張九來

21世紀,國際資本規(guī)模擴大,全球經(jīng)濟一體化和金融國際化進程不斷加快,必定極大地影響世界各國經(jīng)濟格局,加劇各國在經(jīng)濟領域的競爭。而這一競爭從本質上說還是人才的競爭。要在激烈的世界經(jīng)濟競爭中占得上風,必須要有一流的高素質人才。黨中央和國務院在“面向21世紀教育振興行動計劃”和“關于深化教育改革全面推進素質的決定”中把素質教育的實施作為突出的重點,將素質教育列為一項工程。因此,實施素質教育已成為時代的呼喚、科學技術進步和現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。而現(xiàn)代多媒體的應用,給英語教學在推進素質教育上提供了良好的技術支持。

一、素質教育要求構建新型教學模式

教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論的指導下,在某種教學環(huán)境和資源的支持下,教與學環(huán)境中各要素之間穩(wěn)定的關系和活動進程結構形式。傳統(tǒng)教學模式是一種以“教”為中心的教學模式,這種教學模式以課堂、教材和教師為中心,排斥一切課外活動,忽視勞動職業(yè)訓練;以傳授課本知識為唯一目的,忽視學生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個性的培養(yǎng),忽視學生在學習中的主體地垃,忽視學生認識能力的培養(yǎng)。顯然,這種教學模式已經(jīng)滯后于社會發(fā)展,與素質教育的原則背道而馳,不能適應科學技術和社會發(fā)展的需要,勢必被社會所淘汰。

現(xiàn)代新型的教學模式,強調以學生為中心,在整個教學過程中教師作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者,為學習過程創(chuàng)建必要的學習情境,使學生在相互學習中充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神,主動參與到學習過程中,實現(xiàn)意義學習。顯然,在這種模式下,學生完全是認知的主體,學習強調的不再是對知識的記憶,而是重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力,以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的能力?，F(xiàn)代多媒體技術圖、文、聲、像并茂的特點以及它們所共同具備的友好的人機交互能力,為創(chuàng)建這種以“學”為中心的教學模式提供了最好的技術上的支持,為在英語教學過程中實踐素質教育提供了良好的基礎。

二、應用現(xiàn)代教育技術,創(chuàng)建新型教學模式

新的教學模式重視培養(yǎng)學習者的認知能力、創(chuàng)造能力,而能力只能在掌握必要知識的基礎上,主要在實踐、“做”“應用”中培養(yǎng)。因而教學中要增加實際練習、自由操作、實踐等以學生親身體驗為主的學習內容,在課堂教學中必須運用具有交互性的教學和學習工具,把粉筆加黑板的教學變成實踐的基礎教學。多媒體信息技術在教學上應用,則可以使這樣的目標得以充分實現(xiàn)。

運用多媒體手段進行教學,可以用特定的、優(yōu)美的音樂來渲染情境,用影視、圖片等圖像顯示情境,用變化的或醒目的詞組或句型來詮解情境……這些方法在一般傳統(tǒng)教學中只能局部簡易用掛圖來表示,所展示的內容都是局部的、“死”的。而多媒體教學則聲、像、文相結合,動靜結合,虛實相生,從而引發(fā)學生求知的積極性。

比如在教學in、on、under三個常用的介詞時,傳統(tǒng)教學方法只能先解釋它們的含義和它們分別表示的方位:in——里、on——上、under——下,對初學者來說,這是比較抽象的,必須舉很多例子來說明它們的用法,學生才能領會。而使用現(xiàn)代多媒體技術創(chuàng)設一個這樣的動畫情景:通過點按↑→←三個鍵,一只小貓咪就能一會兒跳在書桌內,一會兒又蹦到書桌下,再把“under”打在桌下。隨著貓咪的位置移動,學生通過觀察、思考,就能很快地理解和掌握這三個詞的用法。這樣的情境教學,簡單易懂。生動、逼真的情境設置,只有運用現(xiàn)代多媒體技術才能實現(xiàn),傳統(tǒng)教學只能望塵莫及。

在教學過程中,教師常常要求學生積極思考問題,提高分析、解決問題的能力。為了解決這個問題,傳統(tǒng)教學只能是提出一些較綜合的難題讓學生運用曾學過的知識去解答問題,整個過程中學生都是運用頭腦中抽象的東西,按部就班地想、去做。而使用多媒體信息技術教學,要啟發(fā)學生的思維能力就簡潔、形象多了。例如在音標[ai]、[ei]、[ci]等雙元音教學時,傳統(tǒng)教學就是出示一張掛圖,告訴學生雙元音是從一個音滑向另一個音,以及示范發(fā)音口形,老實說,這樣大部分學生對此是比較模糊的。而采用多媒體進行教學,首先解釋它們的發(fā)音方法,通過生動形象的畫面顯示——一個扎牛角辮子的姑娘,張開口嘴巴看醫(yī)生([a]的形狀),一個戴著小帽子的瘦個子男孩([i]的形狀)向小女孩走過來,構成了[ai],并示范發(fā)音[ai]……反復重現(xiàn)。學生一旦理解掌握了[ai]的發(fā)音,教師即可發(fā)問[ei]、[ci]要怎樣發(fā)音?讓學生思考片刻,再引導學生:它們都是從一個音滑向另一個音。這種身臨其境、觸類旁通的教學方法不但能使學生對所學知識有了深刻的印象,而且也能培養(yǎng)學生思考問題和分析、解決問題的能力,教育學生學會怎樣去學習,充分調動學生的積極性,使其學得興趣盎然。傳統(tǒng)教學要達到這種效果,是遠遠不能及的。因此,現(xiàn)代的英語教學工作者應盡快應用現(xiàn)有的現(xiàn)代化資源,從傳統(tǒng)的老模式轉化到新型的教學模式,培養(yǎng)出不但是“高分”而且是“高能”的符合社會發(fā)展高素質人才。

總之,多媒體英語教學使素質教育在教學中得以具體深化,有利于培養(yǎng)“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個體發(fā)展”新一代人才。

(貴港市港北區(qū)大圩高中)