陜西省銅川宜君縣高級(jí)中學(xué)職教中心 李秀云

縱觀近十年高考英語試題，書面表達(dá)分值在逐漸增加，從原來的25分增加到30分，占全卷分值的20%。此題考法靈活，難度系數(shù)大，導(dǎo)致學(xué)生答題難度大。30分，這對(duì)形同百萬大軍過獨(dú)木橋的高考學(xué)生而言，是個(gè)很大的數(shù)值。因此該題做得優(yōu)劣將直接影響英語學(xué)科得分，從而影響學(xué)生的高考總成績(jī)，但對(duì)考生而言丟之太易得之太難。某種程度也映射到我們平時(shí)的英語教學(xué)：學(xué)生的書面表達(dá)能力相當(dāng)薄弱，學(xué)生普遍缺乏寫作興趣和寫作素材，一篇文章常常錯(cuò)誤百出，主要表現(xiàn)在寫作內(nèi)容貧乏，用漢語思維造句，時(shí)態(tài)紊亂，詞法、句法、人稱代詞、單復(fù)數(shù)等錯(cuò)誤層出不窮，謀篇布局與銜接能力弱。面對(duì)高考，著眼現(xiàn)在，如何在平時(shí)的英語教學(xué)中緊緊抓住這30分的書面表達(dá)教學(xué)，是一個(gè)很值得探討的問題。

書面表達(dá)旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，特別是測(cè)試學(xué)生的語言交際和語言知識(shí)的活用能力。它是一項(xiàng)綜合能力的測(cè)試，學(xué)生只有具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用語言的交際性、邏輯性和變通性才能組織好一篇優(yōu)秀的文章。

高考對(duì)書面表達(dá)的要求是：1．切中題意。2．語言準(zhǔn)確得當(dāng)。3．條理清楚。4．字?jǐn)?shù)在100字左右，少于或多于100字都要影響得分。命題的形式有看圖作文、口頭或書面通知、書信、記敘文和議論文等。從書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)看，內(nèi)容點(diǎn)和語言點(diǎn)是高考對(duì)書面表達(dá)評(píng)分的主要依據(jù)。書面表達(dá)，它是指導(dǎo)性寫作，即按照題目所給的時(shí)間、對(duì)象、地點(diǎn)、內(nèi)容、目的、長(zhǎng)度等條件去完成寫作。它不同于命題作文，考生不能離開作文要求隨心所欲地離意選題，自行發(fā)揮，而是要根據(jù)所給的情景材料，在限定的詞數(shù)范圍內(nèi)，言簡(jiǎn)意賅地把內(nèi)容交待清楚。

為了讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，詞匯量有限、語言產(chǎn)能能力極差的情況下寫出一篇高質(zhì)量、高水平的英語作文，筆者在平時(shí)的教學(xué)過程中，采取了以下措施。

一、口語教學(xué)中的訓(xùn)練——多說。

各種版本教材中都有一個(gè)環(huán)節(jié)是口語，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，盡量讓學(xué)生多說，鼓勵(lì)學(xué)生多利用英語中的五個(gè)基本句型口頭造句，針對(duì)一個(gè)話題，讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見解。還要讓學(xué)生利用課余時(shí)間，和老師、同學(xué)多用英語會(huì)話，經(jīng)常組織英語演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生多去校園英語角交流。這常常能使學(xué)生在口語上，避免人稱、時(shí)態(tài)、主謂一致的誤用，而且對(duì)于課文中的一些短語、句型，如能口頭靈活使用，就會(huì)記憶深刻。

二、閱讀中的訓(xùn)練——多讀、多背。

教材是學(xué)生能接觸到的而且是最主要的教學(xué)素材，同時(shí)也是語言現(xiàn)象的展示廳，書面表達(dá)素材的集散地。因而要充分合理地運(yùn)用教材，對(duì)于教材中的閱讀教學(xué)，要求學(xué)生多讀課文，對(duì)篇幅較短的課文、或課文中優(yōu)美的片段可指定學(xué)生背誦，并做到定期檢查。這樣可以使學(xué)生對(duì)已學(xué)的課文、段落、句型，如能在記憶中強(qiáng)化，可做到寫時(shí)信手拈來、應(yīng)對(duì)自如。

三、實(shí)例中的訓(xùn)練——多寫。

首先，在平時(shí)的教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生寫英語日記、周記，記錄自己每天發(fā)生的事。其次，對(duì)于高考要求的文體，定期進(jìn)行寫作課訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生習(xí)作，按時(shí)批改，或面批面改，并讓學(xué)生傳閱優(yōu)秀作文，背誦優(yōu)秀范文，相互激勵(lì)，共同提高。

那么，對(duì)于拿到一篇具體的作文題目，學(xué)生們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢？筆者在平時(shí)的書面表達(dá)教學(xué)中，是這樣要求學(xué)生的：

（一）審清題意，確定格式。拿到一篇作文題目，首先要認(rèn)真閱讀作文要求，明確中心思想，迅速判斷出文體及題意要求，做到胸中有數(shù)，做好了這一環(huán)節(jié)，即明白了命題方向，然后會(huì)按照命題方向“航行”，不會(huì)“出軌”或“偏離航道”，導(dǎo)致“翻船”。

（二）圈出要點(diǎn)，注出短語。書面表達(dá)的情景材料無論以何種形式出現(xiàn)，都要首先整理出要點(diǎn)，擬成提綱，即便題目本身就是以提綱形式出現(xiàn)的，也要按事件發(fā)生過程重新整理、安排要點(diǎn)，因此要求學(xué)生用鉛筆在試題上圈出內(nèi)容要點(diǎn)，這樣可以防止其漏掉，也可防止過分發(fā)揮。然后根據(jù)圈定的內(nèi)容，注出相應(yīng)的英語表達(dá)法，如果不會(huì)某一種表達(dá)，可靈活變通。

（三）定準(zhǔn)基調(diào)，擴(kuò)充句子。在注出短語的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目要求，確定時(shí)態(tài)、人稱、順序、開頭和結(jié)束，然后重點(diǎn)圍繞動(dòng)詞，利用英語中的五種基本句型或復(fù)合句把短語擴(kuò)充成句子，要求措辭靈活準(zhǔn)確。

（四）打好草稿，聯(lián)句成篇。迅速把擴(kuò)充的句子用恰當(dāng)?shù)倪^渡詞或連詞聯(lián)句成篇，打好草稿，要考慮事件發(fā)生的前后邏輯順序和句子結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。

（五）再改病句，謄寫文章。認(rèn)真檢查草稿，檢查有無時(shí)態(tài)、人稱、單復(fù)數(shù)、主謂一致單詞拼寫等容易出錯(cuò)的地方，檢查字?jǐn)?shù)是否在規(guī)定范圍內(nèi)，然后認(rèn)真謄寫到試卷上，并要做到卷面整潔，大小寫字母書寫規(guī)范，盡量做到“橫三行，豎平行”，盡量一氣呵成。

總之，書面表達(dá)一題，考核的是學(xué)生綜合英語能力素質(zhì)的書面體現(xiàn)，它不能急于速成。它體現(xiàn)在平時(shí)英語教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面，它不是短時(shí)間就能解決的問題，是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程。寫作能力的提高應(yīng)始終貫穿于高中英語教學(xué)的各個(gè)階段，我們只有通過各種形式的側(cè)重訓(xùn)練，才能有序地、有目的地、有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生的寫作水平。

任志鴻.十年高考分類解析與應(yīng)試策略.高三英語：教師版[J].海口南方出版社，2005（6):566.