舒 揚(yáng)

（云南醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，云南 昆明 650031）

醫(yī)專(zhuān)新生需求和學(xué)校適應(yīng)狀況調(diào)查及其相關(guān)性研究

舒 揚(yáng)

（云南醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，云南 昆明 650031）

目的 了解醫(yī)專(zhuān)新生學(xué)校適應(yīng)狀況和需求狀況及二者間的關(guān)系。方法 分別采用大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)不良量表（Mt）及大學(xué)生需求狀況調(diào)查問(wèn)卷（UNI）為測(cè)量工具，對(duì)云南醫(yī)專(zhuān)289名新生進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)二者進(jìn)行相關(guān)性研究。結(jié)果 云南醫(yī)專(zhuān)新生學(xué)校適應(yīng)狀況總體良好（Mt評(píng)分低于全國(guó)常模水平），需求狀況顯示其最高的是擇業(yè)需求，其次是學(xué)習(xí)需求，個(gè)人需求相對(duì)較低。結(jié)論 新生需求與學(xué)校適應(yīng)不良之間的正相關(guān)關(guān)系有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其中相關(guān)密切程度最高的是情緒調(diào)節(jié)需求，其次是自我發(fā)展需求。

需求狀況；適應(yīng)狀況；醫(yī)專(zhuān)新生

現(xiàn)今以創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為核心的教育改革要求高等教育必須尊重學(xué)生的個(gè)人需要，并使其最大限度與社會(huì)需要相統(tǒng)一。只有這樣，學(xué)生才能更快、更好地適應(yīng)學(xué)校及社會(huì)環(huán)境。而新生對(duì)學(xué)校的適應(yīng)狀況直接影響其今后的學(xué)習(xí)和生活，甚至對(duì)其身心發(fā)展產(chǎn)生影響。為配合學(xué)校對(duì)新生開(kāi)展心理健康教育工作，對(duì)新生進(jìn)行學(xué)校適應(yīng)狀況及需求狀況調(diào)查與研究十分必要。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

選取云南醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校2006級(jí)新生為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷289份，有效回收率為96.3%。其中男生105人、女生184人。

1.2 方法

需求狀況調(diào)查采用大學(xué)生需求狀況調(diào)查問(wèn)卷（UNI）[1]，學(xué)校適應(yīng)狀況調(diào)查采用大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)不良量表（Mt）[2]。采取隨機(jī)抽樣方法，以班級(jí)為單位，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，運(yùn)用團(tuán)體測(cè)驗(yàn)形式進(jìn)行調(diào)查。所得數(shù)據(jù)用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。

1.3 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

UNI按照需求程度由弱到強(qiáng)采用1～5級(jí)評(píng)分，各需求維度及需求因子得分為其所包含題目得分的均值，得分越高則需求程度越高；Mt的43個(gè)條目中29個(gè)答“是”計(jì)分，14個(gè)答“否”計(jì)分，原始分≥15分為適應(yīng)不良。

2 結(jié)果

2.1 需求狀況（見(jiàn)表1、表2）

表1 云南醫(yī)專(zhuān)新生需求狀況評(píng)分及男女生比較（±s）

表1 云南醫(yī)專(zhuān)新生需求狀況評(píng)分及男女生比較（±s）

?

表2 云南醫(yī)專(zhuān)新生需求項(xiàng)目前10位得分及排序

由表1可見(jiàn)，在三大需求維度中，新生需求程度最高的是擇業(yè)需求，其次是學(xué)習(xí)需求，需求程度最低的是個(gè)人需求。在各需求因子中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需求、自我發(fā)展需求及自我認(rèn)識(shí)需求在其相應(yīng)維度中得分最高。從三大需求維度看，女生的三大需求均高于男生。男生需求程度較高的因子依次是：自我認(rèn)識(shí)需求、自我發(fā)展需求、工作經(jīng)歷需求及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需求；女生需求程度較高的因子依次是：自我認(rèn)識(shí)需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需求及自我發(fā)展需求。由表2可見(jiàn)，在58個(gè)選項(xiàng)中得分最高的10個(gè)項(xiàng)目依次為：發(fā)展有效的學(xué)習(xí)技能、發(fā)掘自己在職業(yè)上的潛力、提高英語(yǔ)水平、發(fā)掘自己在職業(yè)上的興趣和價(jià)值觀、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)在社交場(chǎng)合與人融洽交往的方法、了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況、學(xué)習(xí)有效的面試技巧、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力及學(xué)習(xí)有效利用時(shí)間的方法。

2.2 適應(yīng)狀況（見(jiàn)表3）

表3 云南醫(yī)專(zhuān)新生Mt得分與全國(guó)常模比較（±s）

表3 云南醫(yī)專(zhuān)新生Mt得分與全國(guó)常模比較（±s）

?

在Mt所收集的289份有效問(wèn)卷中，共篩選出學(xué)校適應(yīng)不良新生166人，占被調(diào)查人數(shù)的57.44%。本組Mt得分與全國(guó)常模比較顯示，云南醫(yī)專(zhuān)新生Mt得分低于全國(guó)常模水平（P＜0.01）。

2.3 需求與適應(yīng)之間的關(guān)系（見(jiàn)表4）

學(xué)校適應(yīng)狀況與新生需求狀況之間相關(guān)系數(shù)顯示，新生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我認(rèn)識(shí)和工作經(jīng)歷需求與學(xué)校適應(yīng)不良呈負(fù)相關(guān)，其余新生需求與學(xué)校適應(yīng)不良呈正相關(guān)，新生需求與學(xué)校適應(yīng)不良之間的正相關(guān)關(guān)系有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其中相關(guān)密切程度最高的是情緒調(diào)節(jié)需求，其次是自我發(fā)展需求。

表4 云南醫(yī)專(zhuān)新生學(xué)校適應(yīng)狀況與需求狀況相關(guān)系數(shù)

3 討論

本研究結(jié)果表明：（1）云南醫(yī)專(zhuān)新生學(xué)校適應(yīng)狀況總體較好，男、女生Mt得分均低于全國(guó)常模水平，原因可能是云南醫(yī)專(zhuān)新生大多來(lái)自農(nóng)村，原來(lái)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)艱苦，進(jìn)入大學(xué)后生活和學(xué)習(xí)環(huán)境有所改變，適應(yīng)較為容易。（2）云南醫(yī)專(zhuān)新生在三大需求維度中，需求程度最高的是擇業(yè)需求，其次是學(xué)習(xí)需求，需求程度最低的是個(gè)人需求，這與宋靜的研究結(jié)果相一致[3]。說(shuō)明醫(yī)專(zhuān)學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就對(duì)就業(yè)問(wèn)題高度關(guān)注。醫(yī)專(zhuān)院校應(yīng)充分重視這一點(diǎn)，盡快建立促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一的機(jī)制，真正做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。在各需求因子中，自我認(rèn)識(shí)需求得分最高，這十分符合新生特點(diǎn)。因?yàn)榇笠皇亲晕乙庾R(shí)走向初步統(tǒng)一并向穩(wěn)定階段轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期[4]。新生渴望了解和評(píng)價(jià)自我，學(xué)校應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，并加以積極引導(dǎo)，使學(xué)生有一個(gè)清醒、現(xiàn)實(shí)和積極的自我認(rèn)識(shí)。女生在多個(gè)需求維度上高于男生，反映出女生具有強(qiáng)烈的提高與發(fā)展自我的愿望，十分值得肯定與鼓勵(lì)。（3）學(xué)校適應(yīng)狀況與需求狀況之間相關(guān)性研究顯示：學(xué)校適應(yīng)不良的新生在需求方面要求較高，其中相關(guān)密切程度最高的是情緒調(diào)節(jié)需求，其次是自我發(fā)展需求。而學(xué)校適應(yīng)良好的新生則在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我認(rèn)識(shí)和工作經(jīng)歷需求方面要求較高。因此，學(xué)校心理健康教育工作可適當(dāng)參考新生的需求狀況，使其更具針對(duì)性和有效性。

[1]汪向東.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1993，（S）：31～36.

[2]張作記.行為醫(yī)學(xué)量表手冊(cè)[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2005，8：210～231.

[3]宋靜.某醫(yī)學(xué)院562名臨床實(shí)習(xí)生需求狀況調(diào)查[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2006，27（6）：477～478.

[4]曾效葵.大學(xué)生需求狀況調(diào)查與分析[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，21（2）：29～32.

G526.5

B

1671-1246（2010）15-0104-03

注：本文為云南省教育廳科研基金資助項(xiàng)目（5Y0131B）