王 哲

【摘要】語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科,語文教學(xué)離不開感動這種情感的投入和調(diào)和。所以,語文教師要從各個方面全力開發(fā)語文課堂的感動因素,使語文教學(xué)更加精彩。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 課堂教學(xué) 導(dǎo)語 感動

感動是什么?感動是“一朵云推動另一朵云,一棵樹搖動另一棵樹,一個靈魂喚醒另一個靈魂”(雅斯貝爾斯語)。它是教材與教師、學(xué)生的生活體驗(yàn)撞擊出的火花。

語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科,語文教學(xué)離不開感動的投入和調(diào)和。只有擁有感動的語文課堂才是生動活潑的,也只有擁有感動的語文教學(xué),才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。因?yàn)榻處煹母袆?教學(xué)就不再是單純的工作任務(wù),而是一種真實(shí)的生命體驗(yàn),是一種人生價值的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生的感動,知識不再是枯燥的說教,而是點(diǎn)燃心靈的火花;課堂不再是監(jiān)獄般的牢籠,而是充滿生機(jī)與活力的樂園。

語文教學(xué)倘若沒了感動,就只是死水一潭。那么,在新課改語文教學(xué)中,怎樣才能創(chuàng)建感動課堂呢?

一、教師必須充分發(fā)掘教學(xué)中的感動因素

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》主張建立全新的語文課堂教學(xué)環(huán)境,旨在改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育語文課程的確定性,還語文課堂教學(xué)本身的開放性,拓展教學(xué)的空間,增大師生的自主性。這樣,教學(xué)的多樣性和變動性也就為語文教學(xué)帶來了更多的思考。而感動在語文教學(xué)過程中是一種不可或缺的情感體驗(yàn),是教材與教師、學(xué)生的生活體驗(yàn)撞擊出的火花。那么,在語文教學(xué)中,重視感動情感的開發(fā)就具有十分重要的意義。

就教師而言,感動是取得課堂教學(xué)成功的前提。一個冷漠、毫無激情的教師,他的教學(xué)必定是枯燥無味的。而激情源于感動,開發(fā)感動情感是形成教師課堂教學(xué)激情的重要因素。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)首先從以下方面醞釀好自己的感動情緒:

1.多方、深入挖掘文本中的情結(jié)點(diǎn)。新課程理念強(qiáng)調(diào)要改變過去“教教材”的做法,要創(chuàng)造性地使用教材,使教材為教學(xué)服務(wù)。在這種前提下,教師對教材的研究與開發(fā)就顯得尤為重要。

為此,教師在備課過程中,首先需要鉆研教材,細(xì)心揣摩和體會作者在文字中流露出來的真情實(shí)感,要感動于文中的人情美、言辭美等。同時,還要緊緊扣住文本中的情結(jié)點(diǎn)切入教學(xué),感動才會如約而至。

例如,在朱自清的《背影》一文中,作者家長里短地敘述至深的父愛,這種父愛學(xué)生于日常生活中能接觸到,但又很難提升到一定的高度來認(rèn)識這種深沉的父愛。因此,在讓學(xué)生接受這一點(diǎn)的時候,教師不妨多選幾篇或舉幾個關(guān)于父愛的例子,這樣文中那真切動人的父子摯愛深清,就會感動每一個人。教師在講解這篇文章的時候,學(xué)生在聽的時候,就不會覺得文中語言寡淡,而是處處皆動情。

2.精心設(shè)計(jì)課前的導(dǎo)入語。特級語文教師于漪說過,“在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。課的開始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一個音定準(zhǔn)了,就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！笨梢?好的導(dǎo)語是優(yōu)秀的演奏家撥出的第一個音符,它散發(fā)著神秘的魅力,引誘著聽眾漸入佳境;好的導(dǎo)語是教師精心打造的一把金鑰匙,放射出獨(dú)特的光芒,帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。

在實(shí)際授課中,筆者主張,好的導(dǎo)語應(yīng)當(dāng)緊扣教材的情結(jié)點(diǎn),使之成為一種以文本為根基的無聲的陶冶和感染,從而奠定課堂教學(xué)的感動氛圍。深情的導(dǎo)語,教師融合了自身的喜怒哀樂的激情,同時也誘出了學(xué)生的歡笑或淚水,這無疑為后面的課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.勤于贊揚(yáng)學(xué)生個性化的真知灼見和富有閃光點(diǎn)的精彩發(fā)言。新課改語文課堂教學(xué)的個性化,給予了師生暢所欲言的廣闊平臺。在課堂上,只要教師時時處處留心傾聽,學(xué)生富于個性化的真知灼見和富有閃光點(diǎn)的精彩發(fā)言就足以讓你吃驚和感動。為此,教師要及時把自己的感動告訴給學(xué)生,這樣,他們將會為教學(xué)內(nèi)容的理解投入更多的熱情。

4.在教后反思中,為課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和自己的表現(xiàn)而感動。在教后反思中,教師往往有兩種體驗(yàn):成功的喜悅和失敗的沮喪。當(dāng)回想起課堂上師生在情感上的共鳴或教學(xué)中的疏漏、失誤時,我們無不為自己的表現(xiàn)與學(xué)生的表現(xiàn)而激動。這種激動將引領(lǐng)我們重新審視自我,發(fā)現(xiàn)自我,使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華,使缺點(diǎn)和不足得到修正。只有這樣,教學(xué)能力和教學(xué)效益才會不斷地提升。

二、強(qiáng)化教學(xué)過程的互動性,使師生雙方的感動充分發(fā)揮、相互激勵、相得益彰

感動來自于互動,互動必然滋生感動。感動讓教師更加熱愛教學(xué),更愿傾注心血和汗水;感動也讓學(xué)生興趣盎然,更加熱愛和珍惜學(xué)習(xí)和生活的時光。

在課堂上,要鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試,結(jié)合自身的生活體驗(yàn),在閱讀文本的基礎(chǔ)上,大膽說出自己的感悟,有利于增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識。學(xué)生在課堂活動中,不僅可以得到教師的指導(dǎo),還能同桌互相討論、互相啟發(fā),這就容易形成教材與師生間、學(xué)生間的交流;學(xué)生在具體情境中的課堂活動中,容易有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所認(rèn)識,能使更多的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣,樹立起學(xué)習(xí)的信心。

具體來說,在課堂教學(xué)的互動中,激發(fā)學(xué)生感動的因素有很多:①學(xué)生會從教師的激情導(dǎo)入中得到頗多感動;②學(xué)生在對教材的閱讀研習(xí)中會采擷到感動;③在師生的廣泛交流與溝通中,學(xué)生會體驗(yàn)到驚奇、感動;④學(xué)生在用語言傳達(dá)感動的過程中,會“一石激起千層浪”,激起師生無數(shù)的感動。

當(dāng)教師的感動與學(xué)生的感動產(chǎn)生契合時,就有了師生的共鳴,而通過共鳴,就可開啟對方的心靈,喚起其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣,過去那種呆板、單調(diào)的課堂就可以得到徹底改變。師生就可在“共享”中“共進(jìn)”,真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。

“感動”是一種生命的詮釋,一種心靈的震撼,一種人性的拷問。感動始終是一種養(yǎng)分,如同豐盈甘美的乳汁。對于感動,師生始終都是一個受益不盡的吮吸者,吮吸著它的精華漸漸長高、長大、健康、強(qiáng)壯,享有智慧和激情。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版 社,2001.