張九來

21世紀(jì),國際資本規(guī)模擴(kuò)大,全球經(jīng)濟(jì)一體化和金融國際化進(jìn)程不斷加快,必定極大地影響世界各國經(jīng)濟(jì)格局,加劇各國在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)。而這一競(jìng)爭(zhēng)從本質(zhì)上說還是人才的競(jìng)爭(zhēng)。要在激烈的世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中占得上風(fēng),必須要有一流的高素質(zhì)人才。黨中央和國務(wù)院在“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”和“關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)的決定”中把素質(zhì)教育的實(shí)施作為突出的重點(diǎn),將素質(zhì)教育列為一項(xiàng)工程。因此,實(shí)施素質(zhì)教育已成為時(shí)代的呼喚、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。而現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用,給英語教學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育上提供了良好的技術(shù)支持。

一、素質(zhì)教育要求構(gòu)建新型教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下,教與學(xué)環(huán)境中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師為中心,排斥一切課外活動(dòng),忽視勞動(dòng)職業(yè)訓(xùn)練;以傳授課本知識(shí)為唯一目的,忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個(gè)性的培養(yǎng),忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地垃,忽視學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)。顯然,這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會(huì)發(fā)展,與素質(zhì)教育的原則背道而馳,不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要,勢(shì)必被社會(huì)所淘汰。

現(xiàn)代新型的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中,實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。顯然,在這種模式下,學(xué)生完全是認(rèn)知的主體,學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不再是對(duì)知識(shí)的記憶,而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力,以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的能力?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)以及它們所共同具備的友好的人機(jī)交互能力,為創(chuàng)建這種以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式提供了最好的技術(shù)上的支持,為在英語教學(xué)過程中實(shí)踐素質(zhì)教育提供了良好的基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)建新型教學(xué)模式

新的教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力,而能力只能在掌握必要知識(shí)的基礎(chǔ)上,主要在實(shí)踐、“做”“應(yīng)用”中培養(yǎng)。因而教學(xué)中要增加實(shí)際練習(xí)、自由操作、實(shí)踐等以學(xué)生親身體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在課堂教學(xué)中必須運(yùn)用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具,把粉筆加黑板的教學(xué)變成實(shí)踐的基礎(chǔ)教學(xué)。多媒體信息技術(shù)在教學(xué)上應(yīng)用,則可以使這樣的目標(biāo)得以充分實(shí)現(xiàn)。

運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué),可以用特定的、優(yōu)美的音樂來渲染情境,用影視、圖片等圖像顯示情境,用變化的或醒目的詞組或句型來詮解情境……這些方法在一般傳統(tǒng)教學(xué)中只能局部簡(jiǎn)易用掛圖來表示,所展示的內(nèi)容都是局部的、“死”的。而多媒體教學(xué)則聲、像、文相結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)相生,從而引發(fā)學(xué)生求知的積極性。

比如在教學(xué)in、on、under三個(gè)常用的介詞時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)方法只能先解釋它們的含義和它們分別表示的方位:in——里、on——上、under——下,對(duì)初學(xué)者來說,這是比較抽象的,必須舉很多例子來說明它們的用法,學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)。而使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的動(dòng)畫情景:通過點(diǎn)按↑→←三個(gè)鍵,一只小貓咪就能一會(huì)兒跳在書桌內(nèi),一會(huì)兒又蹦到書桌下,再把“under”打在桌下。隨著貓咪的位置移動(dòng),學(xué)生通過觀察、思考,就能很快地理解和掌握這三個(gè)詞的用法。這樣的情境教學(xué),簡(jiǎn)單易懂。生動(dòng)、逼真的情境設(shè)置,只有運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)才能實(shí)現(xiàn),傳統(tǒng)教學(xué)只能望塵莫及。

在教學(xué)過程中,教師常常要求學(xué)生積極思考問題,提高分析、解決問題的能力。為了解決這個(gè)問題,傳統(tǒng)教學(xué)只能是提出一些較綜合的難題讓學(xué)生運(yùn)用曾學(xué)過的知識(shí)去解答問題,整個(gè)過程中學(xué)生都是運(yùn)用頭腦中抽象的東西,按部就班地想、去做。而使用多媒體信息技術(shù)教學(xué),要啟發(fā)學(xué)生的思維能力就簡(jiǎn)潔、形象多了。例如在音標(biāo)[ai]、[ei]、[ci]等雙元音教學(xué)時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)就是出示一張掛圖,告訴學(xué)生雙元音是從一個(gè)音滑向另一個(gè)音,以及示范發(fā)音口形,老實(shí)說,這樣大部分學(xué)生對(duì)此是比較模糊的。而采用多媒體進(jìn)行教學(xué),首先解釋它們的發(fā)音方法,通過生動(dòng)形象的畫面顯示——一個(gè)扎牛角辮子的姑娘,張開口嘴巴看醫(yī)生([a]的形狀),一個(gè)戴著小帽子的瘦個(gè)子男孩([i]的形狀)向小女孩走過來,構(gòu)成了[ai],并示范發(fā)音[ai]……反復(fù)重現(xiàn)。學(xué)生一旦理解掌握了[ai]的發(fā)音,教師即可發(fā)問[ei]、[ci]要怎樣發(fā)音?讓學(xué)生思考片刻,再引導(dǎo)學(xué)生:它們都是從一個(gè)音滑向另一個(gè)音。這種身臨其境、觸類旁通的教學(xué)方法不但能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了深刻的印象,而且也能培養(yǎng)學(xué)生思考問題和分析、解決問題的能力,教育學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使其學(xué)得興趣盎然。傳統(tǒng)教學(xué)要達(dá)到這種效果,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及的。因此,現(xiàn)代的英語教學(xué)工作者應(yīng)盡快應(yīng)用現(xiàn)有的現(xiàn)代化資源,從傳統(tǒng)的老模式轉(zhuǎn)化到新型的教學(xué)模式,培養(yǎng)出不但是“高分”而且是“高能”的符合社會(huì)發(fā)展高素質(zhì)人才。

總之,多媒體英語教學(xué)使素質(zhì)教育在教學(xué)中得以具體深化,有利于培養(yǎng)“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)體發(fā)展”新一代人才。

(貴港市港北區(qū)大圩高中)