張永芬

學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了學(xué)習(xí)和掌握在真實(shí)的情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交流信息和思想感情的能力。因此教師不僅要立足課堂,利用和創(chuàng)造情景組織教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍;在此基礎(chǔ)上,放眼課外,加強(qiáng)語(yǔ)言信息積累,引發(fā)學(xué)生不斷實(shí)踐的欲望,增強(qiáng)他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師。”英語(yǔ)教師可以采取不同的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,如精講多練激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)變講為問(wèn),使學(xué)生在練中學(xué),在學(xué)中用,在用中學(xué),在不斷的運(yùn)用過(guò)程中學(xué)生才感到有趣味。只要學(xué)生能理解,會(huì)運(yùn)用就是目的。抽象繁瑣的語(yǔ)法句型講解只會(huì)招致學(xué)生的厭倦。在講解語(yǔ)法句子時(shí),盡量用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生回答,如果確需講解,也應(yīng)做到精當(dāng),不能大講特講,引深無(wú)度。例如:我在講八年級(jí)(上)“Now years Resolution survey”時(shí),其中有“some parents are going to study the subjects their children learn at school”一句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“What subject are your parents going to study?”限制學(xué)生只在本句找答案。學(xué)生通過(guò)比較,回答到:“children learn at school”接著我提醒學(xué)生問(wèn)道:“這個(gè)結(jié)構(gòu)所放的位置及作用是怎樣的?”學(xué)生由于理解了整個(gè)句子的意思,一下子就回答了我的問(wèn)題。接著我又出示了類似的幾個(gè)表達(dá),讓學(xué)生讀并且領(lǐng)悟。總之,偏、難、繁的做法不可取,精講多練才會(huì)使學(xué)生感興趣。

二、課上,在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

英語(yǔ)課堂活動(dòng)一般以口頭練習(xí)為主,組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)。如排演話劇,在小組合作中,英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生都樂(lè)于承擔(dān)對(duì)白多的,較復(fù)雜的角色,英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生努力演好自己的角色,每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,還從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等提出自己富有建設(shè)性的意見(jiàn)。教者發(fā)現(xiàn)誰(shuí)也不愿因?yàn)樽约憾绊懕硌菪Ч?學(xué)生們?cè)⒄Z(yǔ)言訓(xùn)練于娛樂(lè)之中,鞏固了所學(xué)的知識(shí),口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了提高。如在教完When do you get up/go to bed…I usually get up/go to bed at…What do you do at weekends? I often go shopping…?句型后,教者給學(xué)生提供了一個(gè)答記者問(wèn)的生活情景,叫學(xué)生以采訪的形式去強(qiáng)化這些句型,其中一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上扮演policeman/teacher…其他學(xué)生在臺(tái)下扮演小記者進(jìn)行one by one 采訪。這種以生活原形為藍(lán)本的實(shí)踐性訓(xùn)練方式很受學(xué)生歡迎。又如,在學(xué)完What can you do? I can sweep the floor…句型時(shí),教者設(shè)計(jì)了“今天是Mothers Day”這樣一個(gè)場(chǎng)景,讓學(xué)生結(jié)合句型先由小組自由討論自編劇本,再上臺(tái)表演。真沒(méi)想到這個(gè)自由發(fā)揮想象力的劇本讓他們?nèi)绱酥?個(gè)個(gè)都是好演員,努力扮好自己的角色,其中不少組還拓展了教材內(nèi)容,配了動(dòng)作表演,受到同學(xué)鼓掌歡迎。

三、課下,擴(kuò)大運(yùn)用英語(yǔ)的空間。

語(yǔ)言是社會(huì)化的產(chǎn)物,語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的也就是為了更好的交際。而交際活動(dòng)大多發(fā)生在課堂之外,所以在活動(dòng)和任務(wù)的完成過(guò)程中應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其它學(xué)科間的互相滲透和聯(lián)系,幫助學(xué)生獲取、處理和使用信息,發(fā)展學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受,協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。因此將活動(dòng)延伸到課外的學(xué)習(xí)和生活也就能大大拓展學(xué)生使用語(yǔ)言的范圍和大大提高使用的頻率。

1.編英文手抄報(bào)。一份精美的英語(yǔ)手抄報(bào)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)、主編、創(chuàng)意、排版、調(diào)色等綜合能力。每次選定一個(gè)主題,如My classroom, My ideal school, My favourite animal等等。學(xué)生可以個(gè)人或小組合作的形式,明確組員分工,有采編、美工、抄寫(xiě)等人員,自創(chuàng)報(bào)名,選好材料。學(xué)生還可以輔之以有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的風(fēng)景名勝、民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史、地理等各方面的資料,采用半英半漢的形式,體現(xiàn)自我特色。在個(gè)人或小組完成之后,裝訂成冊(cè),作為班報(bào)存放在“班級(jí)圖書(shū)角”中,作為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展出。

2.班班開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角。學(xué)校英語(yǔ)組的教師可有意引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大口語(yǔ)交流對(duì)象的范圍,使學(xué)生的口語(yǔ)走出班級(jí),走向校園。為此,教者引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)之間開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng),每學(xué)期定期舉辦2至3次全校性的英語(yǔ)角活動(dòng)。在活動(dòng)中,相鄰兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生聚在一起,教師可先為活動(dòng)制定相應(yīng)的規(guī)則,如組號(hào)相同的同學(xué)可結(jié)成對(duì)子;活動(dòng)中盡量使用英語(yǔ),少用漢語(yǔ);運(yùn)用英語(yǔ)多的小組可獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)等等。來(lái)自兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生的不同家庭背景、不同生活經(jīng)歷、不同愛(ài)好構(gòu)成了學(xué)生語(yǔ)言交流的極好條件,他們可談?wù)摳髯缘哪挲g、家庭、愛(ài)好……校園內(nèi)開(kāi)展的口語(yǔ)交際的英語(yǔ)角活動(dòng)成了學(xué)生們課堂語(yǔ)言實(shí)踐的場(chǎng)所,使學(xué)生所學(xué)到的口語(yǔ)能在現(xiàn)實(shí)生活中得到運(yùn)用,體現(xiàn)邊學(xué)邊用、學(xué)以致用的原則,使學(xué)生感到了學(xué)英語(yǔ)的成就感,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

總而言之,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力應(yīng)立足于一個(gè)“用”字,引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),從而不斷促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整體發(fā)展。