劉金玲

聽、說、讀、寫、譯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的五項(xiàng)基本技能,作為衡量學(xué)生外語水平的五個方面已經(jīng)在實(shí)踐中得到了認(rèn)可,在這五個方面中閱讀能力又是重中之重。在近幾年的中考中,對學(xué)生英語閱讀理解能力的考核已成為重要的組成部分,考核分值占中考總成績的1/3。因此,在英語教學(xué)中教師一定要高度重視閱讀教學(xué),逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。

一、在平時的英語教學(xué)中重視閱讀方法的指導(dǎo)

在閱讀理解的教學(xué)中我們體會到,學(xué)生如果未掌握文章中的重點(diǎn)詞匯,閱讀理解則很難進(jìn)行。如何把詞匯和閱讀理解的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合以達(dá)到良好的教學(xué)效果,我作了以下幾個方面的嘗試:

1. 閱讀理解課前的準(zhǔn)備

閱讀理解前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時先將不易拼讀的生詞,向?qū)W生講解清楚,減少學(xué)生閱讀的難度。

2. 閱讀理解課上的指導(dǎo)

對理解課文起關(guān)鍵作用的詞匯和句子,遵循“詞不離句,句不離文”的原則,作為重點(diǎn),逐個講解。

3. 閱讀理解指導(dǎo)后的練習(xí)

在閱讀后,老師用幻燈片打出與課文有關(guān)的練習(xí),或是判斷對錯,或是填空補(bǔ)缺,由學(xué)生當(dāng)時回答,以鞏固閱讀理解成就。

二、排除閱讀障礙,樹立學(xué)生自信心

中學(xué)生在閱讀理解過程中已有的漢語體系與英語材料提供的信息之間產(chǎn)生多種矛盾,遇到各種障礙,嚴(yán)重影響了學(xué)生的得分率。閱讀教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力、閱讀速度及閱讀理解率,所以教師要分析學(xué)生在閱讀中常遇到的閱讀障礙,教他們利用有效的閱讀策略排除閱讀障礙,提高學(xué)生閱讀理解能力。

1. 詞匯量

有限的詞匯量是影響閱讀效率的一大障礙。詞匯量小不僅影響閱讀的速度和質(zhì)量,而且還影響閱讀的興趣和信心。反之,詞匯量越大,閱讀面越廣,視野就越開闊,閱讀理解的準(zhǔn)確度就越高,閱讀興趣也就越大。

2. 語境語境方面

語境既包括語篇內(nèi)部的環(huán)境,即由詞匯、語法等構(gòu)成的上下文,也可以指語篇之外語言行為的背景、時間、地點(diǎn)、事件的性質(zhì),參與者的身份和關(guān)系等,還包括作者所在言語社團(tuán)的歷史和風(fēng)俗人情等。因此,當(dāng)學(xué)生遇到缺乏銜接的上下文時,在閱讀中不能揣摩和合理想象相關(guān)人物的處境、心理和有關(guān)事件的發(fā)展演變過程,閱讀就會受阻。

3. 閱讀習(xí)慣方面

不良的閱讀習(xí)慣,諸如:譯讀(有意或無意將英語轉(zhuǎn)化為漢語)、有聲讀、指讀、逐字閱讀、回視、過分依賴詞典等。

三、課上選材要難易適度,課下鼓勵學(xué)生廣泛閱讀

課上閱讀理解材料的選擇非常關(guān)鍵,難易要適度。難度過大或過小都不利于提高學(xué)生的閱讀水平,更達(dá)不到閱讀課的目的。材料的難易程度主要取決于兩個方面,生詞的比重和背景知識對文章制約的多少。所以我們在日常的練習(xí)材料中要選擇學(xué)生易于接受的閱讀材料,以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。并鼓勵課余多讀一些淺顯的英語書籍,擴(kuò)大詞匯量,以豐富自己的知識,還可以通過讀書提高自身的素養(yǎng)。

通過加強(qiáng)閱讀理解課的教學(xué),使學(xué)生們增加了學(xué)習(xí)英語的興趣,提高了英語學(xué)習(xí)的能力。所以加強(qiáng)閱讀理解課的教學(xué)是十分必要的。(唐山市第五十四中學(xué))