陳志雄 陳松深 蔡新隆

基層醫(yī)院臨床醫(yī)學教育平臺建設的探索

陳志雄 陳松深 蔡新隆

教育平臺;教學管理;人才培養(yǎng);醫(yī)學教育

臨床醫(yī)學教育是促進醫(yī)院內(nèi)涵建設的動力和潛力，是培養(yǎng)高質量的合格醫(yī)學人才奠定堅實的基礎。教育平臺建設又是“科教興院”的助推器。普寧市華僑醫(yī)院以抓好教師隊伍建設為基礎，現(xiàn)代化、實化、考核、教學帶教、授課等教學管理制度;以學生為本，實施一系列措施引導學生的學習主觀能動性，帶動醫(yī)學教育工作的落實，達到教學相長的目的，醫(yī)院工作得到整體推進。

普寧華僑醫(yī)院是由莊世平先生倡導，海內(nèi)外同胞捐資，經(jīng)廣東省衛(wèi)生廳批準設立的一所功能齊全，綜合實力強，環(huán)境優(yōu)美，全民所有制二級甲等醫(yī)院;是集醫(yī)療、教學、科研預防、保健為一體的綜合性醫(yī)院，一直以來承擔高等醫(yī)學院校的教學工作，是高等醫(yī)學院校的教學醫(yī)院。醫(yī)院一直以來把臨床醫(yī)學教育建設當作“科教興院”的主要內(nèi)容來抓，并通過臨床教學這一載體、從抓好教師隊伍建設為基礎，細化、實化，考核，教學、帶教授課等教學管理制度;以學生為本，實施一系列措施，引導學生學習的主觀能動性，帶動醫(yī)學教育工作的落實，達到教學相長的目的、促進醫(yī)院各項事業(yè)的整體發(fā)展。

1 抓好教師隊伍建設，強調臨床教育教學的重要性，提升教學管理水平

1.1 建章立制 醫(yī)院強化臨床醫(yī)學教育環(huán)節(jié)過程中建章立制，有效運行、保證了教學質量。一、醫(yī)院制定了教學管理各項規(guī)章制度，并落實到各教研室臨床科室，強調教學工作的制度化和規(guī)范化。二、對納入臨床教學的帶教老師進行考核，按教學醫(yī)院要求;配備優(yōu)秀的教師隊伍。三、建立健全醫(yī)院教學管理體制，明確了各教研室，病區(qū)，各位老師職責，各教研室實行主任負責制、并配備有教學秘書、協(xié)助教學工作落實，教師隊伍管理，確保了教學各項工作按規(guī)范執(zhí)行。

1.2 高度重視，加強管理，醫(yī)院始終高度重視教學工作，將教學工作內(nèi)容如教學任職，教學講課，教學查房，實習帶教、教研活動、學生對帶教的滿意度細化成量比指標，并納入與臨床教育老師的個人考核，職稱晉升、教學工作水平考核等切身利益相關，讓教師把學生的教育當做自己的工作去盡力做好，同時也有力保證了臨床醫(yī)學教育工作的持續(xù)發(fā)展。

1.3 加強指導，善于教導 臨床各科室的帶教老師從做好教研室指導的臨床教學綱要，還積極參與教研室一起做好各項教學計劃的制訂，使臨床醫(yī)學教育保持統(tǒng)一性、連貫性、規(guī)范性、可操作性。教學辦強化教學工作階段小結，質量監(jiān)控，考核等環(huán)節(jié)的教導，切實做好臨床教育的全面實施，并開展教學檢查和反饋。

1.4 強化臨床醫(yī)學教育的重要性，注重質量，培養(yǎng)師資。臨床教師的水平、教學方法等直接影響了醫(yī)學人才的培養(yǎng)質量。醫(yī)院始終樹立“醫(yī)療是命脈，教學是基礎，科研是精髓，質量是根本”的教育教學意識，為了能提高臨床醫(yī)學教育教學意識，加強教學質量，醫(yī)院通過教師座談交流會;對教師基本情況、教授科目、教學質量進行考核測評;教學辦每學期將每位帶教老師的備課筆記、教學備案作為考核每位帶教老師的重要檢查督促內(nèi)容，并落實由教研室進行改進和提高。我們從各科室選拔出“三基三嚴”理論好，操作規(guī)范的主治醫(yī)師負責學生的實習帶教任務，落實好學生理論與臨床實際結合的教學。醫(yī)院認識到臨床教學對提高醫(yī)院醫(yī)療水平，科研能力等內(nèi)涵建設具有不可替代的促進作用，為醫(yī)院的長遠發(fā)展起到推動作用。在工作同時，臨床教師不斷學習、充電，繼續(xù)醫(yī)學教育、攻讀在職研究生;多方面了解國內(nèi)外學術領域新進展，提高自身業(yè)務水平;增強自身的綜合實力，從而極大地促進教學意識的提高。重視臨床醫(yī)學教育，培養(yǎng)高質量的醫(yī)學人才，是保證醫(yī)療事業(yè)，醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的基石。

2 以學生為本探索臨床教育教學方法，提高教學質量

2.1 崗前教育 醫(yī)學生由課堂到病房，角色發(fā)生了變化，崗前教育就顯得十分重要。為了使醫(yī)學生緊跟醫(yī)學發(fā)展的新形勢，應將“醫(yī)師資格方案”、“執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格實踐技能考核實施”，“實習帶教管理與醫(yī)療保障制度改革同步”［1］等相關內(nèi)容，以及“醫(yī)療安全與法制教育”，“缺陷病歷分析”，“醫(yī)院感染知識”，“突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急條例”，“醫(yī)德醫(yī)風”等內(nèi)容納入實習大綱，不斷完善崗前培訓的內(nèi)容，并對醫(yī)學生進行入科前指導、觀摩實際操作等，為進入臨床醫(yī)學教育系統(tǒng)培訓打好基礎。

2.2 加強臨床技能訓練 提升實踐操作能力。在教學實踐中，應把臨床基本技能教學改革作為教學研究的重點，使畢業(yè)實習學生熟練掌握基本技能。我院將“學生的臨床技能訓練和臨床實踐能力的培養(yǎng)”放在了重要位置。第一，安排專人負責學生技能操作訓練。第二，我們建立了適合臨床技能培訓中心，為學生的學習提供了良好的培訓場所。第三，擬定了適合我院的一對一操作技能培訓制度，并要求學生對一些基本技能操作，如：四大穿刺、外科消毒鋪巾、換藥拆線等必須熟練掌握。

2.3 臨床綜合能力強化培訓的教學 重視臨床實踐能力，臨床綜合能力多站過關考核，是以檢查基本技能和臨床思維為重點的一種新型考核方法，在一定程度上培養(yǎng)了學生與實踐相結合的興趣，更好地評價學生的知識和技能［2］?？己说膬?nèi)容跟執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試接軌，形式相同;通過具體實施考核考試的應用來進一步提高教學質量的有效方法，其考核重點是基本技能和臨床思維能力，在一定程度促使學生既重視理論學習更重視臨床實踐，將成為有效機制良好的學習模式發(fā)展。

3 完善臨床醫(yī)學教育教學管理

3.1 促進教學管理的規(guī)范化和制度化 在臨床醫(yī)學教育教學中，我院一貫堅持以質量為核心，根據(jù)教學要求標準及基本要求，按照《教學規(guī)范手冊》、《臨床醫(yī)學實習醫(yī)師職責》、《實習醫(yī)生管理規(guī)定》及我院自行制定的管理規(guī)范及培訓規(guī)范等制定了一套有利于教學管理的規(guī)章制度。認真地做好教學病種收治制度、教學查房制度，疑難病例討論制度，實習醫(yī)生病歷書寫制度等，形成有效的教學質量保證機制。

3.2 充分調動教師教學的積極性，加強教研室及師資隊伍建設;在臨床醫(yī)學教育教學過程中教師工作態(tài)度、業(yè)務水平，教學方法與教學效果緊密相關，醫(yī)院通過教學辦教研室的嚴格把關，挑選思想道德，專業(yè)水平，教學能力和基礎理論等方面優(yōu)良的教師進行帶教;同時不斷地培養(yǎng)青年教師，經(jīng)教學辦領導教研室主任嚴格考核，經(jīng)同意方可進行臨床醫(yī)學教育教學。我院實施業(yè)績量化考核獎懲機制、對教學工作先進科室和優(yōu)秀教師進行表彰和獎勵，逐步實現(xiàn)教學工作量與獎勵及職稱評定掛鉤，充分體現(xiàn)了對臨床教師辛勤工作的尊重和肯定。鼓勵教師參與教學研究和創(chuàng)新。鼓勵教師把自己的經(jīng)驗進行交流，把自己的臨床經(jīng)驗匯集成論文積極發(fā)表國內(nèi)或國外各醫(yī)學期刊。同時醫(yī)院也聘請各領域知名專家教授來院授課、接受醫(yī)學前沿知識更新，不斷地提高我院師資隊伍水平，為提高臨床醫(yī)學教育教學水平奠定了堅實的基礎。

4 對臨床醫(yī)學教育教學進行監(jiān)督指導

提高教育教學質量是教學工作的核心，對其實施有效的質量監(jiān)督是促進教育教學質量不斷改進、提高和完善的重要手段。一方面是內(nèi)部監(jiān)督體系和自我評價;另一方面是各個部門的監(jiān)督和評價。它是實現(xiàn)良性循環(huán)運行機制的重要保證，可推進醫(yī)院自身教育質量、教學水平的不斷提高、及時發(fā)現(xiàn)不足及時尋找可行有效的解決方法。

5 促進教學相長推進醫(yī)院整體發(fā)展

經(jīng)過院校共同努力，醫(yī)院在教學上采取的一系列工作措施，推進了醫(yī)院臨床醫(yī)學教育教學工作，獲得了相長的效果。醫(yī)院獲得廣東省衛(wèi)生廳“百家文明醫(yī)院”，獲得“全國醫(yī)藥衛(wèi)生先進集體”、廣東省高等院校教學醫(yī)院、廣東省人民醫(yī)院合作醫(yī)院。同時得到海內(nèi)外同胞、社會各界人士、老百姓的認可。真正做到解決老百姓看病難、看病貴的難題，構建社會和諧，使醫(yī)院進入跨越式的發(fā)展，整體推進。

［1］王嘉毅.教學質量及其保障與監(jiān)控.高等教育研究，2002，23(1)：74-78.

［2］萬學紅，歐陽欽，劉文秀，等.從畢業(yè)生反饋看診斷學教學改革和臨床多站考試.中國高等醫(yī)學教育，1998，(6)：41.

515300 廣東普寧華僑醫(yī)院醫(yī)教科內(nèi)科教研室