陳麗君

【摘要】開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了陶行知先生的生活教育思想,體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和實(shí)踐性。教師在開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)——弘揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)、優(yōu)化學(xué)習(xí)的競(jìng)賽情景、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;實(shí)踐活動(dòng);環(huán)節(jié)

偉大的人民教育家陶行知先生的《手腦相長(zhǎng)歌》寫道:“人生兩個(gè)寶,雙手與大腦。用腦不用手,快要被打倒。用手不用腦,飯也吃不飽。手腦都會(huì)用,才算是開(kāi)天辟地的大好佬?！?/p>

早在二十世紀(jì)30年代,陶行知先生就主張教育要同社會(huì)實(shí)際生活緊密聯(lián)系,把教、學(xué)、做三者結(jié)合起來(lái),強(qiáng)調(diào)“教”和“學(xué)”的目的就在于“做”,在于實(shí)踐。從2001年秋季開(kāi)始,普遍使用的人教社出版的《語(yǔ)文》教材,引進(jìn)了一個(gè)全新的教學(xué)理念“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。我以為,“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”就體現(xiàn)了陶行知先生的生活教育思想,體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和實(shí)踐性。

那么,教師在開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)抓好哪幾個(gè)環(huán)節(jié)呢?

(一)弘揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)。當(dāng)前,學(xué)校教育改革正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,這就要求我們教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。過(guò)去,課堂教學(xué)“以綱為本,以本為本”,實(shí)行“灌輸式”教育,抹殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。人民教育家陶行知說(shuō):“人人是創(chuàng)造之人,處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí)?！背踔袑W(xué)生形象思維活躍,表現(xiàn)欲強(qiáng)烈,與其他課堂相比,更樂(lè)于參加“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。但初中學(xué)生的參與度有個(gè)由淺人深的過(guò)程,這就要求教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和上進(jìn)意識(shí),精心設(shè)計(jì),多方引導(dǎo),開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此,在“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”的各個(gè)環(huán)節(jié),都要確保學(xué)生的主體地位,讓他們真正成為活動(dòng)的主人。學(xué)期初,可通過(guò)民主方式征集學(xué)生意見(jiàn),擬訂全期“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”計(jì)劃,然后由學(xué)生推選出每次活動(dòng)的‘;主持人”,“主持人”按課程要求認(rèn)真籌備,確定“節(jié)目”,安排程序,擬定獎(jiǎng)勵(lì)辦法等;語(yǔ)文教師則當(dāng)好“業(yè)務(wù)指導(dǎo)”,發(fā)揮協(xié)調(diào)引導(dǎo)作用。通過(guò)“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”的開(kāi)展,學(xué)生成了活動(dòng)的主人,知識(shí)得到拓展,能力得到提高,素質(zhì)教育也落到了實(shí)處。

(二)優(yōu)化學(xué)習(xí)的競(jìng)賽情景。心理學(xué)理論認(rèn)為,創(chuàng)造過(guò)程是一個(gè)自我控制的自發(fā)的釋放過(guò)程,而適于創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的條件是要有實(shí)現(xiàn)和保障學(xué)生心理安全和心理自由的環(huán)境。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)參與是首位,教師要努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在積極參與“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”中,充分張揚(yáng)個(gè)性,表現(xiàn)其自主性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性。而創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情景,更能使學(xué)生充分展示性格特征和自身價(jià)值?，F(xiàn)行初中語(yǔ)文教材1--6冊(cè)共編有25次“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”,大多數(shù)都有競(jìng)賽、有評(píng)比、有獎(jiǎng)勵(lì)等活動(dòng)程序,特別是“獎(jiǎng)勵(lì)”這一環(huán)節(jié),既是對(duì)學(xué)生已取得成績(jī)的肯定,也是對(duì)學(xué)生繼續(xù)參與今后活動(dòng)的激勵(lì),其影響甚遠(yuǎn),教師不能小覷。

(三)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的目的,在于提高學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。張志公先生說(shuō)過(guò):“以知識(shí)為主導(dǎo),以實(shí)踐為主體,以培養(yǎng)能力為依歸,這是語(yǔ)文課的本業(yè)?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)也要求,“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文?！币虼?語(yǔ)文教師要采用多種形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓其主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。如開(kāi)展“講故事比賽”、“朗誦比賽”、“辯論會(huì)”等。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)種類甚多,涉及面廣,教師應(yīng)有目的地規(guī)范活動(dòng),因班因時(shí)制宜,組織一些小型、靈活、多樣的活動(dòng),豐富學(xué)生語(yǔ)言積累,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

具體地說(shuō),語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要做好兩個(gè)方面的工作。一方面加大“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”教育空間和功能的開(kāi)發(fā)。所謂拓展“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”教育空間,指的是每次活動(dòng)不拘一格,廣泛聯(lián)系實(shí)際,緊貼生活,面向社會(huì),面向全體學(xué)生,避免用單一的枯燥的形式消磨學(xué)生時(shí)光。如作文教學(xué),以前總是教師擬好題目,提出要求,學(xué)生冥思苦想,老半天也“擠”不出幾個(gè)字,這能寫出好文章嗎?有位教師在一次說(shuō)明小制作的作文練習(xí)中,就創(chuàng)造性的引入“小制作競(jìng)賽”:課前布置要求,課堂上進(jìn)行制作,有的造“槍”,有的剪紙,有的做航模……八仙過(guò)海,各顯神通;學(xué)生紛紛亮出自己的得意之作,向師生匯報(bào)制作過(guò)程,老師逐一點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì),課堂氣氛十分活躍;然后,再讓學(xué)生把制作的過(guò)程用文字表述出來(lái),不一會(huì)兒,四五百字的作文就完成了。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)還必須弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化精神,注意培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀,在開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的同時(shí),進(jìn)行認(rèn)知教育和人格教育,實(shí)現(xiàn)其多功能和高效益。

另一方面,教師要加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)和活動(dòng)組織能力的提高。部分教師對(duì)“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”課猶如霧中看花,難以駕馭。因此形勢(shì)迫使廣大教師要盡快充實(shí)自己,以適應(yīng)新一輪課程改革的需要:

第一、勤學(xué)習(xí)。車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò),要成為真正有教養(yǎng)的人,必須具備三種品質(zhì);淵博的知識(shí)、思維的習(xí)慣和高尚的情操。“要給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水”。語(yǔ)文教師在努力實(shí)踐“一生獨(dú)愛(ài)栽桃李,愿作春蠶吐絲盡”之時(shí),要不斷拓寬自己的視野,選學(xué)有關(guān)語(yǔ)文教育的名著、新著,學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和優(yōu)秀語(yǔ)文教師的經(jīng)驗(yàn),文化素養(yǎng)提高了,知識(shí)豐富了,就為縝密思維和得心應(yīng)手地教學(xué)提供了取之不盡的材料和動(dòng)力,進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新。

第二、勇實(shí)踐。魯迅先生說(shuō):“其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路?！弊鳛槌袚?dān)二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革重任的中學(xué)語(yǔ)文老師,要在業(yè)務(wù)水平上不斷修煉,要將自己所擁有的知識(shí)和才能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,接受檢驗(yàn)。只要我們認(rèn)真貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教育理念,大膽改革,不斷創(chuàng)新,就能在新課程改革的道路上越走越寬。

“不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海?！敝灰粩嗉訌?qiáng)自身創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng),加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練,我們中學(xué)語(yǔ)文老師就能與新課程改革。同步,走向語(yǔ)文教育的光輝明天。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇聯(lián) 列昂捷夫:《活動(dòng)·意識(shí)·個(gè)性》上海譯文出版社 1982年

[2]《陶行知全集》第5卷539-544頁(yè) 河南教育出版社 1985年版