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        多媒體教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的嘗試

        2010-08-15 00:51:36裴巧霞
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2010年15期
        關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)教學(xué)效果教學(xué)方法

        裴巧霞

        (張掖醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校,甘肅 張掖 734000)

        多媒體教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的嘗試

        裴巧霞

        (張掖醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校,甘肅 張掖 734000)

        多媒體教學(xué);競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制;教學(xué)互動(dòng)

        目前,多媒體教學(xué)已成為主要的教學(xué)方式之一,隨著人們對(duì)其運(yùn)用的不斷熟練,課件制作技術(shù)也不斷提高。運(yùn)用多媒體教學(xué),教師節(jié)省了大量板書時(shí)間,課件中的影音文件及圖片,使教學(xué)內(nèi)容變得更直觀、形象,教學(xué)環(huán)節(jié)銜接更緊密。但筆者發(fā)現(xiàn),多媒體教學(xué)使師生產(chǎn)生了距離,減少了交流機(jī)會(huì),不利于教學(xué)互動(dòng),達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者在改變室內(nèi)光線、借助多種媒體(如影音文件、圖片、模型、設(shè)備等)的基礎(chǔ)上,借鑒電視節(jié)目中知識(shí)競(jìng)賽的方法,在授課中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)了師生互動(dòng),收到良好的教學(xué)效果,現(xiàn)介紹如下。

        筆者將全班學(xué)生分為4隊(duì),每隊(duì)選出2~4名攻關(guān)隊(duì)員,其他學(xué)生作為普通隊(duì)員,將預(yù)授內(nèi)容擬定題目,提前2周布置給學(xué)生,讓學(xué)生自己查找答案。教學(xué)大綱要求掌握的內(nèi)容為必答題,由全部隊(duì)員回答;熟悉、了解內(nèi)容及課外相關(guān)知識(shí)為搶答題,由攻關(guān)隊(duì)員搶答。另外,還有一些病例分析、選擇題,由各隊(duì)普通隊(duì)員回答。每題10分,答對(duì)得分,答錯(cuò)不扣分,每次結(jié)束后匯總各隊(duì)成績(jī),與課后作業(yè)一起按比例記入學(xué)生平時(shí)成績(jī)。例如:講授異位妊娠一節(jié)內(nèi)容時(shí),對(duì)異位妊娠的定義、分類、病因等容易自學(xué)的內(nèi)容,采取先提問(wèn)、后講解的方法;對(duì)其病理變化,以講授為主;臨床表現(xiàn)內(nèi)容可先讓學(xué)生觀看錄像、隊(duì)內(nèi)討論,再講解,然后由各隊(duì)隨機(jī)推選隊(duì)員回答問(wèn)題,最后由各隊(duì)搶答1~2道選擇題;講到診斷時(shí),先用文字展示診斷方法,然后分步講授,再練習(xí),以期讓學(xué)生易于理解并掌握操作技能;講到治療時(shí),邊看錄像邊講解,隨時(shí)給出一些涉及課外知識(shí)的題讓學(xué)生搶答,最后給出一份病例讓學(xué)生分析并進(jìn)行課堂總結(jié)、評(píng)估,以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。運(yùn)用這種教學(xué)方法的反饋結(jié)果表明:98%的學(xué)生認(rèn)為該方法新穎,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,能夠積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí);80%的學(xué)生認(rèn)為調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣;80%~90%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法使隊(duì)與隊(duì)之間有了比、學(xué)、趕、超的意識(shí);95%以上的學(xué)生認(rèn)為實(shí)際掌握的內(nèi)容達(dá)到該堂課教學(xué)內(nèi)容的60%以上。但從中也反映出一些問(wèn)題:約有30%的學(xué)生反映運(yùn)用這種教學(xué)方法,精神比較緊張,其中有10%的學(xué)生專注于搶答問(wèn)題而不能專心聽(tīng)講;有30%的學(xué)生只查閱教科書,沒(méi)有查找其他資料,有個(gè)別學(xué)生等著別人回答,不勞而獲。

        總之,運(yùn)用這種教學(xué)方法,教師既是傳道授業(yè)者,又是一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽的主持人,在課前準(zhǔn)備及課堂教學(xué)中耗費(fèi)的精力較多,表明這種方法不能連續(xù)運(yùn)用;課堂提問(wèn)不能過(guò)多,出題前應(yīng)提示學(xué)生,避免學(xué)生精神緊張,疲于應(yīng)付;各隊(duì)的題量、難易程度應(yīng)相當(dāng),盡量減少矛盾,避免學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。另外,要督促學(xué)生提前預(yù)習(xí),積極參與,以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

        G421

        B

        1671-1246(2010)15-0157-01

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