河北省承德縣職教中心 姜桂玲

“留白”是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的一種手法。如果你看齊白石老人的畫，你就會(huì)有一種與眾不同的感覺，就以他的蝦圖為例，畫面上只有一只蝦，其余什么都沒有，可我們偏偏在這什么都沒有的地方看到了游魚碎石，清水綠草。文學(xué)創(chuàng)作中也用這種方法，以虛寫實(shí)，虛實(shí)相生就是具體體現(xiàn)。藝術(shù)創(chuàng)作中這種故意留出一部分空間讓讀者或觀眾去思考、去補(bǔ)充、去發(fā)揮，就是我們所說(shuō)的“留白”。

繪畫，文學(xué)創(chuàng)作中可以通過(guò)留出一部分空間收到以無(wú)馭有，以少勝多的效果，英語(yǔ)課堂教學(xué)作為一種以有著特定時(shí)空限制的活動(dòng)，也通過(guò)“留白”這一特殊環(huán)節(jié)，會(huì)做到事半功倍的效果，特別是在“整體教學(xué)”這一教法中，效果尤為突出。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“留白”主要表現(xiàn)在

1.教師語(yǔ)言的留白

所謂教師語(yǔ)言的“留白”，是指在教學(xué)中教師不把話說(shuō)盡說(shuō)全，而是留給學(xué)生思考象感悟的余地。例如在課文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在整體把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，尋找課文新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)文章思想感情，給出關(guān)鍵詞復(fù)述課文，在復(fù)習(xí)課中讓學(xué)生從不同角度補(bǔ)充語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和歸納語(yǔ)法現(xiàn)象，在試卷講評(píng)中讓學(xué)生回憶解題根據(jù)、思維過(guò)程，而不僅僅是糾正答案。

2.教材處理的“留白”

所謂教材處理的“留白”是指在教學(xué)中不求面面俱到，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的靈活性就更強(qiáng)了。Warming up可以和Reading放在一起講，有的可以省略。對(duì)于難度較低的課文放手讓學(xué)生自讀理解，例如二年級(jí)英語(yǔ)下Unit5中的Reading，只要學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀找出兩處旅游勝地的位置，吸引人的風(fēng)景，及最好的旅游時(shí)間，就把文章的大概內(nèi)容理解了，教師沒有必要一一指出。即便是對(duì)新的句型和語(yǔ)法現(xiàn)象相對(duì)集中的課文也不要求一步到位，進(jìn)行繁瑣講解，而是分解突破，多做反復(fù)，期間多給學(xué)生提供，理解消化，吸收的機(jī)會(huì)。例如二年級(jí)上冊(cè)Unit8 First Aid這一閱讀的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)多，情態(tài)動(dòng)詞的用法復(fù)雜，但Reading以how to do first aid為線索展開的。因此在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次閱讀，在每次閱讀中提出不同的要求，而不是語(yǔ)言形式和語(yǔ)法形象，學(xué)生就會(huì)在反復(fù)的閱讀中突破難點(diǎn)掌握規(guī)律。

3.教學(xué)過(guò)程的“留白”

所謂教學(xué)過(guò)程的“留白”是指在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的操作練習(xí)也就是我們提倡的“集中訓(xùn)練”。堅(jiān)持課前三五分鐘的對(duì)話練習(xí)，值日生報(bào)告，或根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生自編短劇，猜字謎，復(fù)述課文，在了解課文的基礎(chǔ)上在教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀課文，完成教學(xué)任務(wù)。

二、“留白”在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生的積極性

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生作為教學(xué)的主體，就該受到應(yīng)有的尊重，這種尊重是教師要把學(xué)生看做一個(gè)有生命、有感情、能思考、會(huì)想像的人來(lái)看待。而不是把他當(dāng)做一個(gè)容器往里灌輸自認(rèn)為重要的知識(shí)。學(xué)習(xí)是主動(dòng)獲取而不是被動(dòng)接受。特別是像英語(yǔ)的這樣語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是如此。科學(xué)使用“留白”技巧可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

2.提高學(xué)生的思維

有了“留白”就要“填白”?！疤畎住钡那疤峋褪菍?duì)問題的探究?！疤畎住钡倪^(guò)程是思維積極活動(dòng)的過(guò)程。因此“留白”不是有人所想的“不講”更不是不負(fù)責(zé)任的讓學(xué)生自學(xué)。這種“留白”的方法既是教師教的延伸，又是學(xué)生學(xué)的補(bǔ)充、完善、消化和吸收。形式上的留白，帶來(lái)的是內(nèi)容上的豐富和充實(shí)，形式上的不講帶來(lái)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的更大積極性和主動(dòng)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其聽、說(shuō)、讀、寫的能力不是靠教師教出來(lái)的，而是靠自已習(xí)得的。教師的作用只是示范、引導(dǎo)、幫助。因此，對(duì)學(xué)生充分有效地操作練習(xí)才是提高英語(yǔ)能力的有效途徑。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師科學(xué)的設(shè)計(jì)“留白”可以為學(xué)生的操作和練習(xí)提供時(shí)間和舞臺(tái)，使學(xué)生可以有機(jī)會(huì)在朗讀、默讀中品味吸收，在大膽的說(shuō)中形成運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力。

4.彌補(bǔ)教師和教學(xué)的不足

無(wú)論教師是如何的優(yōu)秀，總是相對(duì)的。而且優(yōu)秀的教師也不是所上的每一節(jié)課都優(yōu)秀，因此一方面由于教師知識(shí)、能力、表達(dá)的局限，在教學(xué)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不足，另一方面由于班級(jí)授課特別是大班制強(qiáng)調(diào)整體性和普遍性，不能很好的滿足學(xué)生的個(gè)別需要，而“留白”卻能為學(xué)生提供自主機(jī)會(huì)，從而彌補(bǔ)了客觀存在的教師和教學(xué)的不足。

三、“留白”對(duì)教師的要求

1.要用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教學(xué)

我們要知道教學(xué)不僅僅是滔滔不絕的講，教師的本事也不僅僅是講功，教學(xué)更重要的是啟發(fā)和引導(dǎo)。改變對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的尊重和必要的信任的落后的教育思想和教學(xué)觀念?？鬃犹岢摹安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”實(shí)際上就是要給學(xué)生留有思考和想象的空間，就是教學(xué)中典型的“留白”的運(yùn)用。

2.要了解學(xué)生

不僅要了解學(xué)生的文化基礎(chǔ)，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅要了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，還要了解學(xué)生發(fā)展的潛力。要使學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的“留白”產(chǎn)生積極興趣，并有能力“填白。”如果說(shuō)脫離學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，就不是“留白”而是冷長(zhǎng)河浪費(fèi)時(shí)間。

3.在駕馭教材的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用各種教學(xué)手段。

“留白”的運(yùn)用雖然依賴于教師課前的精心設(shè)計(jì)，但跟多的是教師在課堂中隨機(jī)的靈活的發(fā)揮。也算是一種教學(xué)的機(jī)智。

英語(yǔ)教學(xué)也是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)?？茖W(xué)的運(yùn)用“留白”可使教師在有限的時(shí)間內(nèi)以最少的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，從而使學(xué)生得到思想、情感、知識(shí)和實(shí)際能力的全面豐收。

[1]戴煒棟英語(yǔ)(新世紀(jì)版高中一年級(jí)第二學(xué)期)[M]2005

[2]丁寧課堂的留白和教學(xué)內(nèi)容的取舍[J]2006

[3]教育部普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S]2003