趙樂燕

摘 要:在英語課堂中組織合作學(xué)習(xí),教學(xué)效果顯著提高,學(xué)生的合作能力得到了發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和與人合作的技能。本文主要對(duì)初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)施作了初步分析。

關(guān)鍵詞:初中英語教學(xué);合作學(xué)習(xí)組織;英語課堂

一、引言

英語課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解和講授,忽視學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。因此,在英語學(xué)科教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,不僅是必要的,而且是可行的。本文主要針對(duì)初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)施進(jìn)行初步分析。

二、英語合作學(xué)習(xí)小組的組織

1. 正確劃分小組

合作學(xué)習(xí)的重要特征是學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組的人數(shù)可以是2～6人,甚至更多。劃分的方法可以有多種,但無論怎樣劃分,都要把握一個(gè)原則:有助于每個(gè)小組成員都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,使每個(gè)小組成員在管理達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中,能夠彼此協(xié)助,相互支持,共同合作,以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效,并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。

教師也可以靈活使用不同的分組方式。例如,在同一節(jié)課中依據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生體驗(yàn)與異質(zhì)或同質(zhì)伙伴進(jìn)行的合作經(jīng)歷,將分組方式化歸為“長(zhǎng)期性、周期性、暫時(shí)性”三種,在不同時(shí)間使用。長(zhǎng)期性指進(jìn)行大部分的合作活動(dòng),周期性指可按照不同的學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容,采用“隨機(jī)劃分型”等,暫時(shí)性指可根據(jù)教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù),采用“組內(nèi)同質(zhì)型”,即“依興趣劃分”和“依任務(wù)難度劃分”等。

讓學(xué)生經(jīng)常換組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),既可以活躍合作的氛圍,還可以讓他們體驗(yàn)和學(xué)會(huì)如何與不同想法和思維的人相處。

2. 座位的擺放

傳統(tǒng)的所有課桌面向黑板,前后左右對(duì)齊的中小學(xué)課桌椅排列方式帶給學(xué)生的是對(duì)服從教師權(quán)威的暗示,雖然課堂環(huán)境會(huì)易于安靜,學(xué)生更易于守秩序,但這種擺放形式不利于通過分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與討論研究的開展。教師可根據(jù)需要合作完成的任務(wù)的性質(zhì)和人數(shù)分別采用“因地制宜合作式”——同桌2人為一個(gè)合作小組(適合做pair work):“4人合作式”——前后兩排學(xué)生為一個(gè)合作小組(適合做 group discussion):“多人合作式”——按“異質(zhì)”分為一組的5～6人圈圍而坐(適合完成 team work,interview,survey or tasks);“合作競(jìng)賽式”——各組內(nèi)成員并排但全班分若干組為坐(適合做classroom competition or debate)。總之,只要是適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的擺放,教師都可以去嘗試。

3. 合理分配角色

組內(nèi)角色的分配是否恰當(dāng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,對(duì)學(xué)生合作能力的提高有直接的影響。應(yīng)把握的主要原則是:合作學(xué)習(xí)的小組成員不宜過多,可以根據(jù)合作任務(wù)的不同由2～6人組成,以確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色,在合作過程中負(fù)起自己該有的學(xué)習(xí)責(zé)任,還可以減少小組成員中“社會(huì)閑蕩”情形。這樣,每位組員意識(shí)到“自己的表現(xiàn)會(huì)影響其他組員的成績(jī),而其他組員的表現(xiàn)也會(huì)對(duì)自己的成績(jī)產(chǎn)生影響”時(shí),會(huì)對(duì)他們提高積極參與的意識(shí)有促進(jìn)作用。積極的互相依賴是合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素。

三、教師在英語合作學(xué)習(xí)中的作用

在進(jìn)行小組教學(xué)時(shí),傳統(tǒng)的教師的角色發(fā)生了變化,他們從主宰課堂的絕對(duì)權(quán)威變成組織參與學(xué)生探討知識(shí)的一員;同時(shí)他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,隨時(shí)給學(xué)生提供咨詢與幫助。在英語合作學(xué)習(xí)情境中,教師組建合作學(xué)習(xí)小組,教給學(xué)生最基本的概念和策略,監(jiān)督學(xué)習(xí)小組的運(yùn)作,穿插性地教授學(xué)習(xí)小組合作技巧,必要的時(shí)候提供幫助,用一套系統(tǒng)的參與標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),并且確保合作小組成員有效地合作。學(xué)生則依靠彼此的幫助,信息反饋,互相支持來完成任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)組織實(shí)施中,教師扮演以下具體的角色:

1. 決定者:教師決定小組的劃分及活動(dòng)時(shí)間,選定小組組長(zhǎng)

建立學(xué)生小組應(yīng)同時(shí)考慮“質(zhì)”和“量”兩個(gè)因素,在人員“質(zhì)”的方面,可以按照學(xué)生的知識(shí)程度和能力水平來搭配,由好、中、差之類學(xué)生組成小組,使學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)“學(xué)困生”,在學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步;也可以讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好自愿組合,把探究同一問題的學(xué)生組成一組,這樣有助于他們之間相互補(bǔ)充,相互激發(fā),創(chuàng)造靈感。兩種分組方法有不同的作用,可在教學(xué)中酌情選取。在人員數(shù)目上,小組規(guī)模不宜過大,一般為2～6人。人數(shù)過多容易使分工和責(zé)任模糊,減少成員之間緊密的積極的互動(dòng),要能使學(xué)習(xí)小組成員的關(guān)系持續(xù)到他們能夠成功地完成任務(wù)為止。

為了組織好小組活動(dòng),每組應(yīng)有組長(zhǎng),代表學(xué)生的意見,同時(shí)協(xié)助教師工作。小組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)教師和召集、督促、檢查小組成員的任務(wù),同時(shí),還起著小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用。小組長(zhǎng)可以由教師選派,也可以由學(xué)生推選,還可由小組成員輪流擔(dān)任。

2. 指揮者:教師安排活動(dòng)空間,分派職責(zé),指揮組間合作

教師要通過給各個(gè)組員分配互補(bǔ)的或相互聯(lián)系的任務(wù),使他們形成積極的相互依賴,分工時(shí)要盡量兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。除了學(xué)習(xí)知識(shí)的職責(zé)以外,每個(gè)組員還應(yīng)擔(dān)負(fù)另一責(zé)任,如監(jiān)督員、記錄員、鼓勵(lì)者、觀察者等,協(xié)助其他組員更有效地合作。實(shí)踐表明,小組成員的合作分工有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和成就感。

3. 解釋者:教師解釋學(xué)習(xí)任務(wù),成功的標(biāo)準(zhǔn)及期望行為

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前,教師向?qū)W生解釋他們需閱讀和理解的資料,使他們真正明白在小組中該干什么。這包括解釋課程目標(biāo)、概念、學(xué)習(xí)程度、給出例子以及一些問題。教師應(yīng)按照某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí),而不是以平均水平為基礎(chǔ)來進(jìn)行衡量,衡量的標(biāo)準(zhǔn)要清楚。教師要明確告訴學(xué)生,你希望他們每個(gè)人都能投入,樂于助人和細(xì)心傾聽,鼓勵(lì)別人參與以及積極主動(dòng)的提問、請(qǐng)教。

四、結(jié)束語

任何一種教學(xué)方法都不是完美無缺的,教師在實(shí)施過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題,我們要積極反思自己的教育過程,并不斷地作出調(diào)整,只有這樣,才能使合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用日趨完善,讓英語的交際性功能和互動(dòng)性功能更好地體現(xiàn)出來,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,從合作學(xué)習(xí)中受益。

參考文獻(xiàn):

[1]伍新春,鄭秋.合作學(xué)習(xí)[M].北京:師范大學(xué)出版社,2004.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)與策略[M].北京:學(xué)苑出版社,2001.

(樂清樂成一中)