摘要: 十幾年來(lái),隨著高校學(xué)生規(guī)模的迅速擴(kuò)張,高校教育的結(jié)構(gòu),尤其是教學(xué)質(zhì)量都發(fā)生的明顯的變化。高校教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重影響人才輸出的質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與課堂教學(xué)方式緊密相關(guān)。文章針對(duì)我國(guó)高校課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行反思并提出相應(yīng)的對(duì)策。

Abstract: For several years, along with the university student scale's rapid expansion, the structure which the university educates, particularly the quality of teaching occurs obvious change. The university quality of teaching serious influence talented person outputs quality, but quality of teaching's fit and unfit quality and the classroom instruction way are closely related. Article the question which exists in view of Our country University classroom instruction in carries on reconsiders and proposes the corresponding countermeasure.

關(guān)鍵詞:高校課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

Key word: UniversityClassroom instructionQuality of teaching

作者簡(jiǎn)介:曹獻(xiàn)方(1982——),女,廣西南寧人,江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)系教師,研究方向:英語(yǔ)教學(xué)。

課堂教學(xué)的內(nèi)容一般可以界定為:在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)范圍內(nèi),以教師為主導(dǎo)所進(jìn)行的講授、課內(nèi)練習(xí)等活動(dòng),其中以教師講授為主要形式。學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程大多數(shù)是在課堂進(jìn)行的。因此,可以說(shuō),抓住了課堂教學(xué),也就抓住了教和學(xué)的根本。然而,如今受到時(shí)代的變遷,高校學(xué)生構(gòu)成多樣化等諸多因素的影響,高校教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)大都面臨著一個(gè)很大的難題,那就是如何應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,并且確保教學(xué)質(zhì)量不下降。

一、 現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1、 學(xué)生散漫,課堂教學(xué)難以為繼

上課難是眾多老師們面臨的大難題。許多老師使盡渾身解數(shù)努力將課堂內(nèi)容安排得豐富充實(shí),講解詳盡,可底下的學(xué)生大多面無(wú)表情,無(wú)任何反應(yīng)。更甚者,一些學(xué)生到了學(xué)期末都不知道上課的教室在哪里,任課老師為何人。學(xué)生們上大學(xué)就是為了混個(gè)文憑,逃課,遲到早退,考試作弊成風(fēng)更是成了普遍的現(xiàn)象。面對(duì)這樣的狀況,有些老師看在眼里,痛在心上,卻無(wú)力改變這樣的風(fēng)氣。

2、 教師任務(wù)繁重,工作重心偏移

今天的高校教師每天除了要完成繁重的上課任務(wù)外,還要忙于科研,發(fā)表論文來(lái)完成科研任務(wù),有的還兼顧兼職創(chuàng)收。面對(duì)繁重的工作任務(wù),一些老師爭(zhēng)取做到上課科研兩不誤,不過(guò)也有相當(dāng)一部分責(zé)任心不足的老師,將工作重心都放在了搞科研,評(píng)職稱(chēng)甚至是賺外快上了,對(duì)于課堂教學(xué)則是應(yīng)付了事,照本宣科,課堂紀(jì)律更是放任不管。如此一來(lái)課堂教學(xué)質(zhì)量如何得到保證?培養(yǎng)出的學(xué)生究竟能學(xué)到什么知識(shí)呢?

二、 原因分析

1、 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

由于高校擴(kuò)招,大部分的高中畢業(yè)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校繼續(xù)深造。進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生中有一部分學(xué)生十分明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),如為將來(lái)謀取好職業(yè)或獲得更高的社會(huì)地位等?？墒?出于家長(zhǎng)逼迫或者出于某種外部壓力或約束而做出被動(dòng)升學(xué)的選擇學(xué)生的比例在明顯增加。在高校中,這一部分學(xué)生缺乏目標(biāo),無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)采用消極應(yīng)對(duì)的方式漫無(wú)目的的消磨大學(xué)時(shí)光。這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少自控力、主動(dòng)性和積極向上的健康心態(tài),往往會(huì)出現(xiàn)遲到 ,早退,逃課,考試作弊等行為,嚴(yán)重破壞了課堂教學(xué)的秩序。

2、 校風(fēng)影響

長(zhǎng)期以來(lái),面對(duì)學(xué)生們不良的校風(fēng)和考風(fēng),很多學(xué)校表示十分無(wú)奈,卻很少采取有針對(duì)性而有效的措施來(lái)加以遏制,導(dǎo)致了一批又一批的學(xué)生相互影響,使得不良校風(fēng)和考風(fēng)成了一個(gè)根深蒂固難以解決的難題。

3、 教師責(zé)任心不足

教師們身上固然背負(fù)著沉重的工作壓力,在課堂上面對(duì)散漫的學(xué)生常常會(huì)有心有余而力不足的感覺(jué),有些老師也就只好放任不管了。不可否認(rèn),單靠某個(gè)老師的力量是無(wú)法改變整個(gè)局面的,但是,課堂教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要渠道,課堂教學(xué)也是培育優(yōu)良教風(fēng)的重要途徑,因此教師們應(yīng)擔(dān)當(dāng)起責(zé)任,對(duì)自己對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求,為營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍而努力。

三、 對(duì)改革高校課堂教學(xué)的對(duì)策建議

1、 教師對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求,改善學(xué)風(fēng)

要改善當(dāng)前的局面,首要的任務(wù)是要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中在尊重學(xué)生,善待學(xué)生的前提下,對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求,防止放任,保證教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于遲到,早退,曠課以及作弊的學(xué)生一定要嚴(yán)懲不貸,在校園中培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。另外,教師課前做到備課充分,課上講解詳盡,課后輔導(dǎo)及時(shí),對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予充分的關(guān)注并進(jìn)行詳細(xì)解答。

2、 教師幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生之所以散漫與長(zhǎng)期缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)密不可分,因此教師應(yīng)在課堂教學(xué)中將學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),以平等合作的態(tài)度和口氣與學(xué)生共同商定某個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)或某個(gè)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)形式,并努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新能力,將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位,推向主動(dòng)探究知識(shí)的前沿。

3、 教師須以教學(xué)為工作重心

盡管教師們每天要面對(duì)繁雜的工作,但是必須堅(jiān)持一條原則——一切須以教學(xué)為工作重心。高校所培養(yǎng)出的人才的質(zhì)量的優(yōu)劣很大程度上取決于教師的課堂教學(xué),課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著一代又一代的大學(xué)生們,而社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展與走進(jìn)社會(huì)的大學(xué)生們息息相關(guān),甚至可以說(shuō)祖國(guó)的未來(lái)就掌握在年輕一代的大學(xué)生們的手里,那么對(duì)于教師來(lái)說(shuō)還能有什么比教學(xué)更加重要的工作呢?

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