□何巍廈

高職高專音樂專業(yè)聲樂演唱技法課程體系分析

□何巍廈

聲樂演唱技法是在聲樂教學法的基礎上，根據職業(yè)技能需求將教學內容分項目進行，既注重知識脈絡建立，又突出知識要點，使學生對知識結構有整體的把握，同時掌握聲樂演唱技能技巧。本文主要介紹聲樂演唱技法的定位與課程優(yōu)化，針對學生崗位需求形成技術模塊與實踐模塊相結合的課程改革體系，是改革、優(yōu)化課程體系的分析過程。本文通過課程定位、課程優(yōu)化、課程特色等幾個方面對聲樂演唱技法這門課程進行論述。

課程體系 特色 模塊 創(chuàng)新

高職院校音樂專業(yè)培養(yǎng)目標應主要以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應社會需求的人才、實踐能力強的技能人才，突出教學形式的靈活性、參與性，擴大教學實訓力度，使課堂教學和實訓教學有機結合，選擇聲樂演唱技法作為實踐課程的改革突破口，在學習過程中完成“理論—實踐—再理論—再實踐”的過程，從教學實踐環(huán)節(jié)中探索新的構想和思路。

一、《聲樂演唱技法》課程體系的優(yōu)化建設

《聲樂演唱技法》課程體系優(yōu)化建設有三個階段。

第一階段：2009年。開課時間為兩學年，原課程名稱為《聲樂教學法》，只講授聲樂發(fā)展史及各種漢語語音、意大利語音教學等內容。學生通過這門課程的學習，在原有聲樂專業(yè)課程的基礎上，增長中外聲樂發(fā)展的歷史知識，培養(yǎng)學生對中外聲樂音樂文化發(fā)展規(guī)律的思考和認識，較系統(tǒng)地了解各時期產生過重要影響的聲樂類型、作家、作品和成就。

第二階段：2009年。開課時間為三學年，講授聲樂表演技法及聲樂教學過程等，以原有教材及部分聲樂作品賞析和分析為主，根據聲樂教學與聲樂作品賞析的內在聯(lián)系，按內容選取并有機地融為一體。

第三階段：2009—2010年。經過近一年的教學和實踐，根據崗位職業(yè)需要，對高職聲樂表演專業(yè)的教學內容應以理論與實踐相結合的理念，以就業(yè)為導向的同時，在設置課程模塊時可根據“厚基礎”教學原則，培養(yǎng)適應社會需求、實踐能力強的高級技能型人才，加強教學形式的靈活性、參與性，擴大教學實訓力度，使課堂教學和實訓教學有機結合，在學習過程中完成“理論—實踐—再理論—再實踐”的過程，從教學實踐環(huán)節(jié)中探索新的構想和思路。

整合課程內容后，把原有課程名稱《聲樂教學法》改為《聲樂演唱技法》，開課時間為一學年，根據項目化的教學內容將課程劃分為《聲樂演唱技法——語音、語言教學》及《聲樂演唱技法——作品賞析與教學表演》兩個部分，第三學期主要學習聲樂漢語言語音訓練和意大利語音訓練，第四學期主要學習聲樂作品賞析、聲樂基礎教學及舞臺表演等內容。培養(yǎng)學生實踐能力，根據教學內容提出的問題和需要，每學期進行1－2個實踐類教學項目，組織課題研究，為學生夯實技能型專業(yè)人才所需要的人文基礎。使該課程的教學更具現實的指導意義，為地方旅游、群眾藝術文化發(fā)展等工作開展奠定了更好的基礎。

二、《聲樂演唱技法》課程體系的特色

1.地方音樂文化產業(yè)特色：借助東北地區(qū)文化地緣優(yōu)勢，在教學中注重優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術資源的有效利用和傳承發(fā)展研究。隨著現代音樂的發(fā)展，大型綜合類音樂學校，各市縣文化局或企事業(yè)單位都成為后備崗位群體，今后文化產業(yè)范疇的音樂表演專業(yè)也與商務會展、節(jié)慶活動等各種綜合型項目資源的結合將越來越廣泛，特別是近年來各種節(jié)慶和會展及旅游文化的蓬勃興起，多層面地展示了獨特的文化資源，成為文化產業(yè)發(fā)展的新亮點。在課程中增加實訓課程內容、加大舞臺表演機會，經過學習后能迅速把知識轉化為生產力，在實踐中提高了學生職業(yè)素質能力與職業(yè)技術能力。

2.課程音像豐富的特色：本門課程以聲樂作品的欣賞和演唱為主。課程體系的核心是圍繞中外各類聲樂作品鑒賞、聲樂授課及表演進行教學，因此為學生積累了大量的音樂作品知識。

3.課程實用性的特色：在教學安排上，先教學生聲樂技術素養(yǎng)知識，再訓練聲樂技術能力與教學能力，符合教學認知邏輯規(guī)律。每次課有理論知識，又有音樂表演，增強課程的實用性。

三、《聲樂演唱技法》課程體系的創(chuàng)新

強化實踐教學環(huán)節(jié)，確保實踐課時占總課時比例不少于40%，即開展多種多樣的音樂實踐活動是培養(yǎng)學生音樂感知和專業(yè)技能操作的重要手段。根據本課程內容特點，結合高職院校的學生生源、學制、學時、學期的實際情況，在理論和實訓教學中采用不同的方法：

1.興趣分組教學

積極運用現代化教學手段，采取傳統(tǒng)教學與多媒體教學有機結合的教學模式，以圖片、音像資料，以直觀的視頻、形象的動畫，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。主要解決職業(yè)能力需求。聲樂演唱技法課程教學技能訓練不斷線，以小組為單位，根據內容進行項目化分組教學模式安排實訓的的方式，針對性、實效性強。

2.理論—實訓—再理論—再實踐的模塊式教學。

學生在本門課程中做到聲樂基礎教學與演唱語音語調的銜接、聲樂作品的賞析與實踐教學的銜接、聲樂作品的情感把握與演唱者舞臺表演銜接。達到技術模塊與實踐模塊相統(tǒng)一，整個課程體系一環(huán)扣一環(huán)，緊密相連，前一部分為后續(xù)部分的基礎，后續(xù)部分是前一部分的應用；理論與實踐有機地聯(lián)系且相互促進，充分體現了高職高專教育的特色，解決職業(yè)素質需求。堅持聲樂教學與舞臺實踐相結合的特點，培養(yǎng)學生綜合能力；堅持教學內容循序漸進原則，既強調了專業(yè)的基礎性，也兼顧學生的專業(yè)發(fā)展；堅持理論聯(lián)系實踐原則，既加強審美能力的培養(yǎng)，又拓展實踐應用中的理論知識；堅持開放性評價方式，既促進教學方法的改革，也激發(fā)了學生學習的積極性。在實踐教學過程中，把學科前沿動態(tài)，包括自己的研究成果、實踐經驗、思維方法，介紹給學生，設計一些教學案例由學生自己演練，使學生既更新了知識又掌握了教學的方法。

3.考核標準

指標考核體系以舞臺統(tǒng)一考試占30%、項目分組化教學50%、上課出勤20%這種考核辦法注重實踐效果，貫穿教學全程。

為實現對學生實踐能力的培養(yǎng)，必須要建立以教師為指導、以學生為主體的教學做一體化的學習研究模式團隊，就必須以“就業(yè)為導向”，培養(yǎng)基礎扎實、素質全面、本領過硬的高技能型人才，以更好地滿足和服務社會需要。突出項目化教學模式，將“動態(tài)的教學”與“開放的實踐”二者的優(yōu)勢功能有機結合起來，在充分用好“課堂”這塊陣地的同時，走出教室、走出校園，讓學生自主選擇專業(yè)，學習目標更加明確、探索更加主動，找到自身的價值與社會價值的完美契合點，將來的工作才能充滿信心，動手操作能力、職業(yè)能力更強，學習更加努力、更有成效。從而真正形成音樂專業(yè)入口旺、出口暢的良好態(tài)勢。

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