許曉峰

（海鹽縣職業(yè)教育成人教育中心 浙江 嘉興 314300）

“小班化”模式在數(shù)控車床實訓中的應用

許曉峰

（海鹽縣職業(yè)教育成人教育中心 浙江 嘉興 314300）

從“小班化”模式在數(shù)控車床實訓中應用的意義、實施策略以及推行“小班化”模式所面臨的問題入手，提出在實訓過程中應做好課程的協(xié)調組織、任務驅動法的應用、分層教學的展開等工作，以不斷提高實訓課程的教學效果。

“小班化”模式；數(shù)控車床實訓；任務驅動；分層教學

要把學生培養(yǎng)成為技能合格的優(yōu)秀人才，搞好專業(yè)技能教學是關鍵。專業(yè)技能教學的目標是使學生加深理解和鞏固已學的知識，培養(yǎng)學生利用所學知識技能解決實際問題的能力，并通過強化學生的動手能力適應現(xiàn)代化社會的需要。盡管我校的數(shù)控專業(yè)招生規(guī)模每年都有不小的增長，就業(yè)率仍然處于較高的水平，充分反映了數(shù)控專業(yè)的發(fā)展前景非常廣闊，說明了企業(yè)對技術人才需求的旺盛態(tài)勢。但是從學生的就業(yè)狀況不難發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對技術工人的需求量較大，就業(yè)層次比較低，70%~80%為一般員工。說明社會對我校畢業(yè)生就業(yè)能力的認可度不高。究其原因，主要有以下幾個方面：一是專業(yè)技術水平低；二是自我學習、自我適應能力差；三是綜合素質不高。

什么樣的教學方法能使學生掌握扎實的本領呢？傳統(tǒng)的專業(yè)技能教學，其教學過程一般為講解——示范——模仿——練習——評價，如圖1所示。

圖1 傳統(tǒng)的教學模式圖

這種模式對學生人數(shù)較少的訓練教學不失為一種可行的方法，學生得到教師的指導較多，觀看教師的示范較全面清晰。但如果學生人數(shù)較多，仍采用這種教學模式，教學效果可想而知。一方面，教師對學生的指導時間較少，學生在觀察教師的示范動作時受到場地、距離、觀看角度的限制，教師需要多次示范，費時費力；另一方面，不同的教師由于學歷知識經驗等因素，帶給學生的示范存在明顯的差異，從而影響學生對知識技能的掌握。因此，傳統(tǒng)的專業(yè)技能教學模式已不能滿足新形勢下的人才需求，而實現(xiàn)“小班化”模式能很好地解決這一問題。

“小班化”模式在數(shù)控車床實訓中應用的優(yōu)勢

什么是“小班化”模式？班級人數(shù)的相對減少就是“小班化”的一個外在的顯著特征，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的特征；從班級數(shù)量來講，可能班級的數(shù)量會增多，但是總人數(shù)不變?！靶“嗷蹦Ｊ阶畲蟮膬?yōu)勢是能最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，可以讓學生更多地參與到課堂教學中一切活動中，也能讓教師有較多的精力去進行個別指導，如圖2所示。

圖2 “小班化”模式圖

“小班化”模式有以下優(yōu)勢。

有助于合理地使用設備 數(shù)控實訓中由于條件的限制，班級人數(shù)眾多，一般在45人左右。如果一個班級的學生一起參加數(shù)控實訓，就不可能做到每人一臺機床、一套工量具。由于數(shù)控實訓的過程是通過操作機床來完成的，而且每個學生所領到的任務是一樣的，所以在整個實習過程中就會出現(xiàn) “等工現(xiàn)象”。而實行小班化教學，可以結合普車實訓、鉗工實訓、機加工實訓等課程，把學生分成若干批，在同一時間內同時開展多門學科實訓。這樣，既能解決數(shù)控機床數(shù)量不足的問題，提高其他機床的利用率，也能讓學生掌握多種技能。

有助于進一步提高課堂教學效果 傳統(tǒng)的技能教學模式看上去很完整，但缺少靈活性，不利于學生個性的發(fā)揮和創(chuàng)造力培養(yǎng)。實訓過程中，由于受觀察位置的限制，只能滿足8名左右學生的觀察要求，其他學生很難觀察清楚教師的演示動作，而如果分多次講解、演示，課堂的效率和機床利用率將大大降低，不能保證學生的學習效率。實行“小班化”模式，學生人數(shù)少了，學生能圍繞教師觀察清楚教師的演示，學生有足夠的時間進行操作以熟練動作、掌握技能；教師可以根據(jù)學生掌握的程度，及時調整教學方案，合理安排教學內容和任務，因材施教；在實訓課堂管理上，由于班級人數(shù)少了，每個學生都能上機操作，就很少存在“等工現(xiàn)象”，更容易進行學生管理，以消除安全隱患。2006~2008年，我校的中級工鑒定通過率不斷上升，如表1所示。

表1 2006~2008年我校的中級工鑒定通過率表

有助于實訓教學規(guī)范化的進一步推進 教師演示和巡回指導是實訓環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，特別是在技能實訓初期階段。實行“小班化”模式，學生人數(shù)減小，相應地增加了實訓批次，對于各個教師所演示和講解的內容應要求規(guī)范化，即不同的教師或相同教師每次教學所采用的方法和內容都要求具有一致性。只有這樣，學生的學習內容才有連貫性。技能實訓的初始階段，指導教師應對學生嚴格要求，必須對學生每個加工的工件進行測評，使學生了解工件的加工質量、自己的操作水平，也讓學生間形成良好的競爭氛圍。在訓練中，通過檢測、評定，使學生發(fā)現(xiàn)操作中的問題并能及時得到糾正，同時也能增加師生間的交流，有助于課堂教學質量的提高。

有助于多種課堂教學方法的展開 由于班級人數(shù)少，教師對學生的指導更具針對性，教師可以給不同的學生布置不同的任務，使得任務驅動教學法真正在數(shù)控實訓教學中得到應用。針對學生掌握的程度，采用“小班化”模式使技能水平較好的學生脫穎而出，操作水平差的學生有緊迫感，有助于學生整體技能水平的提高?？稍诮虒W中采用分層教學方法，讓每個學生都能學到相應的知識和技能。

“小班化”模式在數(shù)控車實訓中的實施策略

“小班化”模式作為一種教學模式的改革，已經在北京、上海成熟發(fā)展，在浙江杭州也開始逐漸開始推行，但是縱觀這些地區(qū)的“小班化”模式只是在義務教育階段的小學中開展，在職業(yè)教育中特別是在實訓教學中，由于多方面條件約束，“小班化”模式的應用還處在初級階段。下面就近幾年我?！靶“嗷蹦Ｊ皆跀?shù)控車床實訓的開展做簡要介紹。

“小班化”的協(xié)調組織 由于現(xiàn)階段的“小班化”是在原有大班的基礎上，把班級拆分成小班，所以在一個小班安排數(shù)控車床實訓的同時，還需要開設其他實訓項目，這需要學校教務部門進行安排和協(xié)調?？蓪⒁粋€班學生分為兩組，一組進行數(shù)控車床實訓，另一組進行普通車床實訓。目前，我校實訓用數(shù)控車床普通型有6臺，每臺能安排2~3人，基礎較好的學生可以單獨操作其他型號的數(shù)控車床，這樣能保證學生的單位操作時間。為了提高學生的技能操作水平，在課程設置上，可采用“洛桑”實習模式，即在一段時間內全部以某個工種為主，中間穿插相應的工藝課，達到理論與實踐一體化教學效果。例如，在數(shù)控車床實訓中，可以采用某組學生連續(xù)上數(shù)控車床實訓課一個星期或者兩個星期，這樣，學生通過集中訓練能較快地掌握技能，實訓效果明顯。

任務驅動教學法的實施 任務驅動教學法是以工作任務為核心訓練技能并建構專業(yè)知識的一種教學法。它按照工作任務的相關性進行課程教學設置，并以工作任務為中心選擇和組織內容。工作任務根據(jù)工作崗位的實際情況進行選取或設計。在完成工作任務的過程中，學生學習相關理論知識，發(fā)展綜合職業(yè)能力。數(shù)控車床實訓的核心任務是掌握程序的編制并完成零件的加工。每次的實訓內容都是以任務單的形式下發(fā)給學生，要求學生按要求完成任務內容，這個過程中包含了任務確定、任務分析、任務實施以及任務評價四個階段。（1）任務確定。給出加工零件圖，要求學生加工出成品。（2）任務分析。根據(jù)所給出的任務圖樣，師生共同分析零件的結構特點、加工要求和完成加工任務所需要的加工工藝及過程。（3）任務實施。首先根據(jù)掌握技能的情況將學生分成小組，一般3~4人為一組，要求每個小組提出并確定自己的加工工藝過程。然后，讓各小組闡述自己的工藝過程，形成技術上的交流。各小組在此基礎上對自己的方案進行再優(yōu)化，最后確定方案、編制該零件的程序、選擇切削用量、確定檢驗方案、填寫任務書，并完成零件的加工。(4)任務評價。教師對零件的加工質量進行評價，對工藝安排合理性、程序編制的優(yōu)化程度、學生技能操作水平以及團隊協(xié)作能力等方面進行綜合性評價，從而確定任務完成的效果和質量，使過程評價代替單一的結果評價。通過任務驅動教學法的實施，學生的學習積極性有極大的提高，學生之間形成了良性的競爭關系。

分層教學法的實施 古代教育家、思想家孔子倡導因材施教。在教學過程中，由于學生的接受能力、技能水平參差不齊，個性特點也有差異，應對學生根據(jù)不同的特質進行分層教學。對于接受能力強、技能水平高的學生采用高難度的任務；對于各方面較弱的學生采用基礎級的任務。這樣既能完成教學任務，又能讓每個學生都能“吃飽”、“吃好”。

在數(shù)控車床實訓中推行“小班化”模式所面臨的問題

課程設置不合理 （1）目前，我校文化基礎課的課時占總課時的50%以上，使得實訓課在一定程度上受到時間限制。（2）在課程的設置中存在重復現(xiàn)象。如 《數(shù)控技術》、《數(shù)控編程》、《數(shù)控編程與操作》這三門課中有相當一部分內容是重復的，造成課時資源的浪費。（3）從教材內容上看，一本教材集中介紹數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花加工、線切割加工等內容，過于面面俱到且不深入，對于學生來講不適用。所以，應該抓緊校本課程的研發(fā)，以利于實訓教學活動的規(guī)范操作。

基礎投入不足 實訓基地的建設是一個非常復雜的工程，資金的投入是各個學校遇到的最大的困難，所以，很多學校的實訓場地和設備不足?！靶“嗷蹦Ｊ降拈_展雖能有效解決由于實訓場地和設備不足給實訓教學帶來的困難。但是，“小班化”模式開展期間，一些問題也顯現(xiàn)出來，學生人數(shù)越來越多使得學生實訓批次相應增加，已明顯影響到學生單位操作時間。據(jù)統(tǒng)計，2004~2007級學生的單位操作時間呈明顯下降趨勢。實踐證明，采用雙休錯時上課的方法可以緩解矛盾。另外，由于受其他工種設備運行的影響和實訓場地的限制，很難做到理論與實踐一體化教學，課堂理論的教學效果較差，不能有效地實現(xiàn)理論教學為實訓服務。

缺乏高素質的指導教師 很多學校大部分的教師都是從大學畢業(yè)后直接進入學校任教的，技能水平較弱甚至沒有一點實踐經驗，對學校的發(fā)展和教學水平的提高造成不利的影響。所以必須加強實訓教師隊伍建設，一方面是內部培養(yǎng)，將一部分理論教師通過校內培訓、下企業(yè)培訓、進高校培訓，逐步培養(yǎng)成“雙師型”教師；另一方面是外部引進，降低實習指導教師聘用門檻，使得有豐富經驗的技術工人能加入到教師隊伍中來，既能提升學生實習的質量，又能幫助本校教師提高實踐教學水平。

雖然數(shù)控車實訓教學受到很多方面因素的制約，但是提高實訓質量的目標是不變的?！靶“嗷蹦Ｊ皆跀?shù)控車床實訓中的應用是現(xiàn)階段一種切實可行的方法。由于人數(shù)少，學生的操作效率大大提高，有利于學生動手能力、創(chuàng)新能力、思維能力、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，有利于學生特長的發(fā)揮和個性的發(fā)展?！靶“嗷蹦Ｊ綄嵱栒n堂教學質量的提高、實訓教師的合理配備、教師實訓課堂的有效管理、學校對實訓場地和設備的優(yōu)化配置都將產生積極的影響。

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1672-5727（2010）10-0100-02

許曉峰（1979—），男，浙江海鹽人，浙江省海鹽縣職業(yè)教育成人教育中心中技講師，主要從事中職機械專業(yè)課教學。