河南省開封市東郊中學(xué) 李曉慧

詞匯的落實(shí)與鞏固是英語詞匯教學(xué)的重中之重，課內(nèi)詞匯落實(shí)不到位，課后詞匯鞏固不及時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯產(chǎn)生似懂非懂的模糊印象，進(jìn)而不能正確地運(yùn)用詞匯進(jìn)行口頭和書面表達(dá)。詞匯的落實(shí)和鞏固是擺在每一個(gè)英語老師面前的一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，值得探索和研究。

一、在課內(nèi)落實(shí)與鞏固

詞匯得不到落實(shí)的英語課就像一株無果花，只能用來欣賞。正確、有效、科學(xué)的詞匯落實(shí)與鞏固方法是英語詞匯教學(xué)成功的關(guān)鍵。

1、創(chuàng)設(shè)情境，在語境中落實(shí)并運(yùn)用。

詞匯要嵌在上下文中才有生命，才容易記住，才有意義。當(dāng)我們引出一個(gè)單詞時(shí)，應(yīng)想方設(shè)法地創(chuàng)建真實(shí)語境，讓學(xué)生在語境中落實(shí)、鞏固并掌握其功能和方法。在學(xué)習(xí) middle、back、front、in the front of、in the back of時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)教室平面圖，引出新詞匯并用教室這個(gè)真實(shí)的環(huán)境來聯(lián)系和鞏固。

2、比較法鞏固單詞

比較是把事物之間有關(guān)部分，有關(guān)特征加以對(duì)照，確定其相同或不同的思維。通過對(duì)事物的分析與綜合抓住事物的各種特征，同中求異，異中求同，幫助學(xué)生把孤立的、零散的知識(shí)串聯(lián)起來，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能舉一反三、觸類旁通、積極遷移，形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)略，收到事半功倍的效果。通過對(duì)單詞之間音形、詞義的比較分類，找出其異同，分別記憶，從而避免單詞之間弄混記錯(cuò)。如：改變一個(gè)元音的詞：ball、bell、bill;音同而形義不同的詞：sun和son；音形相同而意義不同，light（光）和light（輕）等等。

3、通過聯(lián)想法鞏固

學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織再組織。心理學(xué)認(rèn)為，聯(lián)想是反映客觀事物之間的聯(lián)系，再促進(jìn)人的記憶、想象、思維等心理活動(dòng)中占有重要地位。詞匯教學(xué)中要利用英語詞匯本身的關(guān)系，讓學(xué)生展開聯(lián)想，將新詞匯與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有詞匯建立關(guān)系，使知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，從而使舊單詞得以鞏固。如：詞綴聯(lián)想法，即通過詞根加前綴、后綴或合成法進(jìn)行聯(lián)想，記憶單詞，一點(diǎn)（詞根）帶面能記憶一串單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。Happy—unhappy,care—careless,room—classroom、bedroom,grand—grandfather、grandmather、grandpa、grandma 等。

4、游戲、競(jìng)賽中落實(shí)與鞏固

知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！靶睦韺W(xué)家研究認(rèn)為，興趣可增強(qiáng)記憶，興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向”。游戲便是一種集知識(shí)性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式，要想調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，就讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，在詞匯教學(xué)中要采取活潑多樣的形式，來減輕學(xué)生對(duì)單詞厭煩和焦慮心理，教師只有幫助他們清除這些心理障礙，他們的潛能才能得到發(fā)揮。競(jìng)猜游戲是詞匯教學(xué)中較常用的一種。下面列舉兩個(gè)例子：如（1）教星期、月份、季節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)快速搶答賽：T：Which day is the first day in a week？ S1：Sunday.T：Which month comes after May?S2：June.T：Which season is the coldest?S3：Winter.”這種競(jìng)猜游戲可鍛煉學(xué)生的思維能力。（2）教人體的各個(gè)部位的名詞時(shí)，讓學(xué)生“Say&touch”這個(gè)游戲可鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。游戲、競(jìng)賽是將課堂教學(xué)推向高潮的好方法。在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒?，有利于營造輕松和諧的課堂氛圍，寓教于樂，使詞匯的落實(shí)與鞏固達(dá)到最佳效果。

二、在課后落實(shí)與鞏固

心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘進(jìn)程研究表明：遺忘的速度是先快后慢。學(xué)生在課堂中，借助各種記憶方法記憶了大量的詞匯，提高了記憶的效果，若不及時(shí)復(fù)習(xí)，記憶的詞匯量就會(huì)隨時(shí)減少。因此，課后及時(shí)的操練、鞏固是十分重要的。

1.分小組落實(shí)鞏固

將全班分成若干小組(每組4-5人)，每組委任一名小組長負(fù)責(zé)每天課后檢查學(xué)生單詞掌握情況，或要求學(xué)生應(yīng)用當(dāng)天所學(xué)詞匯編寫一段貼近生活實(shí)際的對(duì)話在小組內(nèi)進(jìn)行交際。小組長將當(dāng)天情況向英語課代表匯報(bào)，再有課代表將情況匯總向老師匯報(bào)，教師根據(jù)反饋的信息采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。

2.書面表達(dá)落實(shí)鞏固

詞匯鞏固也應(yīng)做到詞不離句、句不離篇，書面表達(dá)對(duì)于英語詞匯的落實(shí)與鞏固有很大作用。訓(xùn)練程序由易到難，循序漸進(jìn)。初一時(shí)，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的詞造一、兩個(gè)句子或連詞成句。當(dāng)學(xué)生的詞匯量積累到一定程度時(shí)，讓學(xué)生寫一段話，連句成篇。這樣既落實(shí)了新詞又鞏固了舊詞，提高了學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

3.自主積累落實(shí)鞏固

引導(dǎo)學(xué)生收集英語資料，收聽英語新聞、閱讀英語小故事、英語幽默等，都是鞏固復(fù)習(xí)詞匯的有效方法。

總之，英語詞匯教學(xué)落實(shí)與鞏固要遵循語言教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，采取不同的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，過好詞匯關(guān)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的最終目的——現(xiàn)代社會(huì)的交際目的。

［1］李庭薌《英語教學(xué)法》［S］，高等教育出版社

［2］汪榕培《英語詞匯學(xué)研究》［M］，上海外語教育出版社

［3］鄭巧“初中英語詞匯教學(xué)策略”，《中學(xué)生英語教學(xué)與研究》［M］2004年第9期

［4］余德敏“探索英語詞匯教學(xué)”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研研究》［J］2002年第1期