻的學(xué)生，力求小組構(gòu)成合理、均衡，以利于組內(nèi)成員取長補短。在適當(dāng)?shù)臅r候，也可嘗試采用優(yōu)優(yōu)組合、優(yōu)中組合和優(yōu)差組合[3]，以求取得更好的學(xué)習(xí)效果。另外，必須充分認(rèn)識到選好組長的重要性，組長不僅可以把教師布置的任務(wù)分解給每個組員，還可以對小組合作中出現(xiàn)的問題及時協(xié)調(diào)糾正，保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

2.1.2 創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)環(huán)境 教師對學(xué)生要一視同仁，以熱情、寬容、平等的心態(tài)對待每一個學(xué)生，使他們專心致志、沒有顧慮地參與討論。

2.2 發(fā)揮教師亦導(dǎo)亦師的作用

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師主要扮演組織者和釋疑者的角色。（1）教師要善于控制課堂上的“噪聲”[4]，維持好課堂紀(jì)律。可充分利用語言和肢體動作，引導(dǎo)活動向預(yù)期目標(biāo)展開，從而保證活動順利進行。例如，合作交流環(huán)節(jié)結(jié)束時，教師可用“請注意”“討論結(jié)束”等語言，也可以拍手或舉手示意，使學(xué)生認(rèn)真聽教師總結(jié)。（2）教師要發(fā)揮釋疑者的作用。教師必須注重提高自我，真正做到“給予學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”。

2.3 合理進行教學(xué)設(shè)計

教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，學(xué)生接受知識的能力等確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使之具體化、明確化、系統(tǒng)化，防止隨意性。在實踐中要注意學(xué)生10項合作學(xué)習(xí)技能（聽取、說明、求助、反思、自控、幫助、支持、說服、建議、協(xié)調(diào)）的培訓(xùn)[5]。

2.4 科學(xué)分工、人人參與

合作學(xué)習(xí)中每個小組成員必須分配有適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，明確自己的分工和角色。教師根據(jù)組內(nèi)每個學(xué)生完成任務(wù)情況、活動過程和最終評價結(jié)果，對小組進行適當(dāng)獎勵，把學(xué)生個人成績與所在小組的成績聯(lián)系在一起，促使每個學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)避免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生包辦全部工作的現(xiàn)象。

2.5 選擇正確方法評價合作學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)有多種評價方法[6]，按評價主體分為教師評價、小組互評、學(xué)生自評；按評價對象分為集體評價和個人評價；按評價關(guān)注的學(xué)習(xí)進程分為形成性評價和總結(jié)性評價。筆者認(rèn)為，小組互評、集體評價和總結(jié)性評價更有利于促進合作學(xué)習(xí)的開展；以過程評價為主、結(jié)果評價為輔，適時對個體和持續(xù)對集體不斷激勵是合作學(xué)習(xí)的動力。

2.6 合作學(xué)習(xí)的選題

并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適用于合作學(xué)習(xí)，選題時要考慮其必要性和可行性。（1）選擇具有一定操作性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，如教學(xué)重點、難點；（2）選擇某些方法、結(jié)果易出現(xiàn)不同的內(nèi)容，如容易造成學(xué)生爭論的問題；（3）選擇一些個人無法獨立完成的內(nèi)容，如學(xué)生理解有困難的知識；（4）選擇方法不確定、答案非惟一的開放性內(nèi)容，如一題多解。

3 開展合作學(xué)習(xí)的效果

計算機知識學(xué)習(xí)要求形象思維和邏輯思維并重，而計算機概念及基礎(chǔ)知識要通過實際操作來理解和記憶，這為開展合作學(xué)習(xí)提供了廣闊空間。筆者把握在計算機教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵后進行了教改嘗試，于2008年上半學(xué)期和下半學(xué)期采用不同方法對護理專業(yè)學(xué)生進行計算機教學(xué)，效果迥異。

上半學(xué)期采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師是整個教學(xué)過程的主體，學(xué)生處于被動接受知識的地位。該模式的教學(xué)效果差強人意，3個班學(xué)生段考成績比較有顯著性差異（F=7.91，P＜0.01），護理 84 班學(xué)生考試成績僅為（50.56±14.53）分，與另外2個班學(xué)生考試成績有明顯差距。下半學(xué)期采用合作學(xué)習(xí)策略，改革了教學(xué)方法，取得較好的效果，3個班期考及格人數(shù)明顯增多，考試成績比較無顯著性差異（F=2.47，P＞0.05），期考成績明顯優(yōu)于段考成績（t=4.45，P＜0.001），見表 1。

表1 3個班段考、期考成績比較±s)

表1 3個班段考、期考成績比較±s)

注：3 個班段考平均成績?yōu)椋?8.76±14.34）分，期考平均成績?yōu)椋?6.45±12.58）分

段考成績 期考成績護理82班護理83班護理84班69.09±13.49 66.51±11.40 62.61±12.27 62.15±12.22 61.63±14.23 50.56±14.53

[1]王崢.論新課程背景下數(shù)學(xué)課堂中的有效合作學(xué)習(xí)（上）[J].湖北教育（教育教學(xué)），2009，（1）：12～15.

[2]袁慧.合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的嘗試[J].新課程研究（職業(yè)教育），2009，138：83～84.

[3]李超良.“四整合”數(shù)學(xué)主體參與和合作學(xué)習(xí)策略研究[J].廣東教育（教研版），2009，（1）：36～37.

[4]鄭靈娣，王盛之.初中科學(xué)分類實施小組合作學(xué)習(xí)的研究與實踐[J].浙江教育研究，2009，（1）：5～16.

[5]王明林，李延萍.合作學(xué)習(xí)中教學(xué)管理的應(yīng)用策略[J].吉林教育（綜合版），2009，1（2）：59.

[6]王崢.論新課程背景下數(shù)學(xué)課堂中的有效合作學(xué)習(xí)（下）[J].湖北教育（教育教學(xué)），2009，（2）：26～28.

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1671-1246（2010）03-0059-02