/劉光耀

作 者：劉光耀，廣東省中山市中專語(yǔ)文講師。

十年前，我向一位朋友抱怨文學(xué)刊物大都向低俗行注目禮，高品位讀物，日漸難尋。他推薦《名作欣賞》，我半信半疑，不敢貿(mào)然訂購(gòu)，就去報(bào)亭買一本“嘗嘗”。不料一見(jiàn)鐘情，大有相見(jiàn)恨晚之意，自己竟如此孤陋寡聞！那么多陳年佳釀都錯(cuò)過(guò)了，豈不是天大遺憾？于是邊訂新的邊去圖書館品舊的，含英咀華，仍不解渴就復(fù)印。后來(lái)從名作欣賞雜志社得知，可以郵購(gòu)前些年的，喜從天降。于是書房里就有了我靈魂的守護(hù)神，一排排，好動(dòng)人！

最令人心醉的是，結(jié)束一天的勞碌，一杯清茶，一盞孤燈，一本《名作欣賞》，世俗的東西被擋在書外，裸露的是一片心靈的沙灘，面向文學(xué)大師們創(chuàng)造的藝術(shù)海洋，任海風(fēng)輕撫、海浪滋潤(rùn)。古今中外的“名作”和學(xué)者專家創(chuàng)造性的“欣賞”交相輝映，“天光云影共徘徊”，《名作欣賞》（當(dāng)然也包括她引薦的其他好書）讓我經(jīng)歷了一次次靈魂的壯游、改變了我精神的底色，平凡而單調(diào)的人生變得豐富而絢麗。無(wú)論多少眩目的誘惑從四面八方逼來(lái)，我依然可以在自己的精神王國(guó)里安之若素，這是何等的精神能量?。?/p>

不少教師的手頭都是些與考試貼得很緊的刊物，上課擔(dān)當(dāng)“搬運(yùn)工”，在純技術(shù)和純知識(shí)平面滑行，無(wú)法站在更高的高度、更寬的視野帶領(lǐng)學(xué)生以藝術(shù)和文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去玩賞作家的匠心，遠(yuǎn)離了趣味和激情?！霸谌绱藦V闊的文化天地中失去了仰望的興致，失去了親和的熱量，失去了趨附的動(dòng)力”（余秋雨語(yǔ)），成了對(duì)語(yǔ)文麻木的“匠人”而不自覺(jué)，學(xué)生自然越來(lái)越厭惡語(yǔ)文！

有人問(wèn)我的課為何遠(yuǎn)比參考書、網(wǎng)上的東西更鮮活深刻，更有啟發(fā)性，能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)？我如實(shí)相告：《名作欣賞》是我語(yǔ)文課堂的靈水源。尤其是其中的“語(yǔ)文講堂”欄目，各位專家對(duì)課本中名作如《項(xiàng)鏈》《荷塘月色》等文章采取多視角、方法和理論引領(lǐng)著我，我又引領(lǐng)著學(xué)生對(duì)作品存在的補(bǔ)充、邊緣、缺席等空間探詢，對(duì)作者的意圖進(jìn)行延續(xù)和盡可能的超越（因班級(jí)而異）。作者們的獨(dú)到見(jiàn)解，異彩紛呈，讓我精神一震，耳目一新！“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，《名作欣賞》引領(lǐng)我登高攬勝，神清氣爽，一直盤繞心中的困惑，在她那智慧春風(fēng)的吹拂下，猶如雪花紛紛飄落，此樂(lè)何極！

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，有來(lái)自《名作欣賞》的活水，我的課堂、我的人生何愁沒(méi)有“天光云影共徘徊”的動(dòng)人景致呢？

經(jīng)過(guò)《名作欣賞》的點(diǎn)化，年年歲歲與這些優(yōu)秀作者神交，就是與他們精神質(zhì)量相守，與他們情操品位相望?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，不自覺(jué)中思想境界提升了，感覺(jué)敏銳了，思維也活躍了。讀千賦者善賦，自然有一試身手的沖動(dòng)。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，我用從《名作欣賞》汲取來(lái)的營(yíng)養(yǎng)來(lái)滋補(bǔ)我心目中的哈姆雷特，文隨筆出，一字一句品味，自我欣賞陶醉一番，此樂(lè)何極？首次文章見(jiàn)報(bào)，在眾人面前激動(dòng)得“丑態(tài)百出”。至于拿自己文章和學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，底氣十足！自己的心得《文化不同，目標(biāo)相異》《鐘情古典》《慢慢走，欣賞啊——讀朱光潛的〈談美〉》《看那詩(shī)興勃發(fā)的大唐》等能在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《廣州日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊上與讀者交流或獲獎(jiǎng)，怎一個(gè)“謝”字了得？

視若珍寶的《名作欣賞》對(duì)我直接或間接的塑造，何止如此，本想仔細(xì)道來(lái)“此處有真意”，卻“欲辨已忘言”。