李 宏

【摘要】讓學(xué)生走上講臺(tái),學(xué)生的自主性會(huì)加強(qiáng),能充分發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性,形成以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式,這是適應(yīng)當(dāng)前教育改革形勢的需要。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;自主學(xué)習(xí);走上講臺(tái);教學(xué)效果

學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)展的最高水平是能動(dòng)、自覺地規(guī)劃自己的發(fā)展,成為自身發(fā)展的主人。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí),出發(fā)點(diǎn)在“知”,而終點(diǎn)在“行”。到能夠行的地步,才算具有生活能力。這里的“行”,就是指學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。讓學(xué)生走上講臺(tái)來“講”無疑加速了由“知”到“行”的過程。讓學(xué)生走上講臺(tái),對教師提出更高的要求,更具有挑戰(zhàn)性。教師不僅是個(gè)聽眾而已,必須全過程參與,從授課內(nèi)容的選定、備課、資料的提供、學(xué)法的指導(dǎo)、課堂聽課、課后評議、教學(xué)建議等全面的指導(dǎo)。否則,達(dá)不到預(yù)期的效果,嚴(yán)重影響教學(xué)任務(wù)的完成,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,只有教學(xué)雙方通力合作備好課、上好課、聽好課才能達(dá)到以學(xué)生為主體,極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生參與競爭、共同合作和刻苦鉆研精神的目的。讓學(xué)生走上講臺(tái)益處多,以下是我的一點(diǎn)感悟愿與同仁智者分享:

(1)有利于師生互動(dòng),活躍課堂

和諧、愉快充滿求知激情的教學(xué)氛圍,更能激發(fā)學(xué)生豐富的心理趨向,營造廣闊的思維空間,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)思考和分析問題。教師在此創(chuàng)設(shè)“設(shè)疑--啟發(fā)--探求--交際”的教學(xué)互動(dòng)過程,不僅有效靈活地傳授知識(shí)和技能,同時(shí)還能激活課堂氛圍,激發(fā)學(xué)英語的興趣。這樣不僅知識(shí)掌握得快,教師也教的輕松。心理學(xué)的研究證明:興趣、信念、內(nèi)驅(qū)力、想象力、思維和創(chuàng)造力都有著極為密切的聯(lián)系。讓學(xué)生走上講臺(tái),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)了興趣,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情,增強(qiáng)了學(xué)生的自尊和自信。

(2)有利于消除面子需求對學(xué)生的負(fù)面影響,迫需賞識(shí)教育。

“面子值千金”是中國文化中人人皆知的個(gè)人社會(huì)價(jià)值體系。面子文化極大影響了中國人的日常生活,“面子”這一特有的文化心理現(xiàn)象同時(shí)也給學(xué)生們帶來了許多負(fù)面的影響,導(dǎo)致英語口語學(xué)習(xí)遇到困難和挑戰(zhàn)。讓學(xué)生走上講臺(tái)提升學(xué)生的自信心和參與熱情,克服緊張,焦慮的心理現(xiàn)象。美國心理學(xué)家威廉。詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的言行加以賞識(shí)。”恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)語言不僅能滿足人性最本質(zhì)的需求,也支持和好維護(hù)學(xué)生個(gè)人的積極面子需求(positive-face-want), 促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué),教師的尊重與信任,鼓勵(lì)與鞭策的話語如:Great! Very good ! Well done ! 對學(xué)生的熱情、自信心的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

(3)有利于交互式小組學(xué)習(xí)模式的建立

Brown 指出在當(dāng)今交際語法教學(xué)的時(shí)代,交互事實(shí)上已經(jīng)成為交際的核心。小組學(xué)習(xí)有助于形成交互的語言環(huán)境,可以營造一個(gè)寬松交流的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的自主性,有助于教師對學(xué)生有更好的了解,進(jìn)而更好地進(jìn)行指導(dǎo)和教育,而讓學(xué)生走上講臺(tái),可以使學(xué)生積極主動(dòng)建立小組進(jìn)行上臺(tái)前的準(zhǔn)備工作,這一過程鍛煉了學(xué)生在實(shí)踐中的自我探索,發(fā)揮集體優(yōu)勢,小組成員之間在準(zhǔn)備階段“注意”到的重點(diǎn)詞,短語和句子進(jìn)行相互間的共享,以其擴(kuò)大知識(shí)的輸入,增強(qiáng)對于新知識(shí)的記憶和理解。一個(gè)人上臺(tái)多人受益,在不斷改進(jìn)的小組學(xué)習(xí)循環(huán)中,提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,激起每名學(xué)生的英語興趣和表現(xiàn)欲。

(4) 有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教育中,教育者往往過多地強(qiáng)調(diào)整合,收斂和命題假設(shè),從而忽視了發(fā)散性思維和反假設(shè)的重要作用。學(xué)生的思維受到禁錮,而把講臺(tái)教給學(xué)生,會(huì)使學(xué)生突破常規(guī),多方位,全方面地分析考慮自己對問題的深入理解同時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,開拓思路。在人本主義的教學(xué)目標(biāo)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是重要的一項(xiàng),并以增加創(chuàng)造性為培養(yǎng)的目標(biāo)之一。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思考動(dòng)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生多方位全方面地分析材料,并在此過程積極思考。以更好地選用出適合的材料以備和同學(xué)們共享。

(5)有利于學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)策略

“沒有主體內(nèi)在潛能的開發(fā),沒有外在文化知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主體的內(nèi)化,人的發(fā)展是不可能的?！爆F(xiàn)在英語教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體。學(xué)生具有的自主學(xué)習(xí)能力是保證英語教學(xué)成功的一個(gè)首要的條件。讓學(xué)生走上講臺(tái),師生角色的轉(zhuǎn)變使學(xué)生樹立自信心,形成正確的自我意識(shí)、克服依賴思想,摒棄被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,真正做到對英語想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好、會(huì)用。培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力,在這一過程中教師的指導(dǎo),組織,管理,啟發(fā),評價(jià)等作用不可忽視.

(6) 有利于更新觀念,提高教師的人文素養(yǎng).

讓學(xué)生走上講臺(tái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)其潛能.在一定程度上教師的教育理念和人文素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)效果,教師必須更新觀念,英語教師既要在英語技能方面有扎實(shí)的功底,又要具有豐富的人文知識(shí)及極強(qiáng)的教學(xué)駕馭能力.在教學(xué)中不僅要組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),而且要利用各種媒介手段創(chuàng)設(shè)情景佳境,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素,營造和諧課堂環(huán)境.這要求教師必須站在學(xué)生的角度感知,體會(huì)他們的學(xué)習(xí)心理和情緒,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn),使學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)行學(xué)習(xí).人文的核心是以人為本,也就是以學(xué)生為主體.教師更要尊重學(xué)生的天性,讓學(xué)生有發(fā)表意見的權(quán)利,營造民主平等氛圍.在某種意義上說,教學(xué)過程是師生,生生協(xié)作的過程.教學(xué)模式由灌輸式向體驗(yàn)式開放式轉(zhuǎn)變,即自主學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)等,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手積極參與課堂活動(dòng),從中獲得樂趣,教學(xué)手段應(yīng)采取多樣化如課堂辯論,小組討論,角色扮演等.從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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