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        高職高專藥用植物學(xué)實驗教學(xué)改革實踐

        2010-10-27 09:10:30林澤燕林美珍巫慶珍
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2010年3期
        關(guān)鍵詞:植物學(xué)藥用植物藥用

        林澤燕,林美珍,巫慶珍

        (漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院,福建 漳州 363000)

        高職高專藥用植物學(xué)實驗教學(xué)改革實踐

        林澤燕,林美珍,巫慶珍

        (漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院,福建 漳州 363000)

        分析目前大部分高職高專院校藥用植物學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀,得出多數(shù)院校藥用植物學(xué)實驗教學(xué)存在與人才培養(yǎng)模式不相適應(yīng)、實驗教學(xué)師資隊伍薄弱和實驗考核方式不合理等現(xiàn)象,由此提出改革措施。

        高職高專;藥用植物學(xué);實驗教學(xué)

        藥用植物學(xué)是醫(yī)藥類高職高專院校中藥專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)以及制藥專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。它也是一門實踐性、直觀性很強的課程,要求學(xué)生掌握扎實的理論知識和實踐技能,為學(xué)習(xí)后續(xù)生藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)等課程奠定基礎(chǔ)。

        教高《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[2006]16號文件提出,高職高專教學(xué)要大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式。實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是實踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力和綜合分析問題能力是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。為適應(yīng)改革需要,我們對實驗教學(xué)模式、師資隊伍建設(shè)以及實驗教學(xué)評價體系進(jìn)行探索。

        1 藥用植物學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

        1.1 實驗教學(xué)與人才培養(yǎng)模式不相適應(yīng)

        許多院校把實驗教學(xué)看作理論教學(xué)的附屬品,實驗是為了驗證理論,難免造成實驗內(nèi)容陳舊、實驗方法落后、實驗水平偏低,最終導(dǎo)致實驗教學(xué)落后于理論教學(xué),實驗教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)[1]。藥用植物學(xué)實驗不僅可以驗證理論,還能讓學(xué)生在植物類中藥鑒定中自如應(yīng)用理論知識。但目前很多學(xué)校理論教學(xué)在整個教學(xué)中占主導(dǎo)地位,教師對實驗課重視不夠。

        1.2 實驗教學(xué)師資隊伍薄弱

        近年來,為適應(yīng)教育部高職高專人才培養(yǎng)水平評估要求,各高職高專院校都在加強師資隊伍建設(shè),特別是專任教師隊伍建設(shè),但卻忽視了實驗教師隊伍建設(shè)[2]。學(xué)校政策在向教學(xué)一線傾斜時,在薪資待遇、外派學(xué)習(xí)及職稱晉升方面都將目標(biāo)指向?qū)H谓處?,?dǎo)致實驗教師專業(yè)素養(yǎng)不高、工作積極性不強等不良后果。

        1.3實驗考核方式不合理

        通常實驗考核都是將平時的實驗報告及期末的實驗考試相結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行評價。但是藥用植物學(xué)實驗包括三大部分,即植物的外部形態(tài)觀察、植物器官的顯微結(jié)構(gòu)和植物種類的識別。在植物的外部形態(tài)觀察和植物種類識別實驗教學(xué)中,各校一般根據(jù)地方藥用植物資源特點準(zhǔn)備了相應(yīng)的新鮮標(biāo)本以及一些浸制標(biāo)本和蠟葉標(biāo)本,但在期末實驗考核時只考核植物器官的顯微結(jié)構(gòu)并附帶識別幾種浸制標(biāo)本和蠟葉標(biāo)本,沒有對整個實驗教學(xué)效果作出全面評價。

        2 藥用植物學(xué)實驗教學(xué)改革的實踐

        2.1 更新教學(xué)理念,重視實驗教學(xué)

        實驗教學(xué)是理論聯(lián)系實際的橋梁,是理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的紐帶,在全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新精神方面有著不可替代的重要作用。而藥用植物學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科,它對“教、學(xué)、做”一體化的要求更嚴(yán)格。

        為適應(yīng)這一要求,首先,應(yīng)更新教學(xué)理念,重視實驗教學(xué)。改革課程體系,加大實驗課所占比例。學(xué)生自主操作時間的增加,有利于培養(yǎng)其動手能力和創(chuàng)新思維。其次,教學(xué)方法和教學(xué)手段多樣化。在實驗教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生理論知識和掌握實踐技能的不同程度,采用分組教學(xué)、個別輔導(dǎo)的分層教學(xué)法,以多媒體課件結(jié)合數(shù)字顯微攝像處理系統(tǒng)等更加直觀的手段進(jìn)行實驗教學(xué)。再次,開展課余實踐活動。如舉辦藥用植物標(biāo)本采集與制作大賽、調(diào)查當(dāng)?shù)厮幱弥参镔Y源等,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合實踐能力,提高專業(yè)素養(yǎng)。

        2.2 加強實驗教師隊伍建設(shè),提高教師素質(zhì)

        高職高專教育的主要職能和任務(wù)是培養(yǎng)大專文化程度的技能型、操作型、高級應(yīng)用型技術(shù)人才[3]。實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能、學(xué)習(xí)態(tài)度及工作作風(fēng)等,有著十分重要的意義。實驗教師素質(zhì)已成為實驗教學(xué)改革的瓶頸之一。因此,建設(shè)一支具有高素質(zhì)且相對穩(wěn)定的實驗教師隊伍刻不容緩。

        在學(xué)院政策的支持下,本課程組在“以老帶新”的基礎(chǔ)上,選派專業(yè)知識扎實且具有創(chuàng)新意識的碩士研究生負(fù)責(zé)實驗教學(xué),以提高實驗教學(xué)質(zhì)量。另外,一方面通過參加培訓(xùn)、理論研討、考察學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流等多種形式,提高實驗教師的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)意識;另一方面讓實驗教師參與課題研究和精品課程建設(shè),不僅培養(yǎng)了實驗教師對課程的責(zé)任心,還使其具備積極進(jìn)取和愛崗敬業(yè)精神。

        要符合現(xiàn)代高職高專教學(xué)理念,單有穩(wěn)定的高素質(zhì)實驗教學(xué)師資隊伍還不夠,還要求提高和穩(wěn)定實驗教學(xué)質(zhì)量[4]。為此,本課程組以學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系為依據(jù),參照馮德虎[4]的實驗教學(xué)質(zhì)量評價方案,自行建立了實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系。該體系由專任實驗教師在管理實驗室的前提下,從實驗室建設(shè)、實驗條件與利用、教學(xué)與改革、實驗任務(wù)完成量及完成效果等方面來監(jiān)控實驗教學(xué)質(zhì)量。

        2.3 改革實驗教學(xué)考核方式,建立有效的評價體系

        建立完善的實驗教學(xué)考核體系是提高實驗教學(xué)質(zhì)量、評價學(xué)生綜合實踐能力的重要指標(biāo)。實驗成績是實驗考核的量化形式,是學(xué)生學(xué)習(xí)效果和實驗綜合能力的體現(xiàn)[5]。我們構(gòu)建了以實驗教學(xué)、野外實習(xí)為主,課余實踐活動為輔的實踐考核體系,以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為依據(jù),鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新,設(shè)計實驗,采集和制作藥用植物標(biāo)本,調(diào)查當(dāng)?shù)厮幱弥参镔Y源,識別藥用植物種類,并將這類活動納入課余實踐考核中。將學(xué)生實驗成績分為平時實驗成績、期末實驗考試成績、野外實習(xí)(包括資源調(diào)查、標(biāo)本采集與制作)成績、課余實踐(包括識別藥用植物種類、設(shè)計實驗)成績綜合評定,并適當(dāng)提高野外實習(xí)成績和課余實踐成績在實驗總成績中的比例。

        平時實驗成績主要由課堂主動性(占10%)、實驗操作水平(占50%)、實驗報告(占40%)3部分組成。評分標(biāo)準(zhǔn)見表1。

        期末實驗考試是實驗教師根據(jù)實踐教學(xué)大綱,隨機抽查實驗內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行操作考核??己藘?nèi)容有:顯微觀察、裝片制作、徒手切片、粉末制片、植物繪圖。評分標(biāo)準(zhǔn)見表1。

        野外實習(xí)采用自編的實習(xí)大綱,考核內(nèi)容為自編的《藥用植物學(xué)實驗實習(xí)指導(dǎo)》中3個實驗的操作與報告,具體內(nèi)容包括野外藥用植物標(biāo)本的采集與制作、種子植物形態(tài)描述與標(biāo)本鑒定、藥用植物資源的調(diào)查。評分標(biāo)準(zhǔn)參照表1。

        表1 藥用植物學(xué)實驗考核評分標(biāo)準(zhǔn)

        課余實踐考核從多方面進(jìn)行。強化訓(xùn)練、設(shè)計實驗、標(biāo)本制作大賽是考核的主要途徑。首先,中藥標(biāo)本館每周對學(xué)生全天開放2次,通過對館內(nèi)近600種藥用植物浸制標(biāo)本和蠟葉標(biāo)本的識別,考核學(xué)生對藥用植物種類的識別能力。其次,通過標(biāo)本制作大賽,挑選制作精美且具有教研價值的標(biāo)本陳列在標(biāo)本館學(xué)生展區(qū),不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,而且充實了標(biāo)本館的教學(xué)資源。

        高職高專藥用植物學(xué)實驗教學(xué)體系需要在不斷的改革實踐中完善。通過更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式、運用多媒體教學(xué)手段、完善考核評價體系,有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,使學(xué)生掌握相應(yīng)的實驗技能,以適應(yīng)社會對技能型人才的需要。

        [1]陳衛(wèi)平,徐筱紅.中醫(yī)藥高職高專實驗教學(xué)改革之思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2006,24(15):18~19.

        [2]李巖.高職高專實驗教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀與思考[J].哈爾濱金融高等專科學(xué)校學(xué)報,2005,(2):63~64.

        [3]趙長華,史俊杰.高職高專實驗教師隊伍的建設(shè)與實踐[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2004,16(1):65~67.

        [4]馮德虎.建立高職高專實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系的探討[J].高校實驗室工作研究,2002,4:69~72.

        [5]王利國,潘超美,杜勤,等.藥用植物學(xué)實驗考核體系初探[J].中華中醫(yī)藥學(xué)刊,2007,25(12):26~31.

        G420

        B

        1671-1246(2010)03-0088-02

        注:本文為福建省教育廳社會科學(xué)研究項目(JBS08152)

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