浙江省蒼南縣錢庫鎮(zhèn)一中項美霞

我們知道教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的。在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。然而事實上，好多老師受考核指標(biāo)，中考升學(xué)率的影響，很少關(guān)注學(xué)生，總是出現(xiàn)滿堂灌，題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的能力得不到提高，被動應(yīng)付。有時搞些活動教學(xué)，那也是擺擺花架子，走過場，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位而搞形式主義。我們初中英語教學(xué)尤其重要，它不同于其它學(xué)科的教學(xué)，它需要進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的語境，要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，這需要學(xué)生之間的相互合作，相互探究，當(dāng)然這一切都需要學(xué)生自己去實踐，否則提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平也只能是紙上談兵，曇花一現(xiàn)，達(dá)不到授之以漁目的?？梢?，在初中英語教學(xué)中我們教師更要去充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其主觀能動性，開展英語有效學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合教學(xué)，從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶?，以探究在初中英語教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1.激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

教育家贊可夫曾經(jīng)說過“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”那么我們要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要主動創(chuàng)造一種適合學(xué)生身心健康的、輕松愉快氣氛，防止學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。給學(xué)生體驗成功的機(jī)會，多鼓勵，及時表揚(yáng)學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，樹立克服困難、奪取勝利的信心。我們在課堂教學(xué)過程中要讓學(xué)生認(rèn)識到:學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤是自然現(xiàn)象，人無生而知之者。同時作為教者我們自己也要經(jīng)常保持愉快的情緒，使課堂氣氛輕松、愉快，學(xué)生心曠神怡。尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，以信任的目光、微笑的表情、鼓勵的口吻，給他們以勇氣。平等、融洽的師生關(guān)系，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，有助于提高教學(xué)效率。比如筆者在教學(xué)語法，不是一味灌輸，而是通過閱讀同學(xué)們感興趣的英語小故事，小科技說明文等等，讓學(xué)生從中朗讀體會語法，最后讓他們小組合作，自主學(xué)習(xí)，以自己熟悉的話題來，寫一篇短文，學(xué)生則興趣盎然，樂意完成。

2.制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

筆者看到某個雜志上有這樣一個故事。某個大學(xué)教授做了一項實驗，他在一所學(xué)校任意將一個班的某一些學(xué)生名字告訴老師，說這些學(xué)生將會快速進(jìn)步。八個月后，再次來時，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生確實進(jìn)步很大。研究發(fā)現(xiàn)事實上是這些老師對這些學(xué)生產(chǎn)生了特殊期待;這些期待有意或無意地通過教師的言行傳遞給了學(xué)生，學(xué)生的主體意識得到增強(qiáng)，潛能得到發(fā)揮，因而學(xué)習(xí)成績得到了迅猛發(fā)展。那么在我們的英語教學(xué)中，我們教師可以與學(xué)生共同制定適合自己的發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生有前進(jìn)的方向，使學(xué)生在獲得知識的同時，感受、體驗成功的喜悅，從而“不斷豐富和完善自己的生命世界，體驗豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足生命的成長需要。”這就是要求我們教師對學(xué)生應(yīng)充滿信心和期待，多動腦筋，相信學(xué)生，相信他們的聰明、才智和力量，唯有這樣，才能培養(yǎng)起學(xué)生的主動性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，調(diào)動其主體參與。

自我效能感是指“個體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個體的自信心在活動中的具體體現(xiàn)。”有實驗表明：自我效能感高的學(xué)生為自己定的學(xué)習(xí)目標(biāo)高，面對困難比較沉著、冷靜，愿意花更多的努力克服、達(dá)到目標(biāo)，其主體參與意識也比較強(qiáng)。為此筆者采取了以下一些措施，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。首先，樹立合適的榜樣，使榜樣真正起到作用。讓學(xué)生在與自己差不多的人的比較中看到進(jìn)步的可行性，獲得前進(jìn)的動力。相信別人行，我也一定行。其二，縮小目標(biāo)難度，降低評判標(biāo)準(zhǔn)，使他們獲得成功的機(jī)會，體驗進(jìn)步的快樂。其三，對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w因反饋，使他們逐步確信自己是有能力的，是能自己掌握自己命運(yùn)的。總而言之，不斷提升學(xué)生自信心，促進(jìn)他們不斷前進(jìn)。

4.開展師生互動，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

我們知道英語教學(xué)不是我教你學(xué)，而是雙方交流;教學(xué)效果，不決定于教，也不單決定于學(xué)，而是教學(xué)雙方互動的結(jié)果。因此學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中，友好地分工、合作，虛心聽取他人的意見，尊重他人的發(fā)言，遇到困難時，主動與同學(xué)或老師交流，才能解決問題，培養(yǎng)起主動性。教師在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的合作與主動精神。

合作與互動可以幫助學(xué)生走出強(qiáng)迫學(xué)習(xí)與機(jī)械記憶的泥潭，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。另外它能促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)心態(tài)的形成，使他們在與同學(xué)、老師的交往中最有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。

5.挖掘?qū)W生潛力和課堂教學(xué)資源，真正授之以漁。

每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格。在教學(xué)中，教師必須根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上采取措施，做到因材施教，不墨守成規(guī)，最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)勢和潛力。比如筆者在英語課堂教學(xué)中每次都要求學(xué)生每人配備字典，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們的主動、積極地利用各種教學(xué)資源去尋找答案，而不是總開口向老師要。

6.結(jié)語

在初中英語課堂教學(xué)中，無論是聽力，還是口語、寫作、閱讀的教學(xué)，這些都必須是動態(tài)的生成的，而不應(yīng)當(dāng)是灌輸?shù)模粦?yīng)當(dāng)是全部預(yù)設(shè)的，需要交流才能學(xué)好這門語言。我們教師要做好“導(dǎo)演”，激發(fā)興趣，制定目標(biāo)，放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

任春玲.淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生的主體作用[J].科學(xué)大眾,200802.