孫 鵬

[摘要]“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”可見,在基礎(chǔ)教育階段,能使學(xué)生綻放創(chuàng)新思維之花是新知識時代的需要,是體育教學(xué)匯入教育改革洪流的需要,也是我們體育教師應(yīng)深入思考的課題。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 創(chuàng)新思維 學(xué)生

一、民主教學(xué),是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提

在體育教學(xué)中,教師只有打破注入型體育教學(xué)舉步維難的局面,才能打造與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到寬松和諧的課堂氣氛,教學(xué)相長, 教學(xué)民主, 教學(xué)陪伴,始終提倡尊重學(xué)生、貼近學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。如“助跑”動作練習(xí)中,教師在強(qiáng)調(diào)練習(xí)的方式和固有的動作要領(lǐng)后,與學(xué)生同時進(jìn)行練習(xí),盡可能增加學(xué)生練習(xí)比例和延長練習(xí)時間,把相當(dāng)多的時間放在培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的自主性上,讓學(xué)生意識到自主性、獨(dú)立性,這些能共同創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氣氛,也是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維最根本的前提。

二、趣味教學(xué),是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣

在體育教學(xué)中, 教師可以采用各種不同的方法和手段, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣, 使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,學(xué)生的思維在興奮狀態(tài)下時,創(chuàng)新欲望也就處于臨戰(zhàn)狀態(tài)。趣味體育教學(xué)還可以將學(xué)生按興趣進(jìn)行分組練習(xí),讓每一個學(xué)生立足于自己的實(shí)際能力, 在力所能及中去感受有興趣的體育項(xiàng)目。在這一過程中, 教師可以加以指導(dǎo)與幫助, 適時地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以隨著學(xué)生的興趣去遷移、調(diào)整與更新體育教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行自己喜歡的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)手段, 使體育教學(xué)更加有趣, 更鮮活。

三、情境教學(xué),是預(yù)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新思維的鋪墊

在體育教學(xué)中,學(xué)生接觸的情境會很多,如生活展現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會、語言描述等,情境教學(xué)不僅使學(xué)生積累了大量的經(jīng)驗(yàn),同時也培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的信心和勇氣,情境教學(xué)中運(yùn)用已學(xué)知識和探求未知知識都會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、探索教學(xué),是引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐

探索教學(xué)是學(xué)生在老師引導(dǎo)下,在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的驅(qū)動下,自主的、創(chuàng)造的進(jìn)行實(shí)踐探索, 主動獲取、歸納體育知識,學(xué)生處于主體地位, 充分發(fā)揮其創(chuàng)新性思維,進(jìn)而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

如在進(jìn)行“彎道跑”技術(shù)學(xué)習(xí)時,在教師的引導(dǎo)下, 學(xué)生自己先在彎道上練習(xí),然后引導(dǎo)學(xué)生用對比推理的方法體會彎道跑與直道跑的不同,最后啟發(fā)采用歸納推理的方法, 研究出身體向內(nèi)傾斜是物理中學(xué)習(xí)的向心力的原理。采用探索教學(xué)法過程, 就是以學(xué)生為主體,訓(xùn)練了學(xué)生的“對比、歸納”等創(chuàng)新性思維方法, 進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。

五、啟發(fā)教學(xué),萌發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的意念

對于創(chuàng)新型體育教學(xué)而言,在教學(xué)方法上要一改注入型體育教學(xué)教法上的單一, 在教師必要的講解、示范后,應(yīng)注重學(xué)生“自己獲得”的感受,因?yàn)閭€體親歷的感受對于萌發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維是十分重要的。如學(xué)生練習(xí)“投籃”動作時, 由于這一動作相對來說技巧性與枯燥兼具,教師要先運(yùn)用趣味教法使學(xué)生盡快進(jìn)入練習(xí)狀態(tài), 充分讓學(xué)生體會動作的本體感受, 然后針對學(xué)生在練習(xí)中需要掌握的具有代表性的動作加以剖析講解,對練習(xí)中出現(xiàn)偏差的具有共性的問題加以糾正,最終啟發(fā)學(xué)生學(xué)會用熟練掌握的知識推斷出正確的投籃動作, 使學(xué)生在自己的練習(xí)和教師的啟發(fā)下逐步學(xué)會學(xué)習(xí)、比較、創(chuàng)新,使學(xué)生在“所感、所思、所悟”的切實(shí)體驗(yàn)中萌發(fā)出對客觀世界的創(chuàng)新意念。

六、逆向思維教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

逆向思維教學(xué),就是教師對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)教學(xué)生以反過來的方式進(jìn)行思考的教學(xué)模式,即讓學(xué)生于“反其道而思之”,讓學(xué)生的思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展,從問題的相反面深入地進(jìn)行探索,從而樹立新思想,創(chuàng)立新形象。

我們常規(guī)的體育教學(xué)是教師對知識要正確的示范和講解,引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考,而有些知識卻適合有目的地從正確動作的反面或錯誤動作開始,讓學(xué)生在深入思考中生發(fā)迫切解迷的心理,更能激活學(xué)生的興趣和積極的思維。如教“前滾翻”時, 采用實(shí)驗(yàn)演示法, 教師先用一方木塊作滾動實(shí)驗(yàn),木塊當(dāng)然不會滾動,教師可以利用這一時機(jī)啟發(fā)學(xué)生們積極緊張的思考:什么形狀的物體會滾動呢?當(dāng)學(xué)生想到圓形時也就悟出了前滾翻正確的動作原理。

七、想象教學(xué),挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維的天賦

體育教學(xué)也是離不開想象,想象也是達(dá)到體育教學(xué)創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用可能的方法和手段,來充分調(diào)動學(xué)生的想象力,挖掘他們創(chuàng)新思維的天賦。在體育教學(xué)這塊培養(yǎng)想象能力的沃土上,只要師生共同努力,勤思、多想,學(xué)生的創(chuàng)新思維必將得到迅速地強(qiáng)化。

八、激勵教學(xué),是激活學(xué)生創(chuàng)新思維之花

在實(shí)際教學(xué)中,教師不妨恰當(dāng)采用有效的激勵措施,激活學(xué)生創(chuàng)新思維之花。如期望激勵,體育教師可以用“我希望你們做到”、“我相信你們一定能行”、“我知道你們是最棒的”之類的語言,表示自己對學(xué)生由衷的期望,使學(xué)生在教師真情的期望中受到鼓舞;表揚(yáng)激勵,教師要實(shí)施“賞識教育”,尤其在體育活動中的“學(xué)困生”,在體育活動結(jié)束時,應(yīng)對他們適當(dāng)?shù)丶右怨膭?如果這些學(xué)生偶爾在體育活動過程中表達(dá)自己獨(dú)立的想法和見解時,有了相對的進(jìn)步時,教師要加以表揚(yáng)和鼓勵,從而使這部分學(xué)生通過體育活動內(nèi)容的學(xué)習(xí),產(chǎn)生積極向上的思想;成功激勵,教師要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會,將學(xué)生的想法和創(chuàng)新融入體育教學(xué)中去,在學(xué)生大膽設(shè)想、多種想法中,正確的方面教師加以采納,從而激活學(xué)生創(chuàng)新思維之花,定能收獲較好的教學(xué)效果。

當(dāng)然,教學(xué)有法, 但無定法。體育教師只有在體育教學(xué)過程中以“巧”為出發(fā)點(diǎn),因材施教,因情施教,因時施教,才充分綻放學(xué)生思維之花,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的不斷發(fā)展和創(chuàng)新能力的不斷提高,從而為教育教學(xué)改革的洪流推波助瀾。

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