許曉峰

（海鹽縣職業(yè)教育成人教育中心 浙江 嘉興 314300）

“小班化”模式在數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

許曉峰

（海鹽縣職業(yè)教育成人教育中心 浙江 嘉興 314300）

從“小班化”模式在數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的意義、實(shí)施策略以及推行“小班化”模式所面臨的問(wèn)題入手，提出在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)做好課程的協(xié)調(diào)組織、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用、分層教學(xué)的展開(kāi)等工作，以不斷提高實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

“小班化”模式；數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；分層教學(xué)

要把學(xué)生培養(yǎng)成為技能合格的優(yōu)秀人才，搞好專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)是關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生加深理解和鞏固已學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需要。盡管我校的數(shù)控專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模每年都有不小的增長(zhǎng)，就業(yè)率仍然處于較高的水平，充分反映了數(shù)控專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景非常廣闊，說(shuō)明了企業(yè)對(duì)技術(shù)人才需求的旺盛態(tài)勢(shì)。但是從學(xué)生的就業(yè)狀況不難發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求量較大，就業(yè)層次比較低，70%~80%為一般員工。說(shuō)明社會(huì)對(duì)我校畢業(yè)生就業(yè)能力的認(rèn)可度不高。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：一是專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平低；二是自我學(xué)習(xí)、自我適應(yīng)能力差；三是綜合素質(zhì)不高。

什么樣的教學(xué)方法能使學(xué)生掌握扎實(shí)的本領(lǐng)呢？傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，其教學(xué)過(guò)程一般為講解——示范——模仿——練習(xí)——評(píng)價(jià)，如圖1所示。

圖1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式圖

這種模式對(duì)學(xué)生人數(shù)較少的訓(xùn)練教學(xué)不失為一種可行的方法，學(xué)生得到教師的指導(dǎo)較多，觀看教師的示范較全面清晰。但如果學(xué)生人數(shù)較多，仍采用這種教學(xué)模式，教學(xué)效果可想而知。一方面，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間較少，學(xué)生在觀察教師的示范動(dòng)作時(shí)受到場(chǎng)地、距離、觀看角度的限制，教師需要多次示范，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；另一方面，不同的教師由于學(xué)歷知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等因素，帶給學(xué)生的示范存在明顯的差異，從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握。因此，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足新形勢(shì)下的人才需求，而實(shí)現(xiàn)“小班化”模式能很好地解決這一問(wèn)題。

“小班化”模式在數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

什么是“小班化”模式？班級(jí)人數(shù)的相對(duì)減少就是“小班化”的一個(gè)外在的顯著特征，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的特征；從班級(jí)數(shù)量來(lái)講，可能班級(jí)的數(shù)量會(huì)增多，但是總?cè)藬?shù)不變?！靶“嗷蹦Ｊ阶畲蟮膬?yōu)勢(shì)是能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中一切活動(dòng)中，也能讓教師有較多的精力去進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如圖2所示。

圖2 “小班化”模式圖

“小班化”模式有以下優(yōu)勢(shì)。

有助于合理地使用設(shè)備 數(shù)控實(shí)訓(xùn)中由于條件的限制，班級(jí)人數(shù)眾多，一般在45人左右。如果一個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)，就不可能做到每人一臺(tái)機(jī)床、一套工量具。由于數(shù)控實(shí)訓(xùn)的過(guò)程是通過(guò)操作機(jī)床來(lái)完成的，而且每個(gè)學(xué)生所領(lǐng)到的任務(wù)是一樣的，所以在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn) “等工現(xiàn)象”。而實(shí)行小班化教學(xué)，可以結(jié)合普車(chē)實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、機(jī)加工實(shí)訓(xùn)等課程，把學(xué)生分成若干批，在同一時(shí)間內(nèi)同時(shí)開(kāi)展多門(mén)學(xué)科實(shí)訓(xùn)。這樣，既能解決數(shù)控機(jī)床數(shù)量不足的問(wèn)題，提高其他機(jī)床的利用率，也能讓學(xué)生掌握多種技能。

有助于進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果 傳統(tǒng)的技能教學(xué)模式看上去很完整，但缺少靈活性，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)造力培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，由于受觀察位置的限制，只能滿(mǎn)足8名左右學(xué)生的觀察要求，其他學(xué)生很難觀察清楚教師的演示動(dòng)作，而如果分多次講解、演示，課堂的效率和機(jī)床利用率將大大降低，不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)行“小班化”模式，學(xué)生人數(shù)少了，學(xué)生能?chē)@教師觀察清楚教師的演示，學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作以熟練動(dòng)作、掌握技能；教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，合理安排教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，因材施教；在實(shí)訓(xùn)課堂管理上，由于班級(jí)人數(shù)少了，每個(gè)學(xué)生都能上機(jī)操作，就很少存在“等工現(xiàn)象”，更容易進(jìn)行學(xué)生管理，以消除安全隱患。2006~2008年，我校的中級(jí)工鑒定通過(guò)率不斷上升，如表1所示。

表1 2006~2008年我校的中級(jí)工鑒定通過(guò)率表

有助于實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范化的進(jìn)一步推進(jìn) 教師演示和巡回指導(dǎo)是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，特別是在技能實(shí)訓(xùn)初期階段。實(shí)行“小班化”模式，學(xué)生人數(shù)減小，相應(yīng)地增加了實(shí)訓(xùn)批次，對(duì)于各個(gè)教師所演示和講解的內(nèi)容應(yīng)要求規(guī)范化，即不同的教師或相同教師每次教學(xué)所采用的方法和內(nèi)容都要求具有一致性。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容才有連貫性。技能實(shí)訓(xùn)的初始階段，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，必須對(duì)學(xué)生每個(gè)加工的工件進(jìn)行測(cè)評(píng)，使學(xué)生了解工件的加工質(zhì)量、自己的操作水平，也讓學(xué)生間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。在訓(xùn)練中，通過(guò)檢測(cè)、評(píng)定，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)操作中的問(wèn)題并能及時(shí)得到糾正，同時(shí)也能增加師生間的交流，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

有助于多種課堂教學(xué)方法的展開(kāi) 由于班級(jí)人數(shù)少，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更具針對(duì)性，教師可以給不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)，使得任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法真正在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中得到應(yīng)用。針對(duì)學(xué)生掌握的程度，采用“小班化”模式使技能水平較好的學(xué)生脫穎而出，操作水平差的學(xué)生有緊迫感，有助于學(xué)生整體技能水平的提高?？稍诮虒W(xué)中采用分層教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)和技能。

“小班化”模式在數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)中的實(shí)施策略

“小班化”模式作為一種教學(xué)模式的改革，已經(jīng)在北京、上海成熟發(fā)展，在浙江杭州也開(kāi)始逐漸開(kāi)始推行，但是縱觀這些地區(qū)的“小班化”模式只是在義務(wù)教育階段的小學(xué)中開(kāi)展，在職業(yè)教育中特別是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于多方面條件約束，“小班化”模式的應(yīng)用還處在初級(jí)階段。下面就近幾年我校“小班化”模式在數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展做簡(jiǎn)要介紹。

“小班化”的協(xié)調(diào)組織 由于現(xiàn)階段的“小班化”是在原有大班的基礎(chǔ)上，把班級(jí)拆分成小班，所以在一個(gè)小班安排數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，還需要開(kāi)設(shè)其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這需要學(xué)校教務(wù)部門(mén)進(jìn)行安排和協(xié)調(diào)?？蓪⒁粋€(gè)班學(xué)生分為兩組，一組進(jìn)行數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)，另一組進(jìn)行普通車(chē)床實(shí)訓(xùn)。目前，我校實(shí)訓(xùn)用數(shù)控車(chē)床普通型有6臺(tái)，每臺(tái)能安排2~3人，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以單獨(dú)操作其他型號(hào)的數(shù)控車(chē)床，這樣能保證學(xué)生的單位操作時(shí)間。為了提高學(xué)生的技能操作水平，在課程設(shè)置上，可采用“洛?！睂?shí)習(xí)模式，即在一段時(shí)間內(nèi)全部以某個(gè)工種為主，中間穿插相應(yīng)的工藝課，達(dá)到理論與實(shí)踐一體化教學(xué)效果。例如，在數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)中，可以采用某組學(xué)生連續(xù)上數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)課一個(gè)星期或者兩個(gè)星期，這樣，學(xué)生通過(guò)集中訓(xùn)練能較快地掌握技能，實(shí)訓(xùn)效果明顯。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心訓(xùn)練技能并建構(gòu)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一種教學(xué)法。它按照工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)置，并以工作任務(wù)為中心選擇和組織內(nèi)容。工作任務(wù)根據(jù)工作崗位的實(shí)際情況進(jìn)行選取或設(shè)計(jì)。在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展綜合職業(yè)能力。數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)的核心任務(wù)是掌握程序的編制并完成零件的加工。每次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是以任務(wù)單的形式下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按要求完成任務(wù)內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程中包含了任務(wù)確定、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施以及任務(wù)評(píng)價(jià)四個(gè)階段。（1）任務(wù)確定。給出加工零件圖，要求學(xué)生加工出成品。（2）任務(wù)分析。根據(jù)所給出的任務(wù)圖樣，師生共同分析零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、加工要求和完成加工任務(wù)所需要的加工工藝及過(guò)程。（3）任務(wù)實(shí)施。首先根據(jù)掌握技能的情況將學(xué)生分成小組，一般3~4人為一組，要求每個(gè)小組提出并確定自己的加工工藝過(guò)程。然后，讓各小組闡述自己的工藝過(guò)程，形成技術(shù)上的交流。各小組在此基礎(chǔ)上對(duì)自己的方案進(jìn)行再優(yōu)化，最后確定方案、編制該零件的程序、選擇切削用量、確定檢驗(yàn)方案、填寫(xiě)任務(wù)書(shū)，并完成零件的加工。(4)任務(wù)評(píng)價(jià)。教師對(duì)零件的加工質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)工藝安排合理性、程序編制的優(yōu)化程度、學(xué)生技能操作水平以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，從而確定任務(wù)完成的效果和質(zhì)量，使過(guò)程評(píng)價(jià)代替單一的結(jié)果評(píng)價(jià)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有極大的提高，學(xué)生之間形成了良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

分層教學(xué)法的實(shí)施 古代教育家、思想家孔子倡導(dǎo)因材施教。在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的接受能力、技能水平參差不齊，個(gè)性特點(diǎn)也有差異，應(yīng)對(duì)學(xué)生根據(jù)不同的特質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于接受能力強(qiáng)、技能水平高的學(xué)生采用高難度的任務(wù)；對(duì)于各方面較弱的學(xué)生采用基礎(chǔ)級(jí)的任務(wù)。這樣既能完成教學(xué)任務(wù)，又能讓每個(gè)學(xué)生都能“吃飽”、“吃好”。

在數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)中推行“小班化”模式所面臨的問(wèn)題

課程設(shè)置不合理 （1）目前，我校文化基礎(chǔ)課的課時(shí)占總課時(shí)的50%以上，使得實(shí)訓(xùn)課在一定程度上受到時(shí)間限制。（2）在課程的設(shè)置中存在重復(fù)現(xiàn)象。如 《數(shù)控技術(shù)》、《數(shù)控編程》、《數(shù)控編程與操作》這三門(mén)課中有相當(dāng)一部分內(nèi)容是重復(fù)的，造成課時(shí)資源的浪費(fèi)。（3）從教材內(nèi)容上看，一本教材集中介紹數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花加工、線(xiàn)切割加工等內(nèi)容，過(guò)于面面俱到且不深入，對(duì)于學(xué)生來(lái)講不適用。所以，應(yīng)該抓緊校本課程的研發(fā)，以利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范操作。

基礎(chǔ)投入不足 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是一個(gè)非常復(fù)雜的工程，資金的投入是各個(gè)學(xué)校遇到的最大的困難，所以，很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備不足?！靶“嗷蹦Ｊ降拈_(kāi)展雖能有效解決由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備不足給實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)的困難。但是，“小班化”模式開(kāi)展期間，一些問(wèn)題也顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多使得學(xué)生實(shí)訓(xùn)批次相應(yīng)增加，已明顯影響到學(xué)生單位操作時(shí)間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004~2007級(jí)學(xué)生的單位操作時(shí)間呈明顯下降趨勢(shì)。實(shí)踐證明，采用雙休錯(cuò)時(shí)上課的方法可以緩解矛盾。另外，由于受其他工種設(shè)備運(yùn)行的影響和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的限制，很難做到理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，課堂理論的教學(xué)效果較差，不能有效地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)為實(shí)訓(xùn)服務(wù)。

缺乏高素質(zhì)的指導(dǎo)教師 很多學(xué)校大部分的教師都是從大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教的，技能水平較弱甚至沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)水平的提高造成不利的影響。所以必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面是內(nèi)部培養(yǎng)，將一部分理論教師通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)、下企業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)高校培訓(xùn)，逐步培養(yǎng)成“雙師型”教師；另一方面是外部引進(jìn)，降低實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師聘用門(mén)檻，使得有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工人能加入到教師隊(duì)伍中來(lái)，既能提升學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量，又能幫助本校教師提高實(shí)踐教學(xué)水平。

雖然數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)受到很多方面因素的制約，但是提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的目標(biāo)是不變的。“小班化”模式在數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用是現(xiàn)階段一種切實(shí)可行的方法。由于人數(shù)少，學(xué)生的操作效率大大提高，有利于學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。“小班化”模式對(duì)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高、實(shí)訓(xùn)教師的合理配備、教師實(shí)訓(xùn)課堂的有效管理、學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備的優(yōu)化配置都將產(chǎn)生積極的影響。

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1672-5727（2010）10-0100-02

許曉峰（1979—），男，浙江海鹽人，浙江省海鹽縣職業(yè)教育成人教育中心中技講師，主要從事中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。