李虎潤

[作者通聯(lián)：陜西岐山教研室]

教學反思，是教師以自己的教學活動過程為思考對象，從自己的實際教學活動出發(fā)，發(fā)現(xiàn)、分析其中的問題，并通過教師之間的合作、討論來探求改進教學的重要途徑。教學反思可以從教學目標的設定、教學內(nèi)容的選擇、教學流程的設計及教學效果的評估四個方面來進行。本文以部分教師對人教版高中語文（必修一）中的《別了，不列顛尼亞》一課的教學反思為例，探究課堂教學，反思教學得失，希望能夠拋磚引玉。

一、反思教學目標

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和回歸點。教學目標的制訂是否準確清晰，不僅影響著教學過程的展開，在很大程度上也制約著教學效果。教學目標的確定有三個目的：一是確定教學范圍、教學內(nèi)容、教學重點和難點，引導學生自主、積極地參與到教學過程中；二是確定教師將采取的教學步驟、教學環(huán)節(jié)以及每個步驟或環(huán)節(jié)將進行的教學活動，指導教師有條理地去完成教學計劃或任務；三是明確學生要達到的學習要求或水平，為教師本人及教育監(jiān)督者提供檢測的標準和依據(jù)。如果教學目標的描述比較籠統(tǒng)，或缺少標準和層次，或只關注知識目標與能力目標，而忽略學生的思想情感、道德品格的培養(yǎng)，或忽視智力和非智力因素的開發(fā)等要求，忽視對學生綜合素養(yǎng)的全面規(guī)劃和培養(yǎng)等，都將影響到教學效果。

如：某位教師關于本課的教學反思如下：

本課的教學，我將教學目標確定為三個方面：

1.了解新聞和通訊的異同；

2.學習本文用詞準確、生動形象的語言特點；

3.了解本文以時間順序組織材料的寫作特點。

從教學實際看，基本上實現(xiàn)了這些目標，但課堂氣氛沉悶，學生學習熱情不高。從三維目標要求看，這三個教學目標，只重視了“知識與能力”，忽視了“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”，對新課程理念的把握也不夠到位。

新聞是一種特殊的實用體裁，盡管新聞稿是文本，但是新聞的教學不能過分拘泥于傳統(tǒng)閱讀教學的路子，而應該向?qū)嵱玫姆较蚺ΑＲ虼?，新聞不能當作純文本來解讀，故而本課教學重點應該確立在把握文體特征，篩選信息，概括要點上；教學難點應該確立在引導學生由課內(nèi)向課外拓展延伸，有效處理生活中的新聞信息上。這樣，教材才能成為例子，也才能煥發(fā)出課堂鮮活的色彩。通過學習本文，可引導學生養(yǎng)成從生活中涉獵信息，諸如看新聞、讀報紙的良好習慣，要引導學生關注國內(nèi)國外政治事件，引導學生關注生活、擴大視野、豐富學養(yǎng)。同時，結合教學實際引導學生進行一些貼近校園生活的新聞寫作，如給校報寫一篇消息，報道學校運動會開幕式的情況，或報道文學社活動開展情況等等。引導學生學以致用，激發(fā)學生的興趣，提高他們的實際運用能力。

二、反思教學內(nèi)容

在新課程背景下，對語文課程教學內(nèi)容的重視已經(jīng)提到了前所未有的高度，教學內(nèi)容成為理念與方法之間不可缺少的核心環(huán)節(jié)。但由于多種原因造成了語文教學內(nèi)容的不確定性，諸如課程內(nèi)容、教材內(nèi)容與教學內(nèi)容三者之間不盡和諧，不盡一致，加上文本解讀的多元化和教學形態(tài)的多樣性，教師個人的業(yè)務專長和個性特點的差異因素等，使語文教師在教學過程中產(chǎn)生了其他學科教師也許并不存在的教學內(nèi)容的選擇問題。因此，教師在進行教學設計和實施教學行為的過程中，要選擇適合選文類型、適合教材要求、適合學生實際需求的教學內(nèi)容。

如：某位教師本課的教學反思如下：

新聞從結構上看，分為標題、導語、主體三部分。本課的教學也要緊緊抓住這三個部分，引導學生細致理解，深入分析，獲取知識，提高學習能力。

理解標題要突出新穎性。如本文標題“別了，不列顛尼亞”，一為倒裝句式，“別了”擲地有聲，突出了英國統(tǒng)治香港的時代一去不復返；二為借代修辭手法，不言英國政府而言“不列顛尼亞”，手法獨特，發(fā)人深思；三為語言簡明、醒目。理解導語要突出簡潔性，要抓住人物、時間、地點、事件四個要素，即什么人在什么時間、什么地方，做什么事。要扼要敘述，達到提綱挈領的目的。理解主體要突出敘事的層次性。本則新聞敘事分為兩部分，一為英國告別儀式，一為中英香港交接儀式，主體部分之所以以精確到分的時間推移為序，詳盡地記錄事件全過程，就是因為這是香港這個世界大都會回到祖國懷抱的莊嚴時刻，就是因為這是中國政府收復失地、行使主權的歷史性時刻，是值得世界矚目并將載入史冊的偉大事件。

三、反思教學設計

教學設計是指教師以現(xiàn)代教學理論為基礎，依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經(jīng)驗、風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學中的問題，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優(yōu)化教學效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。教學設計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設計，教師可以把握教學活動的基本過程，選擇適當?shù)慕虒W方法、教學策略，采用有效的教學手段，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。通過教學設計，教師還可以有效地掌握學生學習的初始狀態(tài)和學習后的狀態(tài)，從而及時調(diào)整教學策略、方法，采取必要的教學措施，為下一階段的教學奠定良好的基礎。因此，教學設計是教學活動得以順利進行的基本保證。好的教學設計可以為教學活動提供科學的行動綱領，使教師在教學工作中事半功倍，取得良好的教學效果。忽視教學設計，則不僅難以取得好的教學效果，而且容易使教學走彎路，影響教學任務的完成。

如：某位教師本課的教學反思如下：

本課的教學過程設計為：

一、情境導入：1.展示香港回歸畫面，烘托氣氛，激發(fā)學習興趣；2.復習新聞的特點；3.導入新課，速讀全文，你最想說一句什么話？

二、分小組學習本文：1.速讀全文，整體感知，用上讀書符號；2.小組學習（全文選取了幾個場景，各小組選擇其中一個場景，選擇適合你或你小組的方法進行學習；老師建議朗讀體會、角色表演、抓住重點句或關鍵句體會深刻含義）；3.討論文中背景材料的作用；4.各小組采取不同形式展示學習結果；5.學生互評，提出改進意見。

三、比較閱讀：多媒體給出新聞稿《陜西文藝界走進寶雞采風活動再掀高潮》，比較該文同課文的的異同點。

四、課后反饋：完成課后練習1、2題。

從教學實際情況看，基本上完成了以上過程預設，達到了預期的教學效果。

四、反思教學效果

課堂教學效果的評價來源于以下五個方面：一是知識的積累和能力的培養(yǎng)；二是學習習慣和學習方法的形成；三是學生思維的培養(yǎng)與開發(fā)；四是課堂氣氛的熱烈與和諧；五是學有所感、所想、所得、所獲。語文教學過程要充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揚民主意識和人文精神，構建熱烈、踴躍、自由、開放的學習環(huán)境，洋溢著濃厚的文化色彩和健康的審美情趣。因此，教師應該對教學活動中學生的情感態(tài)勢、反應層次、活動程度及效益、回答問題的正確率及訓練反饋等情況深入反思，努力提高課堂教學效率。

如：某位教師本課的教學反思如下：

葉圣陶說，“語文教材無非是例子”“教是為了達到不需要教”。新課程理念強調(diào)，教師要用教材教，而不是教教材。語文閱讀教學的最終目的是將學生的閱讀積累轉(zhuǎn)化為學生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。從全國高考和各地中考的命題特點來看，近年來，以新聞為背景材料的語言運用題目較多，如將一則新聞材料概括成一句話新聞，給新聞材料擬寫標題，概括新聞的要點等等。如果在教學中，能在引導學生注意新聞體裁的基礎上，結合考題，進行相應的拓展訓練，及時反饋，就可以突出教材的范例作用，將課堂教學同語文考試緊密結合起來，進一步提高學生對新聞文體的閱讀、理解和運用能力，達到舉一反三、學以致用的教學目的，進一步提高課堂教學的實效性。

總之，教學反思千頭萬緒，凡是一切與教學活動緊密相關的內(nèi)容都可納入教學反思的范疇，廣大教師也可采用教學日志、教學后記、教育敘事等多種形式進行教學反思。但反思要有感而發(fā)，談成敗、論得失，盡量做到角度小、挖掘深、有思想、講實效，避免不貼實際的泛泛而論。各級教育管理和教研部門要大力倡導教師反思教學之風，組織相應的學習和研究活動，努力使教學反思成為促進教師專業(yè)成長、鑄煉教師教學藝術的必要方式，從而打造一支敬業(yè)樂教、業(yè)務精湛的教師隊伍。