曹莉蕊

【摘要】本文是作者在德國(guó)南部的斯圖加特州立藝術(shù)大學(xué)進(jìn)行為期8個(gè)月的學(xué)習(xí)期間有關(guān)德國(guó)設(shè)計(jì)和德國(guó)設(shè)計(jì)教育特點(diǎn)的感想總結(jié) 。本文從德國(guó)設(shè)計(jì)的總體概況、斯圖加特州立藝術(shù)大學(xué)整合設(shè)計(jì)系、整合設(shè)計(jì)(Integral Design)理論、主導(dǎo)教授以及教學(xué)方法,都作了詳細(xì)的介紹和分析。

【關(guān)鍵詞】德國(guó)設(shè)計(jì);德國(guó)設(shè)計(jì)教育;教學(xué)方法

一、德國(guó)設(shè)計(jì)

我在德國(guó)南部的斯圖加特州立藝術(shù)大學(xué)進(jìn)行為期8個(gè)月的學(xué)習(xí)期間,感觸很深,下面是學(xué)習(xí)期間有關(guān)德國(guó)設(shè)計(jì)和德國(guó)設(shè)計(jì)教育特點(diǎn)的一些感想點(diǎn)滴,和大家來分享:

德國(guó)被譽(yù)為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的發(fā)源地,而德國(guó)的設(shè)計(jì)教育和歐洲其他國(guó)家以及美國(guó)的設(shè)計(jì)教育有很大不同:

德國(guó)的設(shè)計(jì)教育有很多不同的方向,從傳統(tǒng)的造型設(shè)計(jì)到新的整合設(shè)計(jì)或其他一些方向都有,但總的來說是偏理性的,這與歐洲另一設(shè)計(jì)大國(guó)意大利有明顯的區(qū)別。另外的一個(gè)較深的感覺是德國(guó)設(shè)計(jì)(或設(shè)計(jì)師)的社會(huì)責(zé)任感,設(shè)計(jì)是真正影響(改善)社會(huì)的事業(yè),工業(yè)設(shè)計(jì)也因此而被社會(huì)接受和尊重。德國(guó)是一個(gè)典型的工業(yè)國(guó)家,設(shè)計(jì)也理所當(dāng)然的和先進(jìn)的工業(yè)技術(shù)緊密地聯(lián)系起來。

二、斯圖加特州立藝術(shù)大學(xué)整合設(shè)計(jì)系

1.學(xué)?？偢?/p>

德國(guó)斯圖加特國(guó)立藝術(shù)大學(xué)可以算是傳統(tǒng)的德國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)校,前身可追朔到1761年的藝術(shù)學(xué)校。

學(xué)院分純粹藝術(shù)(或叫自由藝術(shù))和應(yīng)用藝術(shù)(設(shè)計(jì))部分,設(shè)計(jì)部包括產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)(PRODUKTGESTALTUNG)、建筑設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)及整合設(shè)計(jì)(INTEGRAL DESIGN,即原來的PROFESSIONAL GOOD DESIGN)。

整合設(shè)計(jì)系原來是面對(duì)獲得過工科學(xué)士的畢業(yè)生或具有藝術(shù)設(shè)計(jì)類背景的學(xué)生而開設(shè)的,是國(guó)際碩士交流課程,教授的語言主要使用英語;目的是讓他們?cè)谠O(shè)計(jì)和藝術(shù)方向繼續(xù)有所深造,工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的各種教育領(lǐng)域背景的人能夠在一起互相學(xué)習(xí),以承擔(dān)起工業(yè)設(shè)計(jì)這樣跨學(xué)科和領(lǐng)域的責(zé)任。

在現(xiàn)任系主任TEODORESCU教授的建設(shè)中,逐漸形成了現(xiàn)今的風(fēng)格和方向,即整合設(shè)計(jì)(INTEGRALDESIGN)設(shè)計(jì)理念,成為以解決社會(huì)生活中實(shí)際問題為目的,以科技、人文為設(shè)計(jì)空間來探討出全新的解決方案。

整合設(shè)計(jì)系學(xué)生來源:德國(guó)本土學(xué)生為主,很多來自中國(guó)大陸、韓國(guó)、日本,中國(guó)臺(tái)灣及美國(guó),澳大利亞,印度等國(guó)家的學(xué)生。

2.George Teodorescu教授:

George Teodorescu畢業(yè)于羅馬尼亞布加勒斯特大學(xué),建筑學(xué),碩士。他是現(xiàn)任(2001-2003)國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)執(zhí)行委員會(huì)成員。他創(chuàng)立了Integral Design理論,是美國(guó)杜邦公司、斯圖加特設(shè)計(jì)中心和南非設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的評(píng)委,是TESIGN設(shè)計(jì)公司的創(chuàng)始人和董事長(zhǎng)。TESIGN設(shè)計(jì)公司是位于德國(guó)科隆的一家工業(yè)設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)公司。他也是Integral Design國(guó)際設(shè)計(jì)學(xué)院的創(chuàng)立人和常任董事,斯圖加特國(guó)立視覺藝術(shù)大學(xué)“整合設(shè)計(jì)”系主任。

3.“整合設(shè)計(jì)”(Integral Design)理論

George Teodorescu教授的理論很有新意,可以說是很宏大的構(gòu)想。他強(qiáng)調(diào)了作為設(shè)計(jì)師在社會(huì)中起的領(lǐng)袖作用,但于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的接受程度還需要有一段路要走。

德國(guó)每個(gè)學(xué)校都有自己的風(fēng)格和特點(diǎn),這都是和學(xué)校的教授有密切的關(guān)系,可以說教授決定了一切。這個(gè)系的特點(diǎn)是:設(shè)計(jì)要改善人類的生活品質(zhì),設(shè)計(jì)要不局限于傳統(tǒng),創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂。Teodorescu教授基本上都是在圍繞這個(gè)中心來組織我們這個(gè)系的一切的。

4.系里開設(shè)的主要設(shè)計(jì)課程:

主要有傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)科目(如色彩,人機(jī),CAD,認(rèn)知心理學(xué),設(shè)計(jì)發(fā)展史,設(shè)計(jì)市場(chǎng)學(xué),Interface Design,產(chǎn)品攝影,材料媒介),但主要是以做項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主。每學(xué)期有固定的專業(yè)課程之外,還有大型項(xiàng)目1個(gè),小型項(xiàng)目1-2個(gè),一起并行。

5.設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍

主要由Teodorescu教授來帶領(lǐng)每學(xué)期的Project,各專業(yè)的任課老師由他在學(xué)校和一些設(shè)計(jì)公司外聘。

三、德國(guó)設(shè)計(jì)教學(xué)思路:

1.教師如何啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

(1)教師鼓勵(lì)學(xué)生走出去接觸并感受現(xiàn)實(shí)世界,提升對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解力與觀察力,提高對(duì)事物的探究與改變的興趣。

比如,像材料媒介(materal medium)這種綜合實(shí)踐類課程,課程的主要內(nèi)容是讓學(xué)生用自己的眼睛,思想來感受,通過對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的感悟來激活創(chuàng)造力和想像力,教師起到的是啟發(fā)式的激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)作力的引導(dǎo)作用,在課程開設(shè)的前兩個(gè)星期布置課前的材料應(yīng)用調(diào)研作業(yè),沒有完成的同學(xué)不允許參加課程學(xué)習(xí)。

教師讓學(xué)生按設(shè)計(jì)重新形成整體概念,讓學(xué)生用手感觸木料、樹皮下的韌皮、玻璃、以及各種各樣的新型材料,去觀察體會(huì)他們的材料特性,去探索它們的可塑造性和應(yīng)用,理論不直接由教師灌輸給學(xué)生,而是通過試驗(yàn)、觀察、分析、討論總結(jié)出來。

授課方式主要是討論式,不管是老師還是學(xué)生,都自由發(fā)言,可以說很平等。老師的作用很大程度上是為課程提供一個(gè)平臺(tái),引導(dǎo)整個(gè)課程的方向,并不明顯向?qū)W生傳授什么知識(shí),而是協(xié)助學(xué)生解決設(shè)計(jì)中的問題。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生自我個(gè)性的運(yùn)用和發(fā)揮

最終的結(jié)課作業(yè),可以在展廳中,也可以走出教室,在學(xué)校的樓梯間、走廊中,甚至是電梯間,學(xué)生可以自由任意選擇一個(gè)適合表現(xiàn)自身作品主題的空間,運(yùn)用各種手段營(yíng)造一種場(chǎng)景氛圍,用以來烘托自己的作品,將作品在自己設(shè)計(jì)的環(huán)境場(chǎng)景中完美的展現(xiàn)出來。

(3) 對(duì)于設(shè)計(jì)早期的想法,讓學(xué)生使用相對(duì)簡(jiǎn)單的草圖形式。

并不是只有華麗的外表和完美的表現(xiàn)技法才叫做設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)首要的是創(chuàng)意和表達(dá)。他們的草圖看上去似乎有些幼稚,并不強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié), 但設(shè)計(jì)使用場(chǎng)合和要素說明都標(biāo)得很仔細(xì),而且是一種完整的表達(dá)。

1.重點(diǎn)在于:快、準(zhǔn)、全

2.在短時(shí)間內(nèi)想到你所能夠想到的范圍。

3.是學(xué)生瞬間靈感的即時(shí)表達(dá)方式。

4.在中國(guó)學(xué)生都會(huì)在設(shè)計(jì)中經(jīng)歷這一過程,但在教學(xué)中常常被忽視或是沒有被強(qiáng)調(diào)。

(4) 采用互相啟發(fā)靈感的頭腦風(fēng)暴方法。

1.五人一組。

2.每人在一張紙上畫出自己的一個(gè)想法,互相傳遞,每個(gè)人再以上面那個(gè)人的想法為基礎(chǔ),畫出另一個(gè)想法,以此類推,最終每個(gè)組有五張紙,每張紙上有五個(gè)想法。

3.要求所有組的紙貼到白板上,每個(gè)學(xué)生講解自己的想法,教師對(duì)每個(gè)組的想法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.教師進(jìn)行總結(jié),分題,分組。

5.每組進(jìn)行選題。

教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由大膽的想像,使用相互啟發(fā)式的頭腦風(fēng)暴法來開拓思路,這是設(shè)計(jì)過程中最有意思的部分。在這一過程中出現(xiàn)了大量的想法,因?yàn)閹讉€(gè)想法有可能激發(fā)出上百個(gè)新的想法,有的很搞笑、怪誕、有的甚至很荒謬不能實(shí)現(xiàn),但是很多優(yōu)秀的作品和想法都是基于上述想法得來的。教師的作用是啟發(fā)學(xué)生思維,進(jìn)行下一步的指導(dǎo),把握他們的設(shè)計(jì)方向和從發(fā)散思維到收斂思維的過程,發(fā)散思維在設(shè)計(jì)中是非常重要的,而這也往往是中國(guó)設(shè)計(jì)教育中較為缺乏的。

(5)提供優(yōu)良的環(huán)境發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

教育經(jīng)常討論的問題是創(chuàng)造性無法教,然而教育可以提供優(yōu)良的環(huán)境條件鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)揮創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的思想能力。在這里給學(xué)生提供了很多大型展廳:封閉無陽光展廳(可用燈光制造的光影來營(yíng)造氛圍)與擁有通透玻璃的陽光展廳;各種豐富的展示道具和燈具等。

2.課程設(shè)置與作業(yè)布置是對(duì)學(xué)生綜合能力提高的過程。

材料媒介課是一個(gè)綜合的實(shí)踐類課程,它既是服裝課,又是材料課或包裝課又可以說是攝影課。學(xué)生可以采用各種各樣豐富的手段(攝影和各種道具手法)來表現(xiàn)自己的具有獨(dú)特個(gè)性的想法。

作業(yè):1 到一個(gè)你偏愛的地方,用不同材料的材質(zhì)來表現(xiàn)。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)可以穿在身體上的造型(body sculpture), 借以表達(dá)你對(duì)某個(gè)建筑的感受,并展現(xiàn)你個(gè)人的性格,每個(gè)人需要穿上自己的作品上臺(tái)來講解。再自己選用城市中的某種環(huán)境作為背景,將環(huán)境中的作品拍攝下來,要求攝影作品準(zhǔn)確的表達(dá)出你的想法和作品的特點(diǎn)。

結(jié)課作品展示和講解(final presentation)

結(jié)課作品展示和講解非常重要,教師也非常重視,這是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和觀摩作品,也是一個(gè)全面的學(xué)習(xí)總結(jié)和提高的過程,要求每個(gè)人制作幻燈片并在臺(tái)前進(jìn)行講解。

3.教學(xué)模式

(1)均采用小班授課,每班最多不超過15人,以保證教學(xué)質(zhì)量,課前進(jìn)行選課,未選上課的人一律不允許參加,但可以旁聽。

(2)網(wǎng)絡(luò)共享,將所有學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)程的作業(yè)和結(jié)課作品,掃描后存入網(wǎng)絡(luò)共享。

4、學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)都有專門的模型制作車間,設(shè)備也都很不錯(cuò)。只是設(shè)計(jì)學(xué)校計(jì)算機(jī)配備MAC的較多,而且因?yàn)闀r(shí)間的局限,因此學(xué)生自己一般都在家里用PC做設(shè)計(jì),軟件用RHINO,ALIAS建模型,用3dmax渲染,平面的一般用PHOTOSHOP和FREEHAND及ILLUSTRATOR。

大學(xué)低年級(jí)學(xué)生有有專門的手工模型制作課,非常重視學(xué)生的動(dòng)手能力。碩士課程沒有專門的模型課,模型的制做能力在每個(gè)project中提高(大學(xué)低年級(jí)學(xué)生有模型制作入門課),學(xué)生的動(dòng)手能力是很重要的。

5.WORKSHOP

其實(shí)這是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一種很好的生動(dòng)活潑的方式,WORKSHOP是比較輕松的方式,教授通過這種方式來傳播他的設(shè)計(jì)思想。最大的WORKSHOP是每年7月份在德國(guó)南部的Burg Wildenstein城堡舉行的INTERNATIONAL WORKSHOP,在為期10天的時(shí)間里來自世界各地的設(shè)計(jì)界的教師,學(xué)生和設(shè)計(jì)師將圍繞一個(gè)題目進(jìn)行討論,還會(huì)做一個(gè)有趣的project。