邢建華

（肅南縣幼兒園，甘肅張掖734400）

信息技術在幼兒園社會教學活動中的有效性

邢建華

（肅南縣幼兒園，甘肅張掖734400）

文章從教學實踐經驗與體會出發(fā)，從用計算機信息技術優(yōu)化教學內容增進幼兒學習興趣、優(yōu)化教學過程有效化解教學重難點、創(chuàng)設教學情境增強幼兒學習主動性、用計算機信息技術進行整合教學培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神等方面，闡述、探討幼兒園如何用多媒體與幼兒園社會教學活動整合的優(yōu)勢，促使幼兒社會教育達到最優(yōu)化。

多媒體；幼兒社會教育；整合

幼兒社會教育是指以發(fā)展幼兒的社會性為目標，以增進幼兒的社會認知、激發(fā)幼兒的社會情感、培養(yǎng)幼兒的社會行為為主要內容的教育，是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。研究表明，只有社會認知、社會情感、社會行為技能三者協調統(tǒng)一，才能確保幼兒社會教育的成效。信息技術與幼兒園學科教學整合，旨在借助多媒體這一有效載體，將教學活動內容的聲、色、情、意直接作用于幼兒的視聽感官，更好地激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒社會教育的成效。筆者結合自己在社會教育中運用多媒體輔助教學的實踐，談一些粗淺的認識。

一、運用多媒體，增進幼兒的學習興趣

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！庇變耗挲g小，他們的學習在很大程度上受興趣、情感的支配。多媒體技術以其多樣性、新穎性、藝術性、可操作性和創(chuàng)造性等特點，通過動態(tài)的畫面和音響刺激，將教學信息轉化為鮮明的視聽形象展示在幼兒面前，使社會教學活動更生動形象，富有感染力，有效地激發(fā)了幼兒的學習興趣。

如在中班主題活動《我們居住的地方》中，筆者引導學生開展了社會活動《我愛我的家鄉(xiāng)》，并運用多媒體設計制作了一個與教學內容相符的課件。首先播放有夾心灘公園的錄像：公園廣場場地很寬敞，環(huán)境優(yōu)美，有綠綠的大草坪，有五彩絢麗的鮮花，有郁郁蔥蔥的樹木，有長長的石路，有可以健身的鵝卵石路，還有音樂噴泉……課件中逼真的圖像、豐富的內容和悠揚舒緩的民族音樂，創(chuàng)設了一個真實優(yōu)美的教學情境，教學氣氛安寧和諧，不但吸引了幼兒的注意力，而且直接作用于幼兒的多種感官，使幼兒仿佛置身于美麗的公園，更直觀地感受活動內容，還調動了幼兒積極的情緒及情感體驗，增強了對活動內容的記憶和理解，使幼兒的社會情感在不知不覺中得以發(fā)展。

二、運用多媒體，有效化解教學重難點

社會教育中有些內容離幼兒的現實生活及經驗有較大距離，是無法在現實中感知的，實施時具有一定的難度。在傳統(tǒng)的社會教學中，幼兒對這些抽象事物的認識與理解，往往局限于從教師語言描述為主的填鴨式教學中獲得，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得比較呆板，教學效果也不盡如人意。多媒體教學能跨越時間和空間，可以有效地彌補傳統(tǒng)社會教育的不足，把難以理解的、抽象的、微觀的社會現象、社會事件或事物進行動態(tài)模擬，揭示出現象、事件或事物發(fā)展的規(guī)律及本質的特征，化抽象為具體，化難為易，化靜為動，突出教育教學中的重點、難點，使難點重點直觀化、感性化、形象化和具體化，易于幼兒觀察、想象、理解。就如上面提到的社會活動《我愛我的家鄉(xiāng)》中，為了讓幼兒體驗工人的辛勤勞動，激發(fā)他們熱愛勞動的情感，教師先引導幼兒討論：是誰在照顧、建設美麗的夾心灘公園，鼓勵幼兒自由發(fā)表意見。然后運用多媒體課件播放一組工人修草坪、除草、清掃垃圾、運送垃圾等勞動場景，通過觀察、討論，師生共同進行分析，引導幼兒得出相關結論：照料公園的是工人，他們中有的是清潔工人，有的是園林工人，還有的是公園管理人員。在此基礎上，教師引導幼兒進行情感體驗：工人叔叔、阿姨真辛苦，我們要感謝他們，尊敬他們。期間教師及時給予幼兒信息反饋，即對幼兒的表述和理解及時給予肯定和鼓勵，幼兒獲得了教師的贊賞，自然就樹立了自信心，更加積極地投入到活動中。多媒體的運用較好地發(fā)揮了教師的主導作用，把幼兒帶入創(chuàng)設的情境中，由感知到理解，然后引導幼兒進行總結歸納，從而順利地突破了教學活動的難點和重點，極大程度上激發(fā)了幼兒的學習欲望，促進幼兒的社會認知能力。

三、運用多媒體，增強幼兒學習主動性

現代教育論指出：教育要體現幼兒的主體地位，應充分調動幼兒學習活動的積極性、主動性。在社會活動教學中運用多媒體，可以創(chuàng)設生動多姿的教學情境，拓寬幼兒的視野，調控幼兒思維，更有利于引導幼兒主動思考、探究，自主地完善自身的知識結構，提高幼兒學習的積極性、主動性，使幼兒呈現最佳學習狀態(tài)，保持高漲的學習情緒，形成了學習的良性循環(huán)。如社會活動《美麗家園》中“感知縣城新貌，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感”這個環(huán)節(jié)比較抽象，有一定的難度，而幼兒的認知發(fā)展特點告訴我們：幼兒對事物的認識、理解都是以具體的形象感知、思維來獲取。如果沒有直接的觀察對象，無論教師怎樣啟發(fā)誘導，都是無法讓幼兒想象和思考的，更談不上進行理解了，學習的主動性、積極性更無從談起。借助于多媒體課件，縣城新貌以錄像形式躍然于大屏幕上，配以歡快的音樂、簡潔明了的解說，使幼兒如身臨其境，對縣城新貌產生了濃厚興趣，能積極運用視、聽、說多種感覺主動參與活動，加深了對美麗家園新面貌新形勢的理解，同時利于幼兒展開豐富的聯想：我們美麗的家園——道路寬敞了，環(huán)境綠化了，到處是生機勃勃的情景……我們愛美麗的家鄉(xiāng)，作為其中的一分子，我們感到很自豪，我們也想為也愿為家鄉(xiāng)做些力所能及的事，來表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。多媒體的圖像、聲音和色彩的巧妙運用，能引導幼兒思維，矯正幼兒的認知行為，調動幼兒主動思考與探究的積極性、主動性，在輕松自由的教學氛圍中不斷提高觀察事物、分析事物和解決問題的能力，使幼兒的社會認知、社會情感、社會行為得以協同發(fā)展。

四、運用多媒體，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

計算機多媒體所具有的形象性、直觀性等特點，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動有趣的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認知興趣，還能夠創(chuàng)造出嶄新的現實生活中沒有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。興趣越濃，幼兒的注意力越集中，觀察越仔細，反映越清晰，記憶力越強，思維越積極，創(chuàng)新意識更易激發(fā)。如中班社會活動《有用的標志》中，運用多媒體幫助幼兒認識標志及其作用效果明顯，教師抓住機遇鼓勵幼兒參與設計有用的標志時，這樣來啟發(fā)幼兒思考：你想為幼兒園設計什么標志，有什么用？準備布置在幼兒園的哪一個地方？幼兒紛紛舉手表達自己的想法。教師進一步激活幼兒的思維：還想為幼兒園的哪里設計標志，有什么作用？然后鼓勵幼兒大膽進行創(chuàng)作：設計有用的標志，幼兒興致盎然地按照自己的想象投入到創(chuàng)作活動中。又如在大班社會活動《有趣的廣告》教學中，先運用多媒體課件展現幾個電視廣告，通過討論，使幼兒了解了不同廣告的不同作用。接著，教師又通過實物展臺和投影儀，將不同的廣告形式，如報紙廣告、燈箱廣告、廣告衫廣告等投放到大屏幕上，引導幼兒觀察。這樣不僅擴大了幼兒認知的信息容量，開闊了幼兒的認知視野，還拓展了幼兒思維空間，為下個活動環(huán)節(jié)——為班內活動區(qū)設計廣告做了充分的準備。創(chuàng)作時幼兒興趣濃厚，思維活躍，大家都能展開想象的翅膀，創(chuàng)作氛圍愉快而熱烈。多媒體技術的運用促使幼兒迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花，他們的社會認知、社會情感、社會行為升華到了更高層次。這是傳統(tǒng)社會教學活動無法達到的效果。

在社會活動中恰當運用多媒體輔助教學，能較好地彌補傳統(tǒng)教學中的不足，更好地激發(fā)幼兒參與社會活動的興趣，豐富拓寬幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的自主學習，充分發(fā)揮教師的主導作用和幼兒學習的主動性，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學質量和效果，推動幼兒素質教育的進程。反之，如果運用不當，就會勞而無獲，甚至適得其反。多媒體與幼兒園社會教學活動有效整合對我們來說還是一個新課題，一個新目標，有許多教育價值還有待我們去發(fā)現、去挖掘。今后，我們將不斷探索，充分挖掘多媒體教學的優(yōu)勢，促使幼兒社會教育達到最優(yōu)化。

（編輯：魯利瑞）

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1673-8454（2010）24-0049-02