朱長洲

（天津工程師范學(xué)院，天津 300222）

理論與方法探索

高校乒乓球選項課分級教學(xué)模式研究

朱長洲

（天津工程師范學(xué)院，天津 300222）

“分級教學(xué)”是針對學(xué)生個體差異對所授內(nèi)容進行調(diào)整分級，使全體學(xué)生在自己的運動水平方面找到學(xué)習(xí)的定位，使自身的優(yōu)勢和能力得到發(fā)揮。本文就高校乒乓球選項課引入“分級教學(xué)模式”進行探討，旨在為高校乒乓球教學(xué)的發(fā)展提供理論指導(dǎo)。

高校；乒乓球；選項課；分級教學(xué)

1 前 言

以現(xiàn)代教育思想為基礎(chǔ)，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下開展“分級教學(xué)”模式，從學(xué)生基礎(chǔ)知識的儲備、認知水平和個體差異出發(fā)，注意學(xué)生個性特長的發(fā)揮，為不同的學(xué)生營造因材施教的氛圍。在實施“分級教學(xué)”的過程中，通過師生之間的教學(xué)互動、相互作用，學(xué)生間的信息交流、活動交往的方式，讓學(xué)生在素質(zhì)、個性、知識和能力方面得到全面同步的發(fā)展。

2 “分級教學(xué)”模式的理論特點

不同于傳統(tǒng)班級授課制，“分級教學(xué)”模式具有以下特點：（1）等級的劃分。不僅僅是根據(jù)考試成績，而是科學(xué)細致地分析學(xué)生認知和非認知兩方面的因素，以此來作為學(xué)生等級劃分的依據(jù)。（2）動態(tài)調(diào)整，雙向選擇。通過向?qū)W生宣傳分級教學(xué)的目的與意義，使學(xué)生選擇適合自己層面的知識。同時，還可以通過升降級的考核方法調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)級別，充分滿足學(xué)生的求知欲望和心理特點。（3）在同等級的課堂教學(xué)中，也應(yīng)充分重視學(xué)生的個體差異，針對學(xué)困級、中間級、學(xué)優(yōu)級制定不同的教學(xué)目標，采用不同的教學(xué)方法，使“學(xué)困級學(xué)的快、中間級學(xué)的好、學(xué)優(yōu)級學(xué)的精”，形成“拔尖增多，全面提高，落后很少”的學(xué)習(xí)氛圍，讓素質(zhì)教育和全面發(fā)展的教學(xué)目標得到真正的體現(xiàn)。（4）采用過程考核與目標考核相結(jié)合、認知和非認知兩個方面相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、學(xué)生自評（問卷）和教師評價（考試）相結(jié)合的方式進行的成績考核模式，避免了傳統(tǒng)應(yīng)試教育片面性的考核弊端，從而促使每一個學(xué)生都能獲得成功體驗、增強自信心、形成良好的個性、身心得到全面發(fā)展。

3 “分級教學(xué)”模式的實施要點

3.1 注重以人為本發(fā)展原則

分級教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的具體情況，面向全體學(xué)生，以人為本，調(diào)動每一個學(xué)生的主動性和積極性；以學(xué)定教，減輕學(xué)生的思想負擔和心理負擔，讓每一名學(xué)生都能找到適合自己特點的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生的自信心和責任感。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展

為了避免學(xué)生教育的盲目性，培養(yǎng)每個學(xué)生的個性發(fā)展，在認識學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生發(fā)展的不同特點，對學(xué)生因材施教。這既符合不同發(fā)展等級學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，又為學(xué)生在自身學(xué)習(xí)等級的層面上，實現(xiàn)發(fā)展空間的最優(yōu)化。學(xué)生發(fā)展的差異性被充分的尊重，對學(xué)生今后個性的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.3 注重非智力學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受智力因素影響很小，很大程度上受非智力因素左右，非智力學(xué)習(xí)能力的強弱是他們今后事業(yè)發(fā)展的重要因素。學(xué)生堅定的信念、頑強的意志、不折不饒的毅力、正確的學(xué)習(xí)方法、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度等，都是分級教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素能力。

3.4 學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

分級教學(xué)可以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力、培養(yǎng)民主意識和創(chuàng)新意識。在實施分級教學(xué)的初期，深入調(diào)查學(xué)生的知識水平、認知結(jié)構(gòu)、個性差異，理性把握學(xué)生的差異性。有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的個性良好發(fā)展，做到知人善教，這是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要前提。

4 “分級教學(xué)”模式的運作程序

每一種教學(xué)模式都具有其實施的操作程序和步驟。例如，情境—問題—假設(shè)—解決—驗證這一步驟方法是杜威實用主義教學(xué)模式的程序和步驟。在教學(xué)過程中，既有教材內(nèi)容的羅列順序、教學(xué)方法運用的交替順序，又有教學(xué)對象內(nèi)在心理復(fù)雜的活動順序。為提高教學(xué)效率，教師依據(jù)一定的原則或標準將學(xué)生劃分成不同的等級，改善教學(xué)軟環(huán)境，對不同級別的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段和方法，以達到各等級學(xué)生共同提高的目的。符合當代素質(zhì)教育的要求，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用。使不同等級學(xué)生的知識、技能、智力和能力都有所發(fā)展，注重學(xué)生的主體地位。減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，教學(xué)目標和教學(xué)進度符合學(xué)生的實際。

5 “分級教學(xué)”模式分級的科學(xué)化

根據(jù)影響學(xué)生的相關(guān)因素，如體育技能基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、思想品質(zhì)等，將教學(xué)內(nèi)容的難易程度按照遞進的關(guān)系劃分成若干知識單元，在高校乒乓球選項課教學(xué)中，在對學(xué)生乒乓球技術(shù)水平充分了解的基礎(chǔ)上進行分級，劃分級別的過程中讓學(xué)生認知“分級教學(xué)”的目的，了解自身乒乓球技戰(zhàn)術(shù)水平，接受分級教學(xué)的安排，根據(jù)自身條件設(shè)立學(xué)習(xí)目標，同時樹立學(xué)習(xí)的信心。

根據(jù)乒乓球?qū)ｍ椉夹g(shù)的要求，由兩名具有豐富乒乓球教學(xué)經(jīng)驗的教師，對學(xué)生掌握的乒乓球各項基本技術(shù)進行測評。測試的內(nèi)容以乒乓球基本的推擋球、正手攻球、左推右攻三項技術(shù)為主，結(jié)合技評進行綜合打分，最后取兩名教師的平均分。評分范圍在0分 ～ 100分之間，等級劃分的標準分為全體學(xué)生的平均分，將乒乓球選項課的學(xué)生分為上下兩個級別。不改變教學(xué)大綱計劃，不拆開原教學(xué)班的前提下進行“分級教學(xué)”，根據(jù)學(xué)生所劃分的級別制定不同教學(xué)內(nèi)容和選擇不同的教學(xué)形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定不同的教學(xué)考核標準。這樣對每一個學(xué)生都有一個更切合實際的學(xué)習(xí)目標，達到循序漸進逐步掌握乒乓球?qū)ｍ椉寄艿慕虒W(xué)目的。

6 小 結(jié)

“分級教學(xué)”不僅僅是一項教學(xué)模式，還是一項教授學(xué)生如何把握自己學(xué)習(xí)方式的方法。它可以讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地與老師互動，這樣會大大提高學(xué)習(xí)效率，提早為學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃。

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G807.4

A

1674-151X（2010）07-097-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.07.049

2010-05-13

朱長洲（1974 ～ ），講師。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。