摘要:我國傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)延續(xù)的是老蘇聯(lián)模式,早已跟不上時代的步伐。本文對傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)特點與新課標下中學(xué)體育教學(xué)特點的比較分析顯示出新課標下的中學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)點。

Abstract: What Our country Tradition Middle school sports teaching extension is the old Soviet Model, already cannot follow the time the step. This article to under traditional middle school sports teaching characteristic and new class sign under middle school sports teaching characteristic comparative analysis demonstration new thingses class sign middle school sports teaching merit.

關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué);新課標下中學(xué)體育教學(xué);比較

Key word: Traditional middle school sports teaching; Under new class sign middle school sports teaching; Compared with

作者簡介:姓名:李巡照男 37歲 出生年月是1973年 10月 4日 本科 西安體育學(xué)院畢業(yè) ,現(xiàn)工作于西安市長安區(qū)第一中學(xué),中教一級。

進入二十一世紀,在科教興國,開展素質(zhì)教育的今天,學(xué)校教育已進入素質(zhì)教育的時代,在實施素質(zhì)教育的過程中,學(xué)校體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是素質(zhì)教育的重要手段,體育教學(xué)是學(xué)校體育的主渠道。因此,中學(xué)體育教學(xué)正在進行由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,在體育教學(xué)過程中,應(yīng)以快樂體育教學(xué)為主旋律。以下是我結(jié)合教學(xué)實踐對傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)與新課標下中學(xué)體育教學(xué)的比較分析。

一、傳統(tǒng)中學(xué)體育教育的弊端

1.1指導(dǎo)思想片面

由于中學(xué)體育教學(xué)長期受“應(yīng)試教育”的負面影響,學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想不夠端正,學(xué)生被束縛在應(yīng)試教育的怪圈內(nèi)“重智育輕體育”的思想普遍存在。學(xué)校體育受“重競技成績輕學(xué)生體質(zhì)”的誤導(dǎo),重競技輕普及、重課內(nèi)輕課外、重尖子輕全體學(xué)生的現(xiàn)象嚴重,一條競技運動技術(shù)結(jié)構(gòu)的組成貫穿于大中小學(xué)體育教材中。中學(xué)體育教學(xué)總是片面強調(diào)以傳統(tǒng)體育知識技能的課堂教學(xué)和教師為中心,限制了學(xué)生的獨立性活動,不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。大部分學(xué)生體質(zhì)的增強健身意識的形成、健身能力的培養(yǎng)、健身文化的陶冶、健身習(xí)慣的養(yǎng)成被忽略,更影響了學(xué)生個性、人格、尊嚴、價值及社會生存和適應(yīng)能力的健康成長、發(fā)展和完善,造成了人才培養(yǎng)的片面性。

1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊

競技化的體育強身指向在于片面強調(diào)體育對人體的改造作用,過分追求人的身體活動能力的不斷超越和自我精神的磨練,違背了人的自然生長、發(fā)育和發(fā)展的規(guī)律,偏離了正確的健身目的。同時,那些規(guī)則嚴密、技術(shù)要求高的競技運動項目使體育教學(xué)嚴肅有余、活潑不足,天生好動的學(xué)生感到枯燥無味,導(dǎo)致了學(xué)生厭煩上體育課[1]。

1.3教學(xué)過程枯燥無味

體育教學(xué)的首要任務(wù)是要利用教學(xué)環(huán)境,發(fā)揮課堂優(yōu)勢,以靈活多樣、富有實效的教學(xué)手段、組織形式,讓具有個性差異的所有學(xué)生都能通過體育教學(xué)途徑,盡最大努力實現(xiàn)適合其自身的學(xué)習(xí)目標。為了保證教學(xué)的正常秩序,適當?shù)慕M織紀律是需要的。但盲目擴大,片面強求紀律要求,過于強調(diào)服從命令、聽從指揮、遵守紀律、步調(diào)一致,強調(diào)行動的一體化,實際上已造成教學(xué)目的的錯位,其結(jié)果是將體育教學(xué)改成了缺乏實效、按部就班的機械操練,失去了體育教學(xué)的真正意義。體育教學(xué)組織形式的單一,也使體育教學(xué)顯得機械、呆板,體育課缺乏生機。

二、新課標下中學(xué)體育教學(xué)的特點

2.1新課程標準在基本理念和內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變

2.1.1 教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

《課程標準》強調(diào)“激發(fā)運動興趣,培養(yǎng)生終身體育的意識”,說明了無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)法的更新,都要十分關(guān)注學(xué)生的運動興趣。因為只有激發(fā)和保證學(xué)生的運動興趣,才能使學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉。

2.1.2 教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變

“以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位”,《課程標準》強調(diào)課程要滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗,重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。只有這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能才能得到發(fā)揮,體育學(xué)習(xí)能力才能得到提高。

2.2 “健康第一”指導(dǎo)思想具體化

學(xué)校體育作為體育教育的基礎(chǔ)學(xué)科,是促進學(xué)生健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié),理所當然要堅決貫徹落實“科學(xué)第一”的指導(dǎo)思想。但“健康第一”并不是專門針對學(xué)校體育而言的,“健康第一”的指導(dǎo)思想是面向整個學(xué)校教育提出的[2]。中央文件指出,學(xué)校教育應(yīng)該樹立健康第一的指導(dǎo)思想,是整個學(xué)校教育要樹立這個指導(dǎo)思想,而不是說體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想,現(xiàn)在往往有人把體育當成一個主角了,我認為在定位上不夠準確?！盵3]目前,我們許多體育教師和體育工作者,由過去的唯體質(zhì)論走向現(xiàn)在的唯健康論或健康至上論。主要表現(xiàn)在把健康凌駕于體育教學(xué)之上,忽視體育的育人功能。[4]

2.3課程內(nèi)容泛化

新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革以確立體育課程的目標管理體系為主體,國家有統(tǒng)一、具體的目標,沒有規(guī)定具體的體育課程內(nèi)容。這樣就使授課內(nèi)容更加靈活。

通過比較發(fā)現(xiàn)新課標下的體育教育更加人性化,更容易被學(xué)生接受,但是實施過程中難免有所不足,這就要求有關(guān)部門不要一蹴而就,教改是個長期的過程非一朝一夕就能完成的。

參考文獻:

[1]周文琴.對中學(xué)體育教學(xué)存在的問題及解決方法的探討[J].教育與教學(xué)研究,2004.3

[2]耿培新,季瀏.體育教師怎樣盡快適應(yīng)新課程[J].中國學(xué)校體育2003,6(6):8

[3]毛振明,賴天德.解讀中國體育課程與教學(xué)改革[M].北京體育大學(xué)出版,2006:84-85

[4]黃平波,安國彥,劉龍.體育異化現(xiàn)象審視[J].體育文化導(dǎo)刊,2008.2(2):89-94