鄺銀英

在語文教學(xué)中，我們常常會碰到這樣一個問題——如何才能有效地指導(dǎo)中學(xué)生開展課外閱讀。作為語文教師，大多都會有這樣的體會：自己的語文知識與能力，不全是課堂上老師傳授而獲得的，主要是通過自己大量閱讀課外讀物而獲得的?；仡欉@些年的語文教學(xué)實踐，我覺得，要豐富中學(xué)生的語文知識素養(yǎng)，提高他們的閱讀與寫作能力，必須把語文課堂延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況有目的地選擇課外讀物，在閱讀過程中運用科學(xué)的閱讀方法，這樣才能收到較好的閱讀效果。

俗話說，開卷有益。也許有人會這樣認為，讀書嘛，拿起書本讀不就行了嗎？不！如果拿起書本就讀，這樣的讀書，效果是難以顯著的。我認為，除了教科書之外，讀什么書一定要有選擇。其理由如下：1.已有的讀物數(shù)量浩瀚，新讀物增長的速度又極快；2.學(xué)科的種類繁多，讀物的內(nèi)容千差萬別；3.讀物的質(zhì)量、水平因作者而異，優(yōu)秀的、平平的、差的，甚至內(nèi)容有害的并存。因此，要想提高自己的閱讀效果，就必須做到有所選擇地閱讀。那么怎樣選擇課外讀物呢？我想至少得從這幾個方面考慮：

(一)讀物的內(nèi)容要優(yōu)化。讀物的內(nèi)容是將要輸入大腦的信息，內(nèi)容不優(yōu)化不僅浪費時間，而且還占據(jù)了大腦的內(nèi)存。一般來說，判斷內(nèi)容是否優(yōu)化，標準主要有三點：1.用目標去衡量。通俗地說，就是根據(jù)個人的奮斗目標，將長遠需要和近期需要結(jié)合起來，將理論的提高和實際的需要結(jié)合起來，從而有計劃有選擇地進行信息輸入。2.用建立優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的角度去評估。換言之，就是根據(jù)個人的具體情況，或選擇能幫助自己奠定扎實基礎(chǔ)的知識；或選擇專業(yè)方面需要進一步向?qū)Ｉ畎l(fā)展的核心知識；或選擇目前缺少的某些相關(guān)的輔助性知識……3.用科學(xué)性、前沿性的角度去衡量去挑選，從浩如煙海的讀物中挑選自己急迫需要充實的內(nèi)容新、科學(xué)性強的那部分讀物來閱讀，盡可能避免在二、三流書刊上浪費本來就不太充裕的課外閱讀時間。

(二)讀物的程度要適中。新輸入的知識過淺，閱讀就容易乏味，而過深不但難懂，讀起來也容易使人疲倦，過深或過淺都會影響閱讀的興趣和效果。只有將讀物的深淺放在自己的最適合點上，效果才可能是最好的。為此，在選擇讀物的過程中，要知彼知己，堅持循序漸進的原則，切勿貪多務(wù)得。循序就是要從基礎(chǔ)知識和基本理論讀起，再到專業(yè)知識和專業(yè)理論；漸進指的是要由淺入深、由易到難、由簡到繁地逐步向前推進。

(三)讀物的數(shù)量要適度。誰都知道，人腦在一定的時間里能處理的信息量是有限的。大腦的信息量輸入過少，大腦閑置，未能充分發(fā)揮作用；輸入過多，大腦又會超負荷，或者會消化不了，或者易于疲勞。只有輸入量適度，閱讀的效果才是最佳的。當(dāng)然，讀物數(shù)量的適度是因人而異，因時而易，因閱讀材料的難易而異的。一般來說，如果發(fā)覺自己反復(fù)閱讀一段文字而不能吸收時，那就應(yīng)該停止輸入了。

(四)運用科學(xué)的方法閱讀。選定了讀物，要注意運用科學(xué)的方法閱讀。因為科學(xué)的方法能使我們事半功倍，閱讀方法科學(xué)將有助于提高閱讀效率效果。至于運用哪種閱讀的方法，主要由閱讀的目的內(nèi)容來確定了?，F(xiàn)代閱讀學(xué)將閱讀的方法概括為四大類：即精讀法、泛讀法、略讀法和概讀法。精讀法是字斟句酌、邊閱讀、邊理解、邊思考讀物內(nèi)容的方法；泛讀法則讀得快而不深，但對文字又必須全部掃及的方法；略讀法則是有目的、有取舍、跳躍式向前推進的方法；概讀法即概要式的閱讀方法，只通過閱讀書文的標題、目次、內(nèi)容提要和后記，從而了解書本的大體情況。精讀、泛讀、略讀和概讀這四類方法各有所長亦各有所短。精讀法對讀物的內(nèi)容理解得比較深，掌握得比較牢，但花的時間比較多；泛讀法雖然讀得快，花的時間少，但閱讀速度與理解深度又往往成反比；而略讀法盡管對重點內(nèi)容理解，花的時間也少，但由于跳躍式閱讀，有時又不免遺留某些重要的內(nèi)容。總之，一個人的閱讀如果只有精讀而無泛讀、略讀或概讀，所讀的書就會很有限，也就難以有效地擴大自己的知識面，反之，如果只有略讀、泛讀或概讀而沒有精讀，那么就有可能什么都可能知道一點，都不深入不系統(tǒng)，流于淺嘗輒止。因此，我認為上述四類方法要靈活運用。該精讀的一定要精讀，該略讀或泛讀、概讀的書籍就略、泛、概讀。那么，在閱讀過程中，中學(xué)生應(yīng)該怎樣運用上述閱讀方法進行科學(xué)合理的閱讀，提高自己的閱讀效果呢？我想，必須注意兩點：

1.要具體情況具體分析。采用哪種讀書方法，要根據(jù)閱讀的目的而定。不同的人或同一個人在不同時間里，其閱讀的目的和具體的任務(wù)大都是不同的。中學(xué)生的閱讀除了增長知識外，還肩負著參加高考選拔考試的任務(wù)，是帶有很強的功利性的閱讀。這樣的閱讀目的決定了中學(xué)生面對不同的讀物必須運用不同的閱讀方法。具體來說，對于課本就必須運用精讀法，以期全面深入理解掌握課本的知識體系；對于幫助理解鞏固課本知識的輔助讀物則宜用略讀法；閱讀報章雜志能使自己增長見識、擴大視野，宜用泛讀或概讀法。由于課本之外的讀物較多，且質(zhì)量參差不齊，況且每一種一類書都有特定的讀者對象，所以，中學(xué)生必須根據(jù)自己的實際情況，對不同的讀物采取不同的閱讀方法，如此的開卷，我認為才會是真正的有益。

2.快慢結(jié)合，交叉使用。對不同內(nèi)容的閱讀材料，或同一閱讀材料的不同部分，應(yīng)該采取不同的閱讀速度，屬于對自己目前的學(xué)業(yè)幫助比較大的材料，或者讀物中表達思想觀點的基本概念、主要論點等有價值的部分，宜讀慢一些；對于一般性的報刊或消遣性讀物，以及某些實用讀物中非實質(zhì)性的內(nèi)容，包括那些套語、過渡照應(yīng)性的文字等，都可以采用快速閱讀的方法處理。這就是快慢結(jié)合的意思。所謂交叉使用，就是說在精讀中如果發(fā)現(xiàn)某些段落內(nèi)容一般，即可改用略讀或泛讀的方法；而在略讀或泛讀中，如果發(fā)現(xiàn)某些有價值的詞語、段落，也可以改為精讀法，這樣就可以提高閱讀的效果了。這里，要特別提醒同學(xué)們的是，高考語文試卷中，無論是現(xiàn)代文抑或是文言文閱讀能力的考查，試題的設(shè)計側(cè)重考查精讀能力。因此，我們務(wù)必要養(yǎng)成一種精讀的習(xí)慣，逐步形成能精讀各類文學(xué)作品和實用文體的能力。這種能力一旦形成，不但可以在各類考試中得心應(yīng)手，而且將會使我們終身受益。