朱長(zhǎng)洲

（天津工程師范學(xué)院，天津 300222）

理論與方法探索

高校乒乓球選項(xiàng)課分級(jí)教學(xué)模式研究

朱長(zhǎng)洲

（天津工程師范學(xué)院，天津 300222）

“分級(jí)教學(xué)”是針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整分級(jí)，使全體學(xué)生在自己的運(yùn)動(dòng)水平方面找到學(xué)習(xí)的定位，使自身的優(yōu)勢(shì)和能力得到發(fā)揮。本文就高校乒乓球選項(xiàng)課引入“分級(jí)教學(xué)模式”進(jìn)行探討，旨在為高校乒乓球教學(xué)的發(fā)展提供理論指導(dǎo)。

高校；乒乓球；選項(xiàng)課；分級(jí)教學(xué)

1 前 言

以現(xiàn)代教育思想為基礎(chǔ)，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下開(kāi)展“分級(jí)教學(xué)”模式，從學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備、認(rèn)知水平和個(gè)體差異出發(fā)，注意學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，為不同的學(xué)生營(yíng)造因材施教的氛圍。在實(shí)施“分級(jí)教學(xué)”的過(guò)程中，通過(guò)師生之間的教學(xué)互動(dòng)、相互作用，學(xué)生間的信息交流、活動(dòng)交往的方式，讓學(xué)生在素質(zhì)、個(gè)性、知識(shí)和能力方面得到全面同步的發(fā)展。

2 “分級(jí)教學(xué)”模式的理論特點(diǎn)

不同于傳統(tǒng)班級(jí)授課制，“分級(jí)教學(xué)”模式具有以下特點(diǎn)：（1）等級(jí)的劃分。不僅僅是根據(jù)考試成績(jī)，而是科學(xué)細(xì)致地分析學(xué)生認(rèn)知和非認(rèn)知兩方面的因素，以此來(lái)作為學(xué)生等級(jí)劃分的依據(jù)。（2）動(dòng)態(tài)調(diào)整，雙向選擇。通過(guò)向?qū)W生宣傳分級(jí)教學(xué)的目的與意義，使學(xué)生選擇適合自己層面的知識(shí)。同時(shí)，還可以通過(guò)升降級(jí)的考核方法調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)級(jí)別，充分滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望和心理特點(diǎn)。（3）在同等級(jí)的課堂教學(xué)中，也應(yīng)充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)困級(jí)、中間級(jí)、學(xué)優(yōu)級(jí)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，使“學(xué)困級(jí)學(xué)的快、中間級(jí)學(xué)的好、學(xué)優(yōu)級(jí)學(xué)的精”，形成“拔尖增多，全面提高，落后很少”的學(xué)習(xí)氛圍，讓素質(zhì)教育和全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)得到真正的體現(xiàn)。（4）采用過(guò)程考核與目標(biāo)考核相結(jié)合、認(rèn)知和非認(rèn)知兩個(gè)方面相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)（問(wèn)卷）和教師評(píng)價(jià)（考試）相結(jié)合的方式進(jìn)行的成績(jī)考核模式，避免了傳統(tǒng)應(yīng)試教育片面性的考核弊端，從而促使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)、增強(qiáng)自信心、形成良好的個(gè)性、身心得到全面發(fā)展。

3 “分級(jí)教學(xué)”模式的實(shí)施要點(diǎn)

3.1 注重以人為本發(fā)展原則

分級(jí)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的具體情況，面向全體學(xué)生，以人為本，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；以學(xué)定教，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，讓每一名學(xué)生都能找到適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

為了避免學(xué)生教育的盲目性，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生發(fā)展的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生因材施教。這既符合不同發(fā)展等級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，又為學(xué)生在自身學(xué)習(xí)等級(jí)的層面上，實(shí)現(xiàn)發(fā)展空間的最優(yōu)化。學(xué)生發(fā)展的差異性被充分的尊重，對(duì)學(xué)生今后個(gè)性的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.3 注重非智力學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受智力因素影響很小，很大程度上受非智力因素左右，非智力學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱是他們今后事業(yè)發(fā)展的重要因素。學(xué)生堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志、不折不饒的毅力、正確的學(xué)習(xí)方法、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度等，都是分級(jí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素能力。

3.4 學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

分級(jí)教學(xué)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力、培養(yǎng)民主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)施分級(jí)教學(xué)的初期，深入調(diào)查學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性差異，理性把握學(xué)生的差異性。有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性良好發(fā)展，做到知人善教，這是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要前提。

4 “分級(jí)教學(xué)”模式的運(yùn)作程序

每一種教學(xué)模式都具有其實(shí)施的操作程序和步驟。例如，情境—問(wèn)題—假設(shè)—解決—驗(yàn)證這一步驟方法是杜威實(shí)用主義教學(xué)模式的程序和步驟。在教學(xué)過(guò)程中，既有教材內(nèi)容的羅列順序、教學(xué)方法運(yùn)用的交替順序，又有教學(xué)對(duì)象內(nèi)在心理復(fù)雜的活動(dòng)順序。為提高教學(xué)效率，教師依據(jù)一定的原則或標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分成不同的等級(jí)，改善教學(xué)軟環(huán)境，對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段和方法，以達(dá)到各等級(jí)學(xué)生共同提高的目的。符合當(dāng)代素質(zhì)教育的要求，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用。使不同等級(jí)學(xué)生的知識(shí)、技能、智力和能力都有所發(fā)展，注重學(xué)生的主體地位。減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度符合學(xué)生的實(shí)際。

5 “分級(jí)教學(xué)”模式分級(jí)的科學(xué)化

根據(jù)影響學(xué)生的相關(guān)因素，如體育技能基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、思想品質(zhì)等，將教學(xué)內(nèi)容的難易程度按照遞進(jìn)的關(guān)系劃分成若干知識(shí)單元，在高校乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生乒乓球技術(shù)水平充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分級(jí)，劃分級(jí)別的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)知“分級(jí)教學(xué)”的目的，了解自身乒乓球技戰(zhàn)術(shù)水平，接受分級(jí)教學(xué)的安排，根據(jù)自身?xiàng)l件設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

根據(jù)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)的要求，由兩名具有豐富乒乓球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)學(xué)生掌握的乒乓球各項(xiàng)基本技術(shù)進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)試的內(nèi)容以乒乓球基本的推擋球、正手攻球、左推右攻三項(xiàng)技術(shù)為主，結(jié)合技評(píng)進(jìn)行綜合打分，最后取兩名教師的平均分。評(píng)分范圍在0分 ～ 100分之間，等級(jí)劃分的標(biāo)準(zhǔn)分為全體學(xué)生的平均分，將乒乓球選項(xiàng)課的學(xué)生分為上下兩個(gè)級(jí)別。不改變教學(xué)大綱計(jì)劃，不拆開(kāi)原教學(xué)班的前提下進(jìn)行“分級(jí)教學(xué)”，根據(jù)學(xué)生所劃分的級(jí)別制定不同教學(xué)內(nèi)容和選擇不同的教學(xué)形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定不同的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)更切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到循序漸進(jìn)逐步掌握乒乓球?qū)ｍ?xiàng)技能的教學(xué)目的。

6 小 結(jié)

“分級(jí)教學(xué)”不僅僅是一項(xiàng)教學(xué)模式，還是一項(xiàng)教授學(xué)生如何把握自己學(xué)習(xí)方式的方法。它可以讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地與老師互動(dòng)，這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，提早為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

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[2]季景盛.普通高校乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)與研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2007（2）.

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G807.4

A

1674-151X（2010）07-097-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.07.049

2010-05-13

朱長(zhǎng)洲（1974 ～ ），講師。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。