廣西壯族自治區(qū)桂平市尋旺一中 梁沛西

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最難就在于記憶英語(yǔ)單詞?，F(xiàn)在，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型和課文時(shí)，對(duì)新單詞往往記不住，對(duì)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞也不斷遺忘。學(xué)生普遍存在記憶單詞難，記不住，記不牢，掌握所學(xué)單詞量少等情況。因而直接影響聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力低下。因而教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要下功夫記英語(yǔ)單詞，學(xué)生為了過(guò)好單詞關(guān)，在學(xué)習(xí)、記憶單詞上狠下功夫，花在學(xué)習(xí)、記憶英語(yǔ)單詞上的時(shí)間和精力不少，而且花在學(xué)習(xí)英語(yǔ)科的時(shí)間比其他科目要多，但他們的學(xué)習(xí)還是不理想。有些學(xué)生學(xué)習(xí)了三年時(shí)間的英語(yǔ)，但在頭腦中的單詞量幾乎是一片空白。究其原因，沒(méi)有好的記憶技巧和方法是其中之一。英語(yǔ)課上不去，也拖累了其他科目的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)單詞不過(guò)關(guān)，成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。如何突破這個(gè)瓶頸，就成為了英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

為了解決這個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)難，記憶英語(yǔ)單詞難的問(wèn)題，筆者近年來(lái)對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸進(jìn)行了深入的研究和總結(jié)。認(rèn)為英語(yǔ)單詞記憶技巧有以下幾點(diǎn)：

一、音形義記憶法

就是把單詞的讀音和單詞的字母組成結(jié)合起來(lái)，這是一種基本的常用的方法。如果仔細(xì)觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的輔音音素和輔音字母基本上是同樣的。如：b-︳b ︳、d-︳d ︳、f-︳f︳、g-︳g︳、h-︳h ︳、k-︳k ︳、l-︳l︳、m-︳m ︳、n-︳n ︳、p-︳p ︳、r-︳r︳、s-︳s︳、t-︳t︳、v-︳v ︳、w-︳w︳、 z-︳z︳

以上例子，我們可以看出，字母和音素讀音不同，但它們的寫(xiě)法是一樣的。這就給我們提示，發(fā)音的音素是什么，它就是這個(gè)音素的相應(yīng)字母。只要記住輔音字母的音素的關(guān)系，就可以推理出所讀的音素是什么字母。比如我們可以從/desk/這個(gè)讀音中，推理出它們的字母組合就是：desk。又如，我們可以從/best/這個(gè)讀音中推理出它的字母組合就是：best。

二、分音節(jié)記憶法

在較長(zhǎng)的單詞中，有些學(xué)生總是記不住，死記硬背也難背出。但只要把該詞按音節(jié)分隔開(kāi)來(lái)記憶，化長(zhǎng)為短，化難為易，按音節(jié)的讀音很容易推理出該音的字母，所以比不分音節(jié)的記憶要輕松容易多。如：successful(成功的)按音節(jié)可分成：su ccess ful三個(gè)部分。Delicious（美味的）可分成：de li cious，temperature(溫度) 可分成：tem pe ra ture,uncomfortale(不舒服的)可分成：un com for ta le，symphony(交響樂(lè))可分成：sym pho ny，popularity(普及)可分成：po pu la ri ty。通過(guò)以上例子，我們可以看出，當(dāng)我們讀單詞的時(shí)候，以音節(jié)分為小段，根據(jù)其發(fā)音的特點(diǎn)來(lái)記憶其字母組合，就比較容易記住該詞的字母組合了。

三、用構(gòu)詞法記憶單詞

用構(gòu)詞法的知識(shí)來(lái)記憶和擴(kuò)展詞匯，是一種好方法。如：1.合成詞，就是把兩個(gè)詞合成一個(gè)詞，構(gòu)成一個(gè)意思不同的新詞，這種情況在教材中例子不少，如：weekend(周末),由 week（周）和 end（末尾）組成。basketball(籃球)由 basket(籃子)和 ball（球）組成。newspaper（報(bào)紙）由 news（新聞）和 paper（紙）組成。schoolbag(書(shū)包)由 school(學(xué)校)和 bag(提包)組成。理解了合成詞的構(gòu)成，還能達(dá)到學(xué)一個(gè)，懂三個(gè)，可謂一箭三雕。

2.用前綴或后綴變化記憶單詞，有些英語(yǔ)單詞構(gòu)成反義詞時(shí)，往往在詞前加前綴dis-或un-，如comfortable（舒服的)加前綴 un 后，成了 uncomfortable(不舒服的)；able(能)加 un 成為 unable(不能的)；又如：crowded-uncrowded、happy-unhappy、pleasantun pleasant、like-unlike、agree-disagree。

3.用詞類(lèi)變化的知識(shí)記憶單詞，如動(dòng)詞變名詞一般在詞尾加er或or或tion或ment等。如：teach(教)-teacher( 教師)、work(工作)-worker(工人)、write(寫(xiě))-writer(作者)、visit(參觀)-visitor(參觀者)；還有動(dòng)詞變成現(xiàn)在分詞或動(dòng)名詞在詞尾加-ing,動(dòng)詞變成過(guò)去分詞在詞尾加-ed,名詞復(fù)數(shù)形式一般在詞尾加-s，而名詞的所有格一般在詞尾加’s。若記住了這些詞類(lèi)變化的基本知識(shí)，是很有助于記憶英語(yǔ)單詞的。

四、形近詞比較記憶法

我們教學(xué)某些英語(yǔ)新單詞時(shí)，往往見(jiàn)到有些新英語(yǔ)單詞與學(xué)過(guò)的某個(gè)單詞很相似，我們稱(chēng)之為形近詞，我們以學(xué)過(guò)的熟悉的詞去記憶那些新接觸的形近詞，以熟帶生，記憶起來(lái)就容易些了。如：eat(吃)，在前面加-h 就是 heat(熱)；plan（計(jì)劃）加-t在末尾就是 plant(植物)；plane（飛機(jī)）在后面加-t就是planet(行星)；sea(海洋)，在末尾加-l就是 seal(海豹)、加-t就是seat(座位)；art（美術(shù)）在前面加-p就是part(地區(qū))；在ear（耳朵）前加h就是hear（聽(tīng)見(jiàn)）；把free（空閑的）的第一個(gè)字母換成-t就是tree（樹(shù)木）；把lake（湖）的第一個(gè)字母改為-t就是take（拿走）。

五、拆解組合單詞記憶法

有些單詞長(zhǎng)且不規(guī)則，很難記住，記這種單詞的最好辦法是要善于把該詞的特征和結(jié)構(gòu)找出來(lái)，特征越明顯，越容易記住。有些詞看上去又好像沒(méi)有什么特征，這就要靠人們?nèi)?chuàng)新思維，把無(wú)特征變成有特征，把煩瑣難記變成簡(jiǎn)單易記。這有賴(lài)于教師和學(xué)生對(duì)單詞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入、靈活、細(xì)致的創(chuàng)新研究。下面以拆解組合單詞記憶法來(lái)進(jìn)行舉例說(shuō)明。這種方法就是把某個(gè)單詞拆分成幾個(gè)部分，再根據(jù)需要把拆分出來(lái)的字母組成詞，然后作出一些便于記憶的表述。如：apartment(住宅、公寓)可把單詞分為：

a part men t

一部分 男人

記憶思維可表述為：住宅里的一部分男人踢（t）足球。situation(形勢(shì)、情景)可把單詞分為：

sit nation

坐 國(guó)家、民族

記憶思維可表述為：坐在國(guó)家前看形勢(shì)，有了翻天覆地的變化。（把nation中的頭一個(gè)字母倒立成u，比喻為翻天覆地）

start(開(kāi)始)可把單詞分為：

star t

明星 踢（諧音）

記憶思維可表述為：明星從小就開(kāi)始踢（t）球了。

agent(代理商)可把單詞分為：

age nt

年齡 not的縮寫(xiě)

記憶思維可表述為：代理商年齡未到，就經(jīng)商做生意了。

against(反對(duì))可把單詞分為：

again st

又、再 大街（縮寫(xiě)）

記憶思維可表述為：反對(duì)的人們又來(lái)到大街前頭示威游行了。

public(公眾)可把單詞分為：

pub l ic

酒店一張 IC卡

記憶思維可表述為：公眾到酒店吃飯，只要一張IC卡就可以了。

environment(環(huán)境)該詞可拆分為：ten five ir on ment ten中的en代表十，five中的v代表五，ir代表女孩（girl）,on是在…上,men是男人，t代表腿（諧音）

記憶思維可表述為：十五個(gè)不要臉的姑娘坐在男人的腿上嘻鬧，污染了文明環(huán)境。

population(人口)該詞可拆分為：

pop u lnation

流行歌曲遨請(qǐng) 一個(gè) 國(guó)家

記憶思維可表述為：流行歌曲遨請(qǐng)一個(gè)國(guó)家的人口來(lái)欣賞，但國(guó)家的頭一個(gè)除外，（即去掉n）。license(執(zhí)照、許可證)該詞可拆分為：

l ice nose

冰 鼻子

記憶思維可表述為：你能把一塊冰放在鼻子前頭，直到0度消失，就有資格辦理演出許可證。

以上用單詞拆分組合的形式，給予獨(dú)特的、新穎的甚至是古怪的表達(dá)，給人一種全新的創(chuàng)意，達(dá)到了記憶上的新奇性，求得印象上的深刻性。避免枯燥無(wú)味的死記硬背、事倍功半的情況。用此方法，找出其結(jié)構(gòu)上的紐帶，依靠這條紐帶，達(dá)到輕松記憶，牢固記憶的目的。

還有重要的一點(diǎn)就是，教師通過(guò)這種創(chuàng)新記憶法，會(huì)給學(xué)生起到一個(gè)穿針引線(xiàn)的啟發(fā)作用。學(xué)生學(xué)到了一種自我發(fā)揮的創(chuàng)新記憶法，有了這種思路，或許能從教師提供的記憶思路中進(jìn)一步拓展開(kāi)來(lái)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，創(chuàng)造出他們自己更大的記憶空間，創(chuàng)造出更好的，有獨(dú)創(chuàng)性的方法。

實(shí)踐效果

本人把以上的單詞記憶技巧應(yīng)用在教學(xué)上，推廣給學(xué)生使用，收到了事半功倍的效果。學(xué)生普遍反映，以前老師未介紹此方法時(shí)，不知道用什么方法去記單詞。以前用傳統(tǒng)的死記硬背的做法，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，還是記不住，記不牢，很快遺忘，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)失去了信心。用了老師點(diǎn)撥的方法以后，看了幾遍就記住了，費(fèi)勁不大，而且印象深刻。學(xué)習(xí)記憶輕松有趣。他們還說(shuō)：“多虧老師用這樣好的方法來(lái)指導(dǎo)我們，使我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)步快了?！蔽宜痰陌嗉?jí)，采用這些技巧以前，聽(tīng)寫(xiě)單詞正確率很低，用了這些方法技巧后，聽(tīng)寫(xiě)單詞的正確率大大提高了。學(xué)生在單詞過(guò)關(guān)以后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)就更扎實(shí)了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣也來(lái)了，對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力也提高了。

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