◆俞 林

(安徽省銅陵市第十七中學(xué))

試論新課改化學(xué)教學(xué)過程中的素質(zhì)教育

◆俞 林

(安徽省銅陵市第十七中學(xué))

素質(zhì)教育要求化學(xué)教學(xué)必須堅持全面性和全體性,重視學(xué)生在課堂上的主體地位。新課程教學(xué)實施要盡最大的努力確保沒有一個人是“教育上的不利者”,確保所有學(xué)生都有最充分地發(fā)揮自己潛能的平等機會?；瘜W(xué)教學(xué)中,要樹立素質(zhì)教育新理念,實施啟發(fā)式教學(xué),落實知識、強化創(chuàng)新意識和能力,培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力、理解能力、實驗?zāi)芰?、綜合應(yīng)用能力等多種能力。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點,用科學(xué)的技巧和方法來啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我們要著眼于使學(xué)生將知識、方法、能力、情感態(tài)度有機結(jié)合起來,在遷移、運用中鞏固、深化、發(fā)展對化學(xué)學(xué)科知識的認識,最終使學(xué)生獲得可以遷移、運用的知識。

新課改 素質(zhì)教育 化學(xué)教學(xué)

新課改強調(diào)高中必修課程是在義務(wù)教育化學(xué)課程基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的課程,其中目標之一是“突出化學(xué)對生活、社會發(fā)展和科技進步的重要作用,在幾個方面得到發(fā)展”,基本理念之一是“在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系,充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵,發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用?！被瘜W(xué)教學(xué)中,素質(zhì)教育的主陣地是以學(xué)生為主的課堂?；瘜W(xué)老師首先要精研教學(xué)起點分析,然后優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,靈活運用教學(xué)方法,掌握各章節(jié)的教學(xué)藝術(shù),促使學(xué)生喜聞樂見地學(xué)習(xí)化學(xué),輕而易舉地掌握基本技能、理解基礎(chǔ)知識。正如孔子所說“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”,教師要培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)習(xí)化學(xué)當作一種樂趣,把教室當作娛樂場所,充分發(fā)揮他們在課堂上的主體地位和主體角色。

二十一世紀是創(chuàng)造教育的世紀,迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn),培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才,是教育的神圣職責(zé),也是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點?；瘜W(xué)教師要樹立新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀,面向全體學(xué)生,把課堂作為學(xué)生活動的主陣營,讓學(xué)生全面發(fā)展、積極主動發(fā)展、生動活潑發(fā)展?；瘜W(xué)教學(xué)過程,應(yīng)該是學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程,是交流與合作的過程。通過師生的交流與合作,來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力,特別是開發(fā)學(xué)生智力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。一堂化學(xué)課,教師的純講授時間一般不超過 25分鐘,要把大量的時間留給學(xué)生,讓學(xué)生主動去探索和開發(fā)潛在知識與能力。根據(jù)模塊課程要求編寫的高中人教版新教材對知識呈現(xiàn)方式作了較大的改革,容易直接感受到教材對探究活動的重視,其中有一些結(jié)論沒有直接說明,而要求學(xué)生通過實驗和推理過程自己歸納總結(jié)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)精心設(shè)計以實驗為主的學(xué)生探究活動,研究“講什么”、“怎么講”、“何時講”,真正在啟迪學(xué)生的科學(xué)思維上下工夫,把化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)與科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起,有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力,從而促進過程與方法目標的具體實現(xiàn)。

化學(xué)教學(xué)中教師要啟發(fā)學(xué)生參與整個教學(xué)過程,把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。目前高中新教材,內(nèi)容涉及面較廣、欄目眾多,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,通過閱讀提出問題?；瘜W(xué)教師要善于激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新,讓他們產(chǎn)生質(zhì)疑、提出問題,在討論的基礎(chǔ)上進行交流與合作,變主動接受為主動發(fā)現(xiàn),達到共同創(chuàng)新的目的。啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì),就是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、尋求解決問題的方法,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。愛因斯坦說過“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要,提出問題需要有創(chuàng)造性的想像力,而且這標志著科學(xué)的進步。”教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中自主地構(gòu)建個人的知識體系。

化學(xué)教學(xué)中,教師不僅僅是向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,還要交給學(xué)生認真、踏實、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法,充分利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢,尋求合理的學(xué)習(xí)搭配方式,要結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點具體加以設(shè)計,為學(xué)生提供最有效的全過程的學(xué)習(xí)活動。每一堂化學(xué)課教學(xué),教師都要立足于雙基教學(xué),著眼于學(xué)生能力培養(yǎng),交給學(xué)生的,不應(yīng)該是簡單的課本知識,而應(yīng)該是開啟化學(xué)知識寶庫的金鑰匙和解決實際問題的點金術(shù)。我們認為,化學(xué)用語、化學(xué)概念、化學(xué)原理、元素化合物等陳述性知識固然可以系統(tǒng)地教給學(xué)生,但學(xué)生通過假設(shè)、觀察、實驗、交流、推理、歸納等過程所獲得的知識更富有“含金量”。學(xué)生經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)知識”的過程,完成了知識的建構(gòu),將“是什么的知識”和“如何獲取這種知識”融為一體,有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

新課程提倡“用教科書教”,即創(chuàng)造性地使用教科書培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)教師要創(chuàng)造性地使用新教材,我們要了解各模塊教材的基本結(jié)構(gòu),深刻分析各模塊教材的編寫思路,明確重點知識的化學(xué)內(nèi)涵,揭示不同教材中化學(xué)核心知識的形成和發(fā)展的規(guī)律。我們要根據(jù)社會的發(fā)展、學(xué)生的實際收集有關(guān)的教學(xué)資源,對教材的單元內(nèi)容進行適當?shù)卣{(diào)整、刪除教科書中某些不適應(yīng)學(xué)生的知識內(nèi)容,并適當?shù)卦黾有碌幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)素材,改進實驗,充分利用信息技術(shù)等多種途徑進行教學(xué),以更好地符合學(xué)生的認知特點和發(fā)展需要。同時化學(xué)教學(xué)中要加強化學(xué)與物理、生物等學(xué)科聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生滲透和運用跨學(xué)科的綜合能力,懂得自然學(xué)科相聯(lián)系的實用性和社會價值。化學(xué)教師既要看管化學(xué)這塊陣地,又要密切聯(lián)系物理和生物知識,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題、解決問題的能力。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,對于有些學(xué)生不易掌握的知識,如果通過實驗就可以直觀、形象地展示出來,教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要,有必要優(yōu)化教學(xué)過程,改進一些常規(guī)的實驗教學(xué),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài),注意培養(yǎng)學(xué)生進行實驗設(shè)計、分析、處理的能力。實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力和信息運用能力的最佳方法,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最好手段,還是學(xué)好化學(xué)的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

化學(xué)教學(xué)中,教師要注意對那些表現(xiàn)出自卑情緒,懷疑自己能力,對學(xué)好化學(xué)沒有信心,懼怕學(xué)習(xí),特別對化學(xué)實驗畏懼、厭惡化學(xué)的同學(xué),進行有效地開導(dǎo),充分利用課堂教學(xué)、化學(xué)實驗、課外活動等多種渠道,為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和形成優(yōu)良品質(zhì)的氣氛,有利于他們自我教育、自我提高。對于自卑的學(xué)生,采用低起點的“小步子”教學(xué),讓他們品嘗到成功的喜悅,樹立信心;對于自滿的學(xué)生,經(jīng)常指出不足,抑制驕傲自滿情緒萌芽;對于內(nèi)向的學(xué)生,可以安排樂觀、易交流的合作實驗,激發(fā)他們樂觀精神和合作交流意識。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和人文精神,是化學(xué)課堂上絕對不可忽視的內(nèi)容,也是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。我們在教學(xué)改革的實踐中應(yīng)認真貫徹《高中化學(xué)課程標準》,把握新的課程理念,以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為載體,以人為本,自覺推理化學(xué)教學(xué)與人文教育的有機融合,把“化學(xué)家的化學(xué)教育”真正轉(zhuǎn)變成為“公民的化學(xué)素質(zhì)教育”,培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

[1]任洪.淺談新課改下的現(xiàn)代化學(xué)教育技術(shù).成都大學(xué)學(xué)報,2005,19(5).

[2]陳春燕.新課改中如何進行化學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)變.考試周刊,2007,13.

[3]姜獻群,趙科軍.試論化學(xué)教育觀念的新變化.高等函授學(xué)報,2004,4.

[4]肖麗華.談新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成.化學(xué)教育,2008,(1):23-25.