詹 薇

【摘要】自音樂教育作為素質(zhì)教育重要組成部分實(shí)施以來,武漢地區(qū)理工科各高校在教學(xué)實(shí)施過程中積極加大投入力度,努力改善辦學(xué)條件,使教學(xué)效果取得了顯著提高,但也存在著一定的問題。本文作為湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目(編號2008q197),欲采用問卷、走訪、座談等調(diào)查法,通過對武漢理工大學(xué)等4所理工科院校的調(diào)查,以了解和掌握武漢地區(qū)理工院校音樂素質(zhì)教育現(xiàn)狀,為今后理工院校音樂教育的繼續(xù)發(fā)展提供有效的事實(shí)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】理工院校;音樂素質(zhì);調(diào)查

一、前言

對于長期習(xí)慣于“邏輯思維的”理工院校大學(xué)生而言,實(shí)施音樂素質(zhì)教育不僅能陶冶情操,凈化靈魂,提高藝術(shù)品位,更能增強(qiáng)他們的藝術(shù)想象力,提高形象思維能力,而且對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力,具有其他學(xué)科所無法替代的特殊意義。針對此況,本文作者欲通過對武漢地區(qū)理工科院校音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析,以弄清藝術(shù)類課程教育的基本情況和學(xué)生音樂素質(zhì)的基本情況,使正在不斷前進(jìn)和發(fā)展中的武漢地區(qū)理工科院校的音樂素質(zhì)教育現(xiàn)狀能引起教育界和社會更多的關(guān)注、重視,給理工科的藝術(shù)教育、教學(xué)諸多方面起到一定的指導(dǎo)作用,特別是在國家今后制定有關(guān)理工科的藝術(shù)課程、課外活動(dòng)的開展等方面,使青年學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)的思維發(fā)展自身的科學(xué)創(chuàng)造性思維,能受到良好的、全面系統(tǒng)的音樂文化素質(zhì)教育,為培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)既有本專業(yè)知識又有人文素質(zhì)的全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才做基礎(chǔ)。

二、調(diào)查方法

此次調(diào)查選取了國家教育部屬直屬211工程的武漢理工大學(xué)、省屬一類本科的武漢科技大學(xué),省屬二類一的武漢工業(yè)學(xué)院以及職校類的武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)校等四所理工類高校,分別采用了發(fā)放調(diào)查表的形式對學(xué)校音樂藝術(shù)教育的一般情況(藝術(shù)教育管理、藝術(shù)師資、課程設(shè)置、課外藝術(shù)活動(dòng)、設(shè)施與設(shè)備、經(jīng)費(fèi)以及藝術(shù)特長生招生等進(jìn)行的調(diào)查);集體問卷調(diào)查的形式對選修過音樂課程學(xué)生的音樂素質(zhì)現(xiàn)狀以及對現(xiàn)有音樂選修課程的滿意度(學(xué)生大學(xué)前期接受音樂教育的基礎(chǔ)、家庭音樂環(huán)境、學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)機(jī)、興趣、熱情、毅力、對音樂教育的認(rèn)識等方面進(jìn)行的調(diào)查);走訪、談話、座談等形式對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或職能部門負(fù)責(zé)人、教師等對音樂教育的認(rèn)識態(tài)度(對目前學(xué)校藝術(shù)教育情況的了解、對學(xué)校藝術(shù)教育的評價(jià)、藝術(shù)教育在學(xué)校、理工科院校中應(yīng)處的地位以及對學(xué)校藝術(shù)教育的建議或意見)等方面進(jìn)行的全面的調(diào)查與了解。

三、調(diào)查與分析

(一)、學(xué)校音樂藝術(shù)教育的一般情況

學(xué)校音樂藝術(shù)教育的一般情況是 “硬件”方面教學(xué)實(shí)施的一個(gè)基本保障,包括了音樂藝術(shù)教育管理、藝術(shù)師資、課程設(shè)置、課外藝術(shù)活動(dòng)、設(shè)施與設(shè)備、經(jīng)費(fèi)以及藝術(shù)特長生招生等7個(gè)方面。通過對4所學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn),音樂藝術(shù)教育的重視和投入程度與學(xué)校級別成正比。

1、 教育管理

四所高校中,除了武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院沒有成立專門的音樂教研室外,武漢理工大學(xué)和武漢工業(yè)學(xué)院的音樂教研室分別掛靠和下屬于以美術(shù)專業(yè)為主的藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院(系)、武漢科技大學(xué)音樂教研室則下屬于文法與經(jīng)濟(jì)學(xué)院的德育課部。

2、 師資力量

師資方面,各校間的教師學(xué)歷水平相當(dāng),均為本科起點(diǎn)的音樂專業(yè)畢業(yè),并多數(shù)進(jìn)修后取得碩士學(xué)位,但在人員數(shù)字比例上卻較為失調(diào)。武漢理工大學(xué)在這方面占有絕對優(yōu)勢,音樂、舞蹈等專業(yè)的專、兼職教師合計(jì)到30多人,其中教授、副教授有12人之多;武漢科技大學(xué)和武漢工業(yè)學(xué)院則相對弱勢,而武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院則排在最后,僅有音樂專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員兼職教師在成教學(xué)院進(jìn)行音樂教學(xué)(校本部學(xué)生反而沒有開設(shè)音樂課程)。

3、 課程設(shè)置

由于學(xué)校師資力量的不同,因而直接影響了音樂課程的開設(shè)類型和數(shù)量。此方面的排序仍以武漢理工大學(xué)開設(shè)音樂、舞蹈、戲劇等近30門藝術(shù)類課程為首,依次為武漢科技大學(xué)、武漢工業(yè)學(xué)院和武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

所有學(xué)校音樂課程的開設(shè)均為選修課,周期為一學(xué)期,每學(xué)期30到36學(xué)時(shí),1.5到2個(gè)學(xué)分,考核形式多為考察。教學(xué)內(nèi)容多為教師自定,無固定教材。

4、 課外藝術(shù)活動(dòng)

音樂課外藝術(shù)活動(dòng)以各類藝術(shù)比賽、藝術(shù)節(jié)、學(xué)生社團(tuán)或藝術(shù)團(tuán)開展活動(dòng)為主要表現(xiàn)手段。各?，F(xiàn)有各種藝術(shù)活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)數(shù)量都很多,開展的活動(dòng)也很豐富,但多數(shù)的音樂教師由于和以開展學(xué)生活動(dòng)為主的校團(tuán)委等不屬于同一部門,除受邀指導(dǎo)外,大多情況并沒能直接參與進(jìn)行學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo),不利于教學(xué)環(huán)節(jié)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

5、 設(shè)施與設(shè)備

除武漢理工大學(xué)配有舞蹈房、鋼琴房等專門的音樂教室外,其余學(xué)校的音樂課程教學(xué)都是在配有投影儀、音響、電腦等多媒體教室進(jìn)行的,設(shè)施與設(shè)備較先進(jìn)和完善。

6、 教學(xué)經(jīng)費(fèi)

教學(xué)經(jīng)費(fèi)是所有學(xué)校較為難的一個(gè)問題。由于理工院校需要購置大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,對于選修課程的音樂教學(xué)經(jīng)費(fèi)撥款就很少。

7、 藝術(shù)特長生

藝術(shù)特長生的招生多由校招辦和校團(tuán)委聯(lián)合執(zhí)行,少數(shù)學(xué)校的音樂教師也直接參與到招生選撥工作中,而多數(shù)學(xué)校的音樂教師沒有參與;進(jìn)校后的學(xué)生也是多以校團(tuán)委進(jìn)行管理和繼續(xù)培養(yǎng)的。

(二)、學(xué)生音樂素質(zhì)現(xiàn)狀問卷調(diào)查

調(diào)查是在各校來自不同院系、不同專業(yè),選修過音樂類課程的936名同學(xué)中進(jìn)行的集體問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)放問卷936份,回收問卷936份,有效問卷936份(為了提高本次問卷的有效率,學(xué)生們是在教師指導(dǎo)下一題題進(jìn)行作答,因而有效率為100%)。具體如下:

(三)、對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或職能部門負(fù)責(zé)人、教師等對音樂教育認(rèn)識態(tài)度的調(diào)查

在對校級領(lǐng)導(dǎo)或職能部門負(fù)責(zé)人調(diào)查中了解到,被訪者們對學(xué)校音樂藝術(shù)教育都有一定的了解,但僅限于知道學(xué)校的藝術(shù)教育主要形式是選修課,輔助形式是課外校園文化活動(dòng)及社團(tuán)舉辦的活動(dòng);對于學(xué)校藝術(shù)教育工作的所取得的成績被訪者都普遍給予了肯定,認(rèn)為藝術(shù)教育的總體勢頭還是好的,學(xué)校開設(shè)了各種藝術(shù)類課程,但同時(shí)也存在著問題;大多認(rèn)為藝術(shù)教育在學(xué)校應(yīng)與文化教育、專業(yè)教育處于同等重要的地位,它的開展對一所理工類院校有著深遠(yuǎn)的意義,并從學(xué)校藝術(shù)教育的管理、師資、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施、設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容等方面提出了一定的意見和建議。

在教師對學(xué)校音樂教育認(rèn)識方面的調(diào)查,選擇了來自不同學(xué)校、不同院系、不同專業(yè)近50位老師,其分布面廣,文理科教師比例和年齡層次均衡、協(xié)調(diào),調(diào)研結(jié)果具有一定的廣泛性和代表性。

多數(shù)老師對音樂素質(zhì)教育持肯定態(tài)度,認(rèn)可了其必要性。當(dāng)然也有老師認(rèn)為,素質(zhì)教育和目前的教育現(xiàn)狀相差甚遠(yuǎn),好似一種愿望,甚至是一種口號,沒有從實(shí)質(zhì)上解決問題,更多地是做從表面上做了工作;大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)校音樂教育還是存在著不足,應(yīng)加大規(guī)模,使音樂教育得以普及;文史類教師比理工科類教師對音樂教育的關(guān)注和了解程度高很多,其中文史類教師及體育課部的教師都認(rèn)為音樂與其所授課程關(guān)系密切,而多數(shù)理工科的教師則認(rèn)為音樂教育與他們的學(xué)科沒有關(guān)系。

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:武漢地區(qū)理工院校的音樂藝術(shù)教育在學(xué)校整體教育中所起到的正面地、積極地作用,無論是在領(lǐng)導(dǎo)層、教師,還是在學(xué)生中都得到了一定的認(rèn)可。但多數(shù)學(xué)校通過多年的教育實(shí)施卻仍處于初級階段,在學(xué)校的整體教育中屬于薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校重學(xué)業(yè)、重就業(yè)等與輕美育的思想和現(xiàn)象還存在著,音樂藝術(shù)教育在某種程度上還是受到了忽略和輕視,其主要表現(xiàn)于:

一、多數(shù)學(xué)校的音樂教育處于繼續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài),少數(shù)學(xué)校是可有可無的態(tài)度。少數(shù)學(xué)校的音樂藝術(shù)教育沒有歸口到教學(xué)管理部門,缺少統(tǒng)一的規(guī)劃和管理,歸口到教學(xué)單位院系的音樂教研室,也沒能像其他專業(yè)一樣受到正?！按觥?藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)仍為薄弱,藝術(shù)教育質(zhì)量受到影響;學(xué)校藝術(shù)課程設(shè)置沒有規(guī)范的規(guī)劃,教學(xué)沒有教材,教學(xué)內(nèi)容由老師自定,造成執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的隨意性較大,缺乏一定的科學(xué)性和適應(yīng)性,教學(xué)方法、手段仍多以專業(yè)院校音樂教學(xué)形式為主,教學(xué)科研也較薄弱;課外藝術(shù)活動(dòng)僅限于各類演出、比賽和學(xué)生社團(tuán),但缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo);藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)缺乏,沒有專門的音樂教室,教學(xué)設(shè)備也非常的欠缺。

二、學(xué)生音樂素質(zhì)現(xiàn)狀方面:學(xué)生的音樂基礎(chǔ)整體較低,雖然對藝術(shù)報(bào)有極大的熱情,但在音樂課上的收獲與希望之間存在一定的距離。

三、學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)、職能部門負(fù)責(zé)人以及教師們等對音樂教育在發(fā)展理工院校學(xué)生創(chuàng)造性思維,塑造全面發(fā)展的現(xiàn)代人才中的作用認(rèn)識還存在著不足,雖知學(xué)校的音樂藝術(shù)教育存在著一定的問題沒有采取相應(yīng)的措施進(jìn)行整改。

綜上所述,通過對武漢地區(qū)理工院校音樂素質(zhì)教育的調(diào)查得知其整體的狀況是良好的,雖存在著不足,許多需要完善的地方還沒有解決,音樂課程質(zhì)量的提高等,還需假以時(shí)日。我們真誠地祝愿武漢地區(qū)理工院校的音樂素質(zhì)教育能更上一層樓,學(xué)生的課余音樂生活形式更加的豐富又多彩,學(xué)生的形象思維、藝術(shù)思維能力能得到很好的開發(fā)和利用;身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展,整體素質(zhì)得到提高,使黨的全面發(fā)展的教育方針在學(xué)校教學(xué)中得到完整的貫徹和落實(shí)。

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【 注:本文為湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目(編號2008q197) 】11