“到2020年，如果高考還是文理分科的話，我請你吃飯！”3月2日，在教育部為教育改革 《規(guī)劃綱要》舉行的發(fā)布會上，《綱要》工作小組辦公室成員、國家教育發(fā)展研究中心主任張力這樣回答記者的提問，以示對高考改革的決心。

這則消息引發(fā)了國人的極大關(guān)注。文理分科好不好？取消文理分科行不行？這恐怕很難做出簡單的價值判斷。有人就文理分科的利弊列出了清單。利：有利于學(xué)生發(fā)揮特長、愛好；符合因材施教的原則；有利于高校擇優(yōu)錄取新生；幫助學(xué)生減負(fù)，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。弊：削弱了文科的水平；降低了民族的整體素質(zhì)，理科生不再學(xué)習(xí)歷史、地理，不再閱讀文學(xué)經(jīng)典，從而知識面狹窄，缺少人文精神；使應(yīng)試教育變本加厲。

其實(shí)，文理分不分科不是關(guān)鍵問題，真正的問題是高中階段為誰而學(xué)、為何而考？分科只是相對有所選擇，未必就真的因材施教了，不分也未必就遮蔽了學(xué)生的特長。分與不分真正要重視的應(yīng)該是高中教育的價值宗旨——為高考而教(學(xué))，還是為成長而教(學(xué))，或者說，如何在兩者之間找到一個平衡點(diǎn)。文理分科之爭背后的真正問題是什么？是家長與社會對這些年來“素質(zhì)教育”的焦慮，是對目前的高考局勢下，學(xué)生如何成長，如何防止應(yīng)試教育過度化的擔(dān)憂。