◎/本刊記者 張才生 肖昌斌 梅紅星 特約通訊員 何志雄

今年暑期，“第一”“狀元”及各種反映高考成績的宣傳再次充斥著那些喧囂的城鎮(zhèn)，使這個本屬于教育休養(yǎng)生息的季節(jié)，變得功利而浮躁。記者走進黃梅縣城，試圖尋找宣傳高考成績的痕跡，但一切都非常平靜，平靜得讓人懷疑黃梅縣沒有足夠的資本向社會“晾曬”。然而，記者掌握的數(shù)據(jù)，2009年高考，黃梅縣過一本的萬人比居全省第五，二本萬人比居全省第三；2010年高考成績創(chuàng)歷史最好記錄，在全縣參考人數(shù)略有下降、全省錄取人數(shù)減少的情況下，過一本線人數(shù)比2009年增加97人；過二本線人數(shù)比2009年增加388人。黃梅縣教育局局長何蘭田說：“高考成績，只是體現(xiàn)黃梅教育質(zhì)量的一項指標，并非全部。渲染高考成績，會強化社會對教育評價的功利性導向，這與我們正在積極實踐的‘真教育’是相悖的?！秉S梅縣以合乎規(guī)律的機制為杠桿，辦以尊重教育規(guī)律、尊重教學規(guī)律、尊重學生成長規(guī)律為核心內(nèi)容的“真教育”，創(chuàng)造的是適合學生成功的教育。學生學會了做人、學習、做事，取得滿意的考試成績便是意料之中的結(jié)果。

引入辦學競爭機制，構(gòu)建教育百舸爭流態(tài)勢

黃梅縣現(xiàn)有高中階段學校7所，其中公辦普通高中4所，理工學校1所，民辦普通高中1所，民辦職業(yè)高中1所，每所高中學生規(guī)模均在3000人以上。4所普通高中布局合理：省級示范高中黃梅一中和民辦國際育才高中在黃梅縣城；市級示范高中黃梅五中、黃梅二中和黃梅三中分布于大河、孔壟和小池三個大鎮(zhèn)，剛好分別位于黃梅縣上、中、下三個片區(qū)，覆蓋范圍各占三分之一。今年高考，黃梅二中、三中、五中和國際育才高中等幾所普通高中過一本線人數(shù)占到了總數(shù)的三分之一,而過二本線人數(shù)則占了全縣半壁江山。

辦教育需要均衡，也需要競爭。有了良性競爭才會有更高層次的均衡。黃梅縣高中學校的布局和規(guī)模為黃梅高中教育的發(fā)展提供了良好條件，如何讓這些條件發(fā)揮作用，黃梅縣的思路是在均衡的基礎(chǔ)上引入競爭機制。

在黃梅一中，化學教師柯實鵬最后一次以校紀委副書記、高三年級主任的身份，向記者介紹年級管理和教育教學情況。接受采訪時，他的身份已經(jīng)是黃梅三中主持工作的副校長。

今年暑期，縣教育局結(jié)合黃梅三所公辦普通高中實際，配強、配齊了學校領(lǐng)導班子和學科骨干教師。將一中的品牌教師、年級管理的核心人員調(diào)整到縣內(nèi)薄弱的高中，以加強普通高中的管理隊伍和教師隊伍建設(shè)，很多人評價說這是“具有膽略的措施”。黃梅一中是黃梅的品牌，是黃梅高中教育的支撐，挖一中的“墻角”，多少有些讓人不理解。曾在一中擔任了10年校長的何蘭田不這么認為，強化二中、三中和五中等普通高中的力量，不僅有利于各普通高中的均衡發(fā)展，同時，這些學校形成的整體實力也成為一中辦學的壓力?，F(xiàn)任黃梅一中的校長陶有剛十分支持，也十分自信，他說：“黃梅一中有責任、有義務為黃梅高中教育發(fā)展發(fā)揮輻射和拉動作用。黃梅一中已經(jīng)形成的良好機制，源源不斷地培育出教學骨干和學科帶頭人。從黃梅一中走出的人才，由同事變成對手，有利于促進一中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。”

黃梅一中天文觀測選修課課堂

均衡的文章怎么做？除了均衡配置隊伍外，黃梅縣教育局還為黃梅一中以外的三所公辦普通高中設(shè)置公平的招生政策，劃定區(qū)域，劃片招生。全縣在一中招錄結(jié)束后，三所學校以學校所在地為中心，分別在本校所屬的黃梅上、中、下三片招生。

黃梅五中的副校長洪程笑著對記者說：“今年暑假，三所普通高中的老師都感覺到輕松。再也不用挨家挨戶的走訪，爭搶生源?，F(xiàn)在，老師可以靜下心來充電學習?！?/p>

黃梅二中、三中、五中、國際育才高中、理工中專和興華中專各展特色，齊頭并進，站在同一個起跑線的學校排除了過去不可比的因素，都有了超越對方的信心和勇氣，共同撐起黃梅高中教育的另一半天地。如今，黃梅一中既面臨著來自全市其他重點高中的競爭，又承受著來自二中、三中、五中和國際育才高中等學校追趕的壓力，全縣高中形成了百舸爭流的良好的競爭態(tài)勢。

強化人才使用機制，把舞臺讓給德才兼?zhèn)涞娜?/h2>

讓懂教育、能夠以身示范的內(nèi)行當校長，讓懂學生、德才兼?zhèn)涞膬?nèi)行當班主任，讓懂教研、有過硬本領(lǐng)的內(nèi)行當教研（備課）組長，是黃梅縣教育系統(tǒng)用人標準。而“內(nèi)行”就是要求這些關(guān)鍵崗位的人員首先是一名響當當?shù)墓歉山處煛?/p>

去年8月以來，教育局制定了科學的考評機制，通過民主測評、干部述職、師生座談、實績考評等方式，從德、能、勤、績、廉、學等方面對教育干部進行全面考評，以此作為干部選拔任用的重要依據(jù)。今年7月，教育局調(diào)整交流干部120多人次。得到提拔和重用的，都是品質(zhì)好、懂教育、業(yè)績突出、能力出眾、群眾公推的優(yōu)秀分子，并且大多充實到薄弱學校從事教育管理工作。這種不拘一格選拔任用干部的機制，堅持了業(yè)績導向，提高了用人公信度。教育局人事股長盧國安說：“這是建國60多年來，我縣教育系統(tǒng)規(guī)模最大、程序最公開、評價最客觀、調(diào)配最合理的一次人事調(diào)整。目的在于建立能上能下的干部選拔任用機制，讓得過且過的干部騰出位子，四平八穩(wěn)的干部感到危機，銳意進取的干部受到激勵。從反饋的情況看，雖然調(diào)整幅度大，在干部中引起很大的震動，但是大家都心服口服?！?/p>

在黃梅縣普通高中，老師們都為能夠擔任班主任、教研（備課）組長為榮，因為他們覺得那是實力和榮譽的象征。校長、班主任、備課組長在黃梅縣的高中是被公認最有本領(lǐng)的人才有資格勝任。

記者查閱了與教師選用相關(guān)的管理制度，發(fā)現(xiàn)有一些共性：品德為先，業(yè)績導向，公開、公平、公正、競爭、進??；不惟資歷、不惟學歷，教師干出了多大的成績，學校就會給他多大的發(fā)揮空間。在黃梅一中，大學畢業(yè)5年的項欣就當了4年班主任，并連續(xù)2年擔任畢業(yè)班班主任。

完善科學的用人制度，讓“人情”“關(guān)系”這些不利于發(fā)展的因素沒有了市場。記者聽說了這樣一件事：一所學校校長的親戚希望能教畢業(yè)班，當校長把制度拿出來時，他的那位親戚連忙向他表示，今后一定努力工作，用工作成績來獲取更好的崗位。

縣一中王耀東老師教學11年，成績優(yōu)秀，現(xiàn)為高二年級班主任和地理學科的備課組長。2007年他班上有一名從農(nóng)村來的學生叫歐陽佩，貧困的家境讓她產(chǎn)生了自卑和厭學的情緒，成績不斷下降。王老師多次找到歐陽佩談心，讓她意識到只有通過讀書才能改變命運，并幫助她申請湖北省彩票基金資助。王老師的關(guān)心重新樹起了學生信心。最后，歐陽佩以優(yōu)異的成績考上華東師范大學免費師范生，并一再說將來要做一個像王老師一樣的好老師。

像王老師這樣，既有較強的業(yè)務能力，又富有愛心和責任心，是一中挑選班主任的首選。選班主任，要“德才兼?zhèn)涞聻橄取?，因為只有責任心和奉獻精神，才能真正地教好學生。挑選備課組長的標準是業(yè)務精湛，能力出色，有過任教高三的經(jīng)歷，擁有較高的威望，獲得老師的信任。

只有德才兼?zhèn)涞慕處煵拍芙坛鲆涣鞯膶W生。黃梅五中的駱彬老師，是學校的政教主任，同時也是體育高考生的教練。從高二到高三，他把整個心思撲在訓練學生上，就連生病需要長期住院的兒子他都沒有請假照看過。付出終得回報，他所帶的高考體育生上一本的人數(shù)從2009年的1人猛增到2010年的25人，創(chuàng)造了普高的奇跡。

在2010年高考即將來臨的時候，兩名高三女生悄悄地把一封題為《母校難忘，師恩難忘》的信件交給了黃梅五中副校長洪程，信中飽含深情地回憶了高中三年來，學校、老師讓他們難忘的許多場景，表達了對學校的眷戀和對教師的感激之情。而讓洪程十分欣慰的是，《母校難忘，師恩難忘》表達的不只是感激之情，還傳遞出學生已經(jīng)學會了感恩。

創(chuàng)造良好的辦學氛圍，讓教師發(fā)自內(nèi)心工作

何蘭田說：“科學的制度出合格學校，先進的文化出品牌學校，這是我任10年一中校長最深切的感受。”先進的文化來自哪里呢？何蘭田認為，一是領(lǐng)導示范好；二是學校氛圍好。

“校長帶課，是一種示范和引領(lǐng)，彰顯的是智慧和勇氣”。何蘭田在黃梅一中任校長10年，一直堅持帶好一門主課。陶有剛擔任校長后并沒有離開講臺，至今仍堅持任教一個班的語文，每周8節(jié)課、3個早自習、1個晚自習。繁忙的工作并沒有成為他不帶課的理由，也沒有成為他不參加學科教研活動的理由。相反，他更加頻繁地參加這些常規(guī)活動，他的一舉一動感染著教師，成了激發(fā)教師勤奮工作的不竭動力。黃梅一中的所有行政成員無一例外地擔任一個或者兩個班的高考科目的教學任務，所承擔的教學任務與普通教師一樣重。教學成績考核全校沒有“特區(qū)”。

在一中工作10多年的語文教研組長汪七良老師說：“我們學校5000多師生，領(lǐng)導雖然事務性工作很多，但都堅持上講臺，而且都能把每一門課帶得很好，讓一線的老師信服，不能不發(fā)自內(nèi)心地努力工作。”

采訪黃梅一中老師，記者感受到，有一種內(nèi)驅(qū)力在促使老師努力工作，這也許就是學校的核心價值觀。在黃梅一中，唯資歷、唯學歷，講人情、講關(guān)系，已經(jīng)沒有了市場。只要你努力工作，干出成績，學校就一定會給你充分的肯定。譬如，任教高三，是一種榮耀，更是一份責任，在待遇上也比基礎(chǔ)年級略高。誰教畢業(yè)班，誰當畢業(yè)班班主任，業(yè)績和工作表現(xiàn)說了算。只要你創(chuàng)造性地開展教育教學工作，取得了很好的成績，得到了師生的公認，你就上高三，而且，在評模、評優(yōu)、職評上都會有“加分”。這種公正、公平的用人機制，激發(fā)了教師工作的主動性和創(chuàng)造性，也使學校風清氣正，形成了追求卓越、永不滿足的良好教風，講正氣、講奉獻的良好氛圍。

何蘭田說，教師只有真正成為學校的主人，才能真正主動工作，創(chuàng)造性地工作。他當年到黃梅一中工作，做的第一件事，就是恢復多年沒有召開的教代會；到教育局工作，第一件事就是要求各校必須每年召開教代會。去年，黃梅一中醞釀了半年的一項制度提交教代會討論通過，結(jié)果，教職工代表提出了20多條意見和建議，學校反復修改，直到代表們滿意為止。

在黃梅一中采訪，老師們掛在嘴邊最多的一個詞是：在我們黃梅一中，努力工作，已經(jīng)成為學校老師最樸素的價值取向。當每位教師都把自己當作學校的主人，都發(fā)自內(nèi)心為自己的學校工作時，這樣的學校就沒有什么事不能辦好。

顛覆傳統(tǒng)評價機制，把方向指向“真教育”

在回答“學生考了高分，是否就意味著學校辦得好”這個問題時，何蘭田給了一個有意思的答案：“用時間換取的分數(shù)猶如資金推動的股市，分數(shù)已偏離素質(zhì)，估值已偏離基本面，一定會掉下來。高中教育只是孩子接受教育的一個節(jié)點，不是接受教育的終點，高中教育必須有利于孩子的終身發(fā)展?！?/p>

高中學校是義務教育階段學校辦“真教育”的旗幟。只有高中學校的管理方式、學習方式轉(zhuǎn)變了，才能帶動義務教育階段學校轉(zhuǎn)變。何蘭田辦真教育從規(guī)范高中辦學行為抓起，要求所有高中學生的起床時間必須統(tǒng)一，而且只有一個參照物，那就是至少要“天亮”。根據(jù)四季的變化，早晨夏季5點半，春秋季6點，冬季6點半起床。起床之后，學生不是立即走進教室，而是準備晨練，做操或者跑操。晚上9點半下自習，三個年級保持一致，住讀學生10點鐘前必須睡覺。每天中午強制性休息至少1個小時。這一切，都由學校積極地引導，并把對時間的管理漸漸內(nèi)化成學生的習慣。

黃梅縣各所高中學校全力推進新課程改革，保證開齊開足各種課程，并且增加自己的特色，如每天晚上30分鐘的電視新聞課、一周一節(jié)閱覽課等。學校訂購了300多種刊物，但是沒有一種與高考相關(guān)。許多雜志很快就被翻舊了，不少教師覺得可惜，何蘭田高興地說：“閱覽室發(fā)揮作用與否，以報刊是否看破為標準；微機室發(fā)揮作用與否，以微機是否用壞為標準。”現(xiàn)在，黃梅一中的高三依然開設(shè)兩節(jié)體育課。從2000年起，黃梅一中一年舉辦一屆文化藝術(shù)節(jié)，每屆文化藝術(shù)節(jié)歷時一個月，開展卡拉OK賽、圍棋象棋賽、拔河賽、美術(shù)作品展、綜藝匯演、開心智力園游園會等。

對高中班級教學質(zhì)量的評價，黃梅的高中看重高分率和優(yōu)秀率，更加關(guān)注合格率和平均分。合格率和平均分才能夠反映全校學生的綜合水平，更加符合教育面向全體學生的全面發(fā)展的目標。同時，黃梅一中還制定了詳細的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽方案、優(yōu)秀教案評選方案、發(fā)表文章和出版著作的獎勵辦法，每一次活動，都會給參與的教師計分。每年的評優(yōu)表模、晉升職稱等，老師們不用擔心外在因素的干擾，能否評上，自己心中早已有數(shù)。

何蘭田說：“考試分數(shù)是學生素質(zhì)發(fā)展后的必然結(jié)果?？捶謹?shù)，更看獲得分數(shù)的過程?！彼麑τ脮r間和汗水換得高升學率的初中頗有微詞，“這樣的學校，不肯定，不表揚，校長不提拔?！睂Τ踔械脑u價，不再是只看中考成績，更看初中的辦學過程和學生進入高中后的潛力。顛覆傳統(tǒng)的評價機制逼著學校辦學“轉(zhuǎn)型”。

強推高效運轉(zhuǎn)機制，用規(guī)律指引教改前行

備考復習，各種高考備考資料滿天飛。黃梅一中每年五月份，都要花一個月的時間來完成一套嚴格的資料審查程序：學校從圖書市場每一科挑選幾十種資料，讓備課組的成員全部參與挑選，在老師選擇性做題和全書審查的基礎(chǔ)上，確定一本，并寫出每一本資料用或不用的理由交給備課組，備課組再組織骨干教師用同樣的方法選擇。幾十本資料，就像奧運會的淘汰賽，50進 25，25進 12，12進6，6進2甄選出來。最后兩本拿給年級主任定奪的時候，就只有一個標準：最薄的那一本就是最終的資料。

陶有剛說：“選擇薄的理由就是為了減輕學生負擔，發(fā)揮老師的主觀能動性。在黃梅的任何一所高中，還有一條約定俗成的規(guī)定，平時所有考試都要備課組自己命題，從來不用別人成套試題。自己命題的好處就是可以彌補教師經(jīng)驗和資料的不足?！?/p>

黃梅的高中教育能走出“時間加汗水”的死胡同，是遵循教育規(guī)律的結(jié)果。學生要減負，教學質(zhì)量要提高，靠的是教研和課堂的高效。

縣教研室專門組織了一支業(yè)務精良的高中教研員隊伍，充分發(fā)揮一中優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用，因校制宜地推動教研工作。

備課是教研工作順利開展的一個重要環(huán)節(jié)。黃梅一中制定了嚴格的教研組工作制度和備課組工作制度，每周專門安排一個上午的時間集體備課，每周一個人主備，大家討論，發(fā)揮集體的智慧。黃梅五中則采取了不同的策略，五中教務主任黃礪明說：“由于歷史原因，五中的教師之間的水平參差不齊。備課組就把集體備課由論壇變成講壇，第一輪由所有老師講，第二輪由骨干教師講，第三輪由教研組長講。老師相互聽課點評，既提高了課堂效率，也提高了教師素質(zhì)?！?/p>

高效的教研還必須是扎實的教研，不能搞“花架子”。黃梅縣教研室倡導“問題即課題”的研究方式，對日常教學工作中具有代表性的問題，進行教學反思和歸類研究，把研究當成一種習慣。黃梅縣教研室黨支部書記陳金焱介紹說，縣教研室要求每個老師每天上課后要四問：一問今天的課，學生喜歡不喜歡？二問自己感覺滿意不滿意？三問怎樣教會更好？四問下次再上同樣的課，該作如何改進？這種“草根式”的教研，把點滴做到極致，效率自然就高了。

在高效教研的基礎(chǔ)上，構(gòu)建高效課堂。高效課堂至少要看兩個層面：一看顯性方面看課堂氣氛是否活躍，看學生參與學習活動面是否寬廣，看學生參與學習活動是否主動；二看內(nèi)在方面，看學生是否既學到知識，又培養(yǎng)了能力；是否既學得活潑，又學得扎實；是否既學得快樂，又學得自信。每個學期，黃梅縣教研室高中組都會多次深入學校，推門聽課，解剖課堂，聽完后，與老師學生進行座談，把學生的意見反饋給老師，并對課堂提出意見和建議。自推行聽課制度以來，教研室高中組的教研員每學期聽課都在100節(jié)以上。

教育局按教育規(guī)律管教育，學校按教育規(guī)律辦教育，教師按教學規(guī)律和學生成長規(guī)律育人，黃梅縣的教育工作者深信，沿著這條路走下去，黃梅教育必將不斷地呈現(xiàn)精彩。