陜西省銅川市宜君縣高級(jí)中學(xué)職教中心 趙愛銀

新課改實(shí)施以來，高中英語(yǔ)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。依照《新課標(biāo)》及現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論，英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，既能閱讀非專業(yè)性文章，又能閱讀一般的報(bào)紙和雜志。閱讀教學(xué)的質(zhì)量取決于整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。我就針對(duì)我在英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問題及相關(guān)因素，談幾點(diǎn)粗淺的看法和實(shí)際的做法，與大家商榷。

我談?wù)摰牡谝粋€(gè)主題是：

影響高中英語(yǔ)閱讀的相關(guān)因素：

我縣地處偏僻的小山城，多年的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明：提高英語(yǔ)教學(xué)的閱讀能力并非、一朝一夕就能建立。目前影響閱讀教學(xué)的因素除了學(xué)生的知識(shí)水平、智力水平、還有生理發(fā)展水平等等。根據(jù)我所積累的經(jīng)驗(yàn)，我覺得還有一下主要因素。

1.生源因素

就我所教的學(xué)生生源調(diào)查情況，好學(xué)生已被市級(jí)以上學(xué)校錄取，現(xiàn)存學(xué)生缺乏用英語(yǔ)思維的能力，同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生父母及周邊人群文化素質(zhì)較低，對(duì)英語(yǔ)缺乏足夠的重視，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2.師資因素

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。近年來，我縣高中英語(yǔ)教師質(zhì)量匱乏，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，有的英語(yǔ)教師從事英語(yǔ)教學(xué)幾十年，除了課本上的閱讀課文以外，幾乎沒有吸收過任何課外知識(shí)，自身閱讀能力不強(qiáng)，考察層次能力極強(qiáng)的高考試題對(duì)缺乏先進(jìn)教學(xué)理論的農(nóng)村教師提出了新的挑戰(zhàn)。

3.學(xué)生的感悟能力

語(yǔ)感能力是學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)各種語(yǔ)言技能到一定程度后獲得的一種能力。語(yǔ)感強(qiáng)的學(xué)生理解力也強(qiáng)，聽別人說話時(shí)抓得住要領(lǐng)，閱讀文章抓得住中心，表達(dá)思想流暢得體。我所帶的普通班學(xué)生中也有學(xué)習(xí)非常吃苦，記憶單詞和語(yǔ)法規(guī)則不比重點(diǎn)班少，但考試成績(jī)差，語(yǔ)言技能遜色的多。比如，“地中?！边@個(gè)單詞，我教給學(xué)生語(yǔ)言規(guī)后，但他們總是把重音讀錯(cuò)，這說明他們對(duì)語(yǔ)言規(guī)則沒有感覺，其次說明他的語(yǔ)感能力太差。這就是說，閱讀能力的發(fā)展要求語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)感是語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)技能綜合運(yùn)用能力的表現(xiàn)。因此，對(duì)于高中英語(yǔ)教師要科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們各種言語(yǔ)技能是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。

4.情商智力

情商智力（EQ）是智商（IQ）之外的另一種社會(huì)智力、學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情緒、性格等。我們的對(duì)象對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性缺乏足夠重要的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏積極的情感。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與濃厚的興趣證明：學(xué)生的情商是長(zhǎng)期直接影響英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程及其質(zhì)量的重要因素之一，大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，小學(xué)沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，初中只記了幾個(gè)簡(jiǎn)單的句型。進(jìn)入高中，一定的語(yǔ)言環(huán)境和言語(yǔ)技能使學(xué)生進(jìn)入了語(yǔ)言障礙區(qū)，因此，障礙慢慢地沖淡了學(xué)生的情商智力，他們開始討厭這門語(yǔ)言，甚至討厭帶這門課的老師，所以，新課標(biāo)在重視并嚴(yán)究情商與英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的積極情感，促使學(xué)生在智商、情商和創(chuàng)新能力等方面和諧發(fā)展對(duì)高中英語(yǔ)教師提出了新的挑戰(zhàn)。

5.人文因素

就我縣農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生已不再因家庭經(jīng)濟(jì)困難而無錢念書，因從事家務(wù)而無時(shí)間閱讀。因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倭己玫奈幕h(huán)境，缺乏端正的認(rèn)識(shí)態(tài)度。學(xué)校圖書館缺少中學(xué)生英語(yǔ)讀物，這些都阻止了他們對(duì)背景知識(shí)的拓寬。家長(zhǎng)及周邊人群文化素質(zhì)較低，對(duì)閱讀尤其是英語(yǔ)閱讀缺乏足夠的重視，更談不上指導(dǎo)子女閱讀。無奈便掏錢買資料，請(qǐng)家教，其結(jié)果只能是：費(fèi)盡苦心、效果不佳。因此，新課標(biāo)要求注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和自信心，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)閱讀提高能力等方面的因素對(duì)高中教師提出了新的挑戰(zhàn)。

我談?wù)摰诙€(gè)主題是：

新課標(biāo) 新要求

新課標(biāo)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出了三個(gè)方面的要求：1.能從一般文章資料中獲取信息和觀點(diǎn)；2.能利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)詞義；3.能根據(jù)上下文線索推理、預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。綜合以上要求，我認(rèn)為要適應(yīng)新課改的挑戰(zhàn)必須從一下幾個(gè)方面做起：

1.突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。

針對(duì)目前學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的情況，在普通班閱讀教學(xué)中注重加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，有目的有系統(tǒng)的選擇一些經(jīng)典段落，如外研版必修1第2模塊文化角中講的不同國(guó)家的不同學(xué)校，通過閱讀，讓學(xué)生了解了各國(guó)的不同文化。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)記憶，獲取從聽、說、讀、寫等活動(dòng)中無法得到的效果，也能讀出英語(yǔ)語(yǔ)言中韻味和美感，還能彌補(bǔ)缺乏英語(yǔ)環(huán)境的不足。在重點(diǎn)班實(shí)施聽說訓(xùn)練：聽說訓(xùn)練看似與閱讀能力毫不相干，其實(shí)，它是高層次的閱讀要求，有利于增強(qiáng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，能幫助學(xué)生在閱讀時(shí)培養(yǎng)邊讀邊心譯的習(xí)慣，有利于提高閱讀速度。

2.采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。

對(duì)待閱讀教學(xué)，目前，農(nóng)村學(xué)校中有這樣兩種傾向：要不就是面面俱到的講，要不就是沒有任務(wù)的讓學(xué)生“自學(xué)”。其實(shí)這兩種做法都不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，教師對(duì)學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)要求教師介入學(xué)生的閱讀之中，對(duì)學(xué)生閱讀中心理狀態(tài)，思維方式，閱讀方法等加以分析指導(dǎo)，并對(duì)閱讀過程給予一定的調(diào)控，才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能與閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀水平。我倡導(dǎo)的“五環(huán)節(jié)閱讀法”，實(shí)驗(yàn)后效果很好。1.閱讀前，就閱讀內(nèi)容向?qū)W生提出有關(guān)問題，讓學(xué)生思考，激發(fā)閱讀興趣。2.閱讀中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)采用skimming和scanning等各種閱讀技巧。3.閱讀后，這是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生口頭或書面表達(dá)閱讀體會(huì)。4.做游戲，學(xué)生通過游戲培養(yǎng)歸納知識(shí)的能力，在結(jié)束閱讀時(shí)，總結(jié)閱讀方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)等從而達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。

3.開發(fā)課程資源，構(gòu)建讀物網(wǎng)絡(luò)。

新課標(biāo)要求高中學(xué)生除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)20萬詞以上。因此，僅僅依靠課本、練習(xí)冊(cè)上的一點(diǎn)讀物難以滿足學(xué)生發(fā)展其英語(yǔ)閱讀能力的要求。我設(shè)想，從我們學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)是很必要的，我給學(xué)生訂閱了《二十一世紀(jì)報(bào)》高中版，《英語(yǔ)文摘》高中版，《英語(yǔ)畫刊》等雜志。我還設(shè)想，學(xué)生如果能利用學(xué)校、家庭計(jì)算機(jī)上網(wǎng)以及電子書刊并下載有利于交流的閱讀材料，就會(huì)使學(xué)生擺脫閱讀的時(shí)空限制。

總之，提高中學(xué)生，尤其是我縣高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力并非一件容易的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程，期間要經(jīng)歷許多磨難。在此過程中，學(xué)生要經(jīng)歷培養(yǎng)興趣，訓(xùn)練閱讀技能，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣等過程。同時(shí)還要與聽、說、寫同步進(jìn)行。在此過程中，教師應(yīng)是學(xué)生的幫助者。管理引導(dǎo)者，交流伙伴與評(píng)價(jià)者。所以，不管是教育者還是受教育者都要適應(yīng)新的課改，迎接新的挑戰(zhàn)。

英語(yǔ)（新標(biāo)準(zhǔn)）必修1[S].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2006.7.1，19.