陳 紅

摘要:英語教學(xué)中英語閱讀是非常重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)模式常常是單一的自下而上模式,教學(xué)方式只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識(shí)的載體,忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力;傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對(duì)所閱讀文章的表層理解層次上。那么,如何提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢?本文提出了一些有效的英語閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:理解能力;交際語言;教學(xué)方法

英語教學(xué)的最終目標(biāo)是進(jìn)行交際。“口頭”方面的某些基本功訓(xùn)練,對(duì)閱讀理解有正面的幫助作用。以前,我們對(duì)英語教學(xué)的理解不夠全面,教學(xué)實(shí)踐也有偏差,教學(xué)中只滿足于學(xué)生對(duì)語言形式的理解和操練,忽視對(duì)語言意義的掌握和運(yùn)用。交際語言不僅是指語言的音、意統(tǒng)一,同時(shí)也指學(xué)生對(duì)所學(xué)語言國家文化的了解,從而懂得在何時(shí)、何地、何種場合、對(duì)誰、用什么方式和態(tài)度說什么話,比較重視文化差異對(duì)交際的影響,強(qiáng)調(diào)使用語言的得體性。這樣才能達(dá)到交流思想的目的。這種交際情景的真實(shí)性,是學(xué)習(xí)語言的生命和實(shí)質(zhì),能使交際更具有實(shí)用性和有效性。只有在具體情景中交際,得體地使用上下文意思連貫的話,而不僅是孤立的句子,我們教的才不是死的知識(shí),而是活的能力。這種語言學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育,不僅使你的學(xué)生能在考試中脫穎而出,而且使一代人會(huì)終身受益。

為了培養(yǎng)學(xué)生用思維的習(xí)慣和能力,教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):第一,采用直觀教學(xué)手段,把英語和要求表達(dá)的事物直接相聯(lián)系,讓學(xué)生直接理解、直接記憶;第二,用英語教英語,讓學(xué)生直接用英語理解英語,直接用英語下指令去做事情;第三,盡量使用英語,但必要時(shí)使用漢語。由此可見,讓學(xué)生多聽多讀是培養(yǎng)交際能力的根本途徑。

有效的英語閱讀教學(xué)方法如下。

一、重視教師備課

(1)介紹與閱讀有關(guān)的人文、背景,特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料。

(2)摘要介紹部分有礙課文理解的生詞。凡是學(xué)生可能猜得出的生詞一定要讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測;猜的能力的培養(yǎng)比動(dòng)手查字典的“勤”更有意義。

(3)要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)引導(dǎo)學(xué)生討論并預(yù)測文章內(nèi)容;也可根據(jù)已有的事實(shí),對(duì)文章的結(jié)局、后來的前景、隱含的事實(shí)進(jìn)行發(fā)掘。

(4)教師最好提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題,以統(tǒng)一思想,判斷是非,使學(xué)生醒悟閱讀的奧妙。

二、閱讀過程有明確的目標(biāo)

(1)快速閱讀指定的內(nèi)容(用眼讀而不是用嘴讀,逐句讀而不是逐字讀)。

(2)提問好、中、差學(xué)生回答指導(dǎo)性問題,問題要圍繞中心思想(main idea)。

(3)提出細(xì)節(jié)性問題,讓學(xué)生獲取有關(guān)what、where、why、who、how等基本事實(shí)以及start、process、end總體過程脈絡(luò)。

(4)細(xì)讀:可以每隔幾篇進(jìn)行一次,教師要有所篩選,把握難度、深度,突出一個(gè)或兩個(gè)側(cè)面;不是范圍的東西不要做那么細(xì)。

(5)分活動(dòng)小組討論問題答案,然后全班檢查答案;如果是從其他地方獲取的試題,甚至可以更改答案;但必須說明令人信服的理由。

三、閱讀教學(xué)的擴(kuò)展

(1)鼓勵(lì)學(xué)生用簡略的方式表述自己對(duì)文章的見解和領(lǐng)會(huì),而不是復(fù)述課文;不要糾正學(xué)生的語音、語法錯(cuò)誤,哪怕比較嚴(yán)重。

(2)在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上,檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測情況,既然是猜,能沾邊達(dá)意就行,不要對(duì)其用法作過多的分析。

(3)多做要求掌握的語言知識(shí)的要點(diǎn)練習(xí)。

(4)幫助學(xué)生分析語篇結(jié)構(gòu)和文體特征,三言兩語,只要中的就行,要少而精。

(5)語言運(yùn)用。圍繞課文開展各種形式的口筆頭交際活動(dòng),如復(fù)述課文、問題討論、角色扮演、采訪、調(diào)查、仿寫與課文相關(guān)的話題等;也可動(dòng)筆進(jìn)行改寫、提綱、評(píng)述等。

四、閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)自學(xué)的能力

自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上,不斷獨(dú)立獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的能力。閱讀理解,講解難度大,處理不好,不僅枯燥無味,而且出力不討好。

那么,我們?cè)鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的在閱讀方面的自學(xué)能力呢?

1. 利用各種層次閱讀題材來滿足不同層次學(xué)生的興趣

素質(zhì)的宗旨是教育面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生并不是一刀切,而是面向每一個(gè)有差異的個(gè)體,充分培養(yǎng)個(gè)性。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情,是培養(yǎng)他們自學(xué)能力的一個(gè)重要方面。

教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來培養(yǎng)。教師應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)一些交際性比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng),如角色換位、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪,歌曲、游戲、表演等的智力興趣,通過積極主動(dòng)地思考來獲取知識(shí),通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感。

2. 開發(fā)學(xué)習(xí)潛能

開發(fā)學(xué)習(xí)滲透人格教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開發(fā)學(xué)習(xí)潛能主要指開發(fā)學(xué)生的智力。智力是能力的一部分。能力是順利地完成某項(xiàng)活動(dòng)的個(gè)性心理特征。智力是指適合多種活動(dòng)要求、為人所共有的一般能力,包括觀察、注意、記憶、思維和想象等能力。開發(fā)學(xué)習(xí)潛能是發(fā)展個(gè)性的必由之路。首先要培養(yǎng)觀察力。其次要培養(yǎng)注意力。再次要培養(yǎng)記憶力。另外還要培養(yǎng)思維想象力。

五、閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。英語閱讀教材要選思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材,具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識(shí)為載體,適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

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(金華廣播電視大學(xué))