雍世偉

（銅山縣鄭集鎮(zhèn)中心中學(xué) 江蘇銅山 221143）

幽默:融合師生關(guān)系的催化劑
——評(píng)析一節(jié)省級(jí)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課

雍世偉

（銅山縣鄭集鎮(zhèn)中心中學(xué) 江蘇銅山 221143）

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！北疚囊詶钚∠槔蠋煹囊还?jié)省級(jí)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課為示例，介紹了教師的幽默語(yǔ)言對(duì)課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的發(fā)展所起的作用。

幽默；評(píng)析；化學(xué)

2009年11月17—20日在江蘇省宿遷市宿豫中學(xué)隆重舉行了江蘇省中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩活動(dòng)。給我印象最深的是，被評(píng)為一等獎(jiǎng)的鹽城楊小祥老師的一節(jié)課“燃燒與滅火”，楊小祥老師幽默的談吐和滑稽的動(dòng)作，深深地“粘”住了學(xué)生。

片段一：

（師）大家都喜歡劉謙吧，他表演的魔術(shù)是假的，我現(xiàn)在給大家表演一個(gè)真的魔術(shù)。（楊老師拿出一塊手帕）第一個(gè)魔術(shù):一塊變兩塊。（楊老師拿出一個(gè)剪刀）用剪刀把手帕剪成兩塊。（學(xué)生哄堂大笑）

（師演示）第二個(gè)魔術(shù):燒不壞的手帕。（實(shí)驗(yàn)結(jié)束后）

（師）我不要多，半個(gè)小時(shí)的掌聲。（學(xué)生掌聲雷動(dòng)）

評(píng)析：楊老師滑稽的動(dòng)作、詼諧的語(yǔ)言，一下子就像吸鐵石一樣吸引住了學(xué)生，把學(xué)生的緊張情緒消除地一干二凈，拉近了師生之間的距離，同時(shí)激起了學(xué)生的好奇和學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)生的興奮度，拉開(kāi)了一個(gè)精彩的序幕。

片段二：

（師）我這里有幾支小蠟燭，你有哪些熄滅它們的方法？

（一生上臺(tái)）用剪刀剪去燭芯，移開(kāi)可燃物。

（師）久聞你們宿遷是盛產(chǎn)螃蟹的地方，今日一見(jiàn)果然名不虛傳。這位同學(xué)肯定螃蟹吃多了，有一雙靈巧的大蟹手，一下就把火源剪走了。（學(xué)生撲哧笑了）

評(píng)析：熄滅蠟燭的方法有很多，其中用剪刀剪去燭芯，是屬于滅火原理中的使可燃物遠(yuǎn)離火源。楊老師幽默而靈活地運(yùn)用螃蟹夾子這個(gè)形象比喻，讓學(xué)生更形象地理解移開(kāi)可燃物遠(yuǎn)離火源是滅火的重要方法，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)讓學(xué)生感到以宿遷人而自豪，起到一舉三得之效。

片段三：

（師）下面我們來(lái)看一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。

（師演示）如圖所示:

（師）為什么高的蠟燭先滅，低的后滅呢？

（生）因?yàn)闊臻g較小，蠟燭燃燒生成熱的CO2，密度較小，集中到燒杯上方，且CO2本身不燃燒，也不支持燃燒，所以高的先滅，低的后滅。

（師很有激情，指著學(xué)生）你太有才了，掌聲鼓勵(lì)一下。（學(xué)生忍不住笑了）

評(píng)析：此處，這個(gè)奇怪的現(xiàn)象的解釋是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很難想到熱的CO2的密度變小，集中在上部。而這個(gè)學(xué)生的理解力和領(lǐng)悟力較強(qiáng)，此時(shí)的楊老師抑制不住內(nèi)心的喜悅，運(yùn)用了小品《策劃》中趙本山的話:“你太有才了”，并用掌聲進(jìn)行鼓勵(lì)。不僅表?yè)P(yáng)肯定了這個(gè)學(xué)生，使該生信心倍增、自豪洋溢，還把課堂推向了高潮，真是精彩一波連一波。

片段四：

（師）下面，我們來(lái)模擬一下向消防隊(duì)打119電話報(bào)火警。

（生）喂，消防隊(duì)嗎？我是宿豫中學(xué)學(xué)生，現(xiàn)在我們學(xué)校一樓報(bào)告廳發(fā)生重大火災(zāi)，火勢(shì)很兇猛，老師和學(xué)生都在全力救火。再不來(lái)，我們就全完了，快……快……

（師）本故事純屬虛構(gòu)，如有雷同純屬巧合。這節(jié)課到此結(jié)束，下課。

（聽(tīng)課老師與學(xué)生都笑了）

評(píng)析：此處的設(shè)計(jì)非常巧妙，通過(guò)學(xué)生的模擬電話，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。不僅教會(huì)了學(xué)生發(fā)生火災(zāi)時(shí)不要慌張，如何打電話介紹路線、地點(diǎn)、火情等，而且鍛煉了學(xué)生的勇氣和表達(dá)能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)理念。最后，楊老師利用電影開(kāi)頭經(jīng)常出現(xiàn)的一句話結(jié)尾，讓人有耳目一新的感覺(jué)。通過(guò)如此幽默的語(yǔ)言，不僅有了一個(gè)精彩的落幕，而且讓學(xué)生保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英國(guó)學(xué)者鮑門在 《幽默教學(xué):一門表演的藝術(shù)》一文中指出:“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)得更好。”楊老師的這節(jié)課為我們做了一個(gè)很好的表率。

在楊老師的幽默中，學(xué)生們一舉兩得:既享受到了快樂(lè)，又學(xué)到了知識(shí)。這比起那些干巴巴、填鴨式的教學(xué)方式，不知高明了多少。

教學(xué)幽默不損失教師個(gè)人的尊嚴(yán)，也不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，并且“笑聲會(huì)產(chǎn)生一種平衡的影響作用，親切的笑聲，縱令是片刻即逝的笑聲，也能填平人們的地位或看法之間的鴻溝?！睏钚∠槔蠋煹恼n堂上充滿了笑聲，而學(xué)生也在笑聲中感受到了老師的平易近人以及精神上的樂(lè)觀向上。

幽默是融合師生關(guān)系的催化劑。教師富有情趣的幽默能深深地吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師風(fēng)趣的語(yǔ)言不僅活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

作為跨時(shí)代的新型教師，我們要不斷培養(yǎng)自己的幽默感，給我們的課堂也帶來(lái)一片生機(jī)。正如教育家斯維特洛夫所說(shuō):“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！?/p>

[1] 高帆.名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)[M].北京：九州出版社，2006

1008-0546（2010）07-0017-01

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