王曉燕

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準(實驗稿)》認為,倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。教師在教學(xué)過程中依據(jù)教材文本的需要,設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動,鼓勵學(xué)生通過思考探究、交流合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見,在新課程高中英語教學(xué)中,注重任務(wù)型教學(xué)原則的運用,一方面,能夠激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性和積極性,以增強他們的學(xué)習(xí)體驗過程;另一方面,能夠讓學(xué)生在解決任務(wù)的過程中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的良好習(xí)慣,培養(yǎng)正確情感態(tài)度和審美價值觀。

1.設(shè)計合理學(xué)習(xí)目標,滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要

在新課程高中英語教學(xué)中,教學(xué)目標的設(shè)計是不可缺少的重要環(huán)節(jié),能夠為課堂教學(xué)提供有效的引導(dǎo)性。根據(jù)該教學(xué)理念要求,在課程教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的知識目標、技能目標、情感目標等多方面的形成發(fā)展。正是基于以上的分析,筆者以為,在新課程高中英語教學(xué)中,設(shè)計合理學(xué)習(xí)目標,滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要,就是圍繞學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域“生成點”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性,以提高他們的語言認知技能水平。教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)該注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性,讓所有的同學(xué)都能夠在各自的發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展和提高。

例如,在《牛津高中英語》(Advance with English)模塊四Unit 2 Sporting event的Reading “The honourable games”教學(xué)中,筆者特根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認知特點,對教學(xué)目標作了如下的設(shè)計:(1)知識目標:①熟悉文章內(nèi)容,掌握核心詞匯語句;②了解有關(guān)奧運的知識;(2)技能目標:了解演講稿的基本寫作特點;(3)情感目標:學(xué)生能夠明白奧運的“更高、更快、更強”精神。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生能夠在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上,完成知識目標的要求。在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況,對演講稿的寫作可要求學(xué)有余力的學(xué)生掌握。最后,建議學(xué)生以“My favourite sports games”為題,表達自己的學(xué)習(xí)理解,讓學(xué)生明白奧運體育精神的內(nèi)涵及價值意義。

2.倡導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí),增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

任務(wù)型教學(xué)的一個重要內(nèi)容就是要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。英語的交際性本質(zhì)功能又離不開交際和合作。因此,在教學(xué)中以合作探究的方式進行教學(xué),一方面,能夠便于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維和表達技能;另一方面,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取長補短,增強學(xué)習(xí)體驗。

這種合作探究主要有如下的形式:(1)同桌討論法,即要求學(xué)生利用同桌的就近關(guān)系對彼此在學(xué)習(xí)中存在的問題予以討論交流;(2)小組探究法,即要求學(xué)生以小組為單位進行互相學(xué)習(xí)探究,發(fā)揮群體的智慧;(3)師生互動生成法,即鼓勵學(xué)生與教師進行互動生成,讓學(xué)生能夠有自由的學(xué)習(xí)空間氛圍。

例如,在《牛津高中英語》模塊四Unit 3 Tomorrows world的Reading “Not just watching a film”教學(xué)中,筆者就通過布置如下思考探究題目鼓勵學(xué)生合作探究:(1)What is the name of the product?(2)What are the different attitudes towards the success of cloning a human?(3)How could firefighters be trained with this new technology?教師要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上與同桌討論自己的不懂之處,其次是,按照教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進行合作探究,以提高學(xué)習(xí)的效果,這樣的教學(xué),不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣,還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解感知文本內(nèi)容。

3.注重拓展延伸生成,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神

新課程英語任務(wù)型教學(xué)認為,英語教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生在解決任務(wù)的過程中掌握一定的語言知識和技能,更重要的是,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠進行適當拓展延伸,以發(fā)揮任務(wù)的引導(dǎo)意義。

筆者以為,注重拓展延伸生成,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神,主要體現(xiàn)在:(1)注重優(yōu)化任務(wù)學(xué)習(xí)過程和方法,鼓勵學(xué)生嘗試探索運用多樣化的學(xué)習(xí)思維和方法參與課堂學(xué)習(xí)過程;(2)注重學(xué)生的語言表達生成,以此來培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力和發(fā)展創(chuàng)新精神,以滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要;(3)教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供可展示的平臺,以此來激活他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。

總之,在新課程高中英語教學(xué)中,注重任務(wù)型教學(xué)模式的運用,就是要在圍繞英語交際性功能的基礎(chǔ)上,突出實踐活動對培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知的促進作用,讓學(xué)生在解決任務(wù)的過程中不斷地獲取豐富的語言知識和技能,提高他們綜合運用能力。

參考文獻:

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