姚 潔，祝志勇

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315100

一所好的大學(xué)，不僅在于為學(xué)生提供正式或正規(guī)課堂教學(xué)活動(dòng)，而且還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)非常重要的學(xué)生間相互交往和交流的場(chǎng)所，即必須為學(xué)生們的交往和交流創(chuàng)造較好的條件，并對(duì)這種交往和交流進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。它與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體，是第一課堂的補(bǔ)充和延續(xù)。

1 第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)開(kāi)展的意義

首先，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中各課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間是有限的；其次許多專(zhuān)業(yè)技能必須要通過(guò)反復(fù)操作才能逐步熟練；再次高等職業(yè)院校學(xué)生文化理論基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，而對(duì)實(shí)踐操作的興趣相對(duì)比較高。因此，高等職業(yè)院校開(kāi)展與第一課堂對(duì)接的第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)具有以下幾個(gè)方面的意義：

1）延伸第一課堂的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生技能的熟練程度

通過(guò)第一課堂的實(shí)踐教學(xué)與指導(dǎo)，以及學(xué)生的課堂訓(xùn)練，使學(xué)生初步掌握了技能操作的方法、步驟，了解了技術(shù)或技能的關(guān)鍵點(diǎn)。但是，教師由于課程教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生對(duì)在教師指導(dǎo)下的第一課堂上傳授的實(shí)踐技能尚不能夠熟練掌握與應(yīng)用。因此，通過(guò)組織開(kāi)展與第一課堂對(duì)接的第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)來(lái)延伸第一課堂的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和操作專(zhuān)業(yè)技術(shù)，從而使專(zhuān)業(yè)技能得到提升。

2）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作及組織能力

第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)最有效的形式是通過(guò)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。一般可以通過(guò)學(xué)生自發(fā)自愿組織各種專(zhuān)業(yè)社團(tuán)、興趣小組、專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)等形式。在開(kāi)展實(shí)踐技能活動(dòng)的過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的精神，也使學(xué)生在實(shí)踐技能活動(dòng)過(guò)程中組織協(xié)調(diào)的能力得到鍛煉。

3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)

學(xué)生是自發(fā)、自愿、自主參與第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)的，因此，沒(méi)有過(guò)多約束，在時(shí)間上、空間上、內(nèi)容上、形式上學(xué)生有完全的自主權(quán)，在第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)中可以充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體或團(tuán)體的想象力、創(chuàng)造力，在許多方面就有可能有意想不到的創(chuàng)新。

有許多第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)具有與崗位實(shí)際相一致的特性，學(xué)生通過(guò)類(lèi)似的第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)項(xiàng)目，可以熟悉和了解經(jīng)營(yíng)之道，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立起創(chuàng)業(yè)的信心，為今后自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2 第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)項(xiàng)目的組織設(shè)計(jì)

與第一課堂對(duì)接的第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)的開(kāi)展雖然是完全以學(xué)生為主體開(kāi)展的，而且是學(xué)生自發(fā)、自愿、自主參與的，但是為了更好地引導(dǎo)第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)健康、可持續(xù)地開(kāi)展，作為學(xué)校有責(zé)任對(duì)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的組織及項(xiàng)目設(shè)計(jì)上發(fā)揮作用。

2.1 第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)原則

1）第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)的適宜性

在活動(dòng)的組織上，要充分了解和分析第一課堂實(shí)踐技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上確定哪些實(shí)踐技能是學(xué)生在第一課堂訓(xùn)練不夠的，而且必須在第二課堂需要加強(qiáng)的，以充分發(fā)揮第二課堂實(shí)踐活動(dòng)對(duì)“應(yīng)用性、技能性”人才培養(yǎng)的作用。

2）第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)學(xué)生參與的積極性

學(xué)生廣泛、積極參與是第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，因此，在組織第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)過(guò)程中，要充分考慮項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的吸引能力。

3）第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)的安全性

在實(shí)踐指導(dǎo)教師不能全程指導(dǎo)，學(xué)生自我開(kāi)展第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)生設(shè)備、人身等安全事故可能性增強(qiáng)，因此，在組織第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)時(shí)，要考慮項(xiàng)目操作過(guò)程的安全性。

4）第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)的可操作性

可操作性是第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)順利開(kāi)展的前提，第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)的可操作性包括2個(gè)方面的含義，一是第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)項(xiàng)目本身是否具有可操作性，學(xué)生所具有的能力能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)；二是項(xiàng)目在操作過(guò)程中涉及的設(shè)備、材料、場(chǎng)地、交通等外部條件是否能夠滿(mǎn)足。

5）多維性原則

第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展要以全方位、多層次的活動(dòng)為渠道，使各種活動(dòng)形成立體交叉的網(wǎng)絡(luò)，不同性格、氣質(zhì)和個(gè)性的學(xué)生能各展所能、各盡其才，相得益彰。

2.2 第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)的項(xiàng)目組織設(shè)計(jì)思路

要正確把握第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)是第一課堂實(shí)踐技能訓(xùn)練與培養(yǎng)的延伸與提高這個(gè)大方向，在設(shè)計(jì)第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，不僅僅學(xué)生管理部門(mén)、學(xué)生會(huì)、班級(jí)參與，更主要的是專(zhuān)業(yè)系部以及專(zhuān)業(yè)教師要廣泛參與，只有這樣才能使設(shè)計(jì)的第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)項(xiàng)目更具有與第一課堂實(shí)踐技能的對(duì)接性，才能有效促進(jìn)第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)的開(kāi)展。因此，第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施思路為：

3 第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)開(kāi)展的保障措施

第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、豐富業(yè)余生活等方面有十分積極的意義。為確保第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)能夠有序、有效開(kāi)展，學(xué)校在以下幾個(gè)方面應(yīng)該給予積極支持：

1）經(jīng)費(fèi)保障

第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)相對(duì)于第一課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，經(jīng)費(fèi)的投入十分有限，但有限的經(jīng)費(fèi)卻能發(fā)揮學(xué)生充分的積極性。因此，學(xué)校在考慮經(jīng)費(fèi)預(yù)算的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)立學(xué)生第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目，以項(xiàng)目定經(jīng)費(fèi)，專(zhuān)款專(zhuān)用。

2）指導(dǎo)教師保障

多數(shù)學(xué)生從第一課堂掌握的課程專(zhuān)項(xiàng)技能還處在不熟練的狀態(tài)，特別是對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的拓展還有很多困難。因此，有具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師（可以是校外的）加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)中提高技術(shù)水平，開(kāi)拓實(shí)踐思維等是十分重要的。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造這樣的條件，專(zhuān)業(yè)教師要有為學(xué)生服務(wù)而奉獻(xiàn)的精神。

3）場(chǎng)地設(shè)施的保障

首先有條件的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地及其設(shè)施應(yīng)該向?qū)W生開(kāi)放；其次在不影響第一課堂正常教學(xué)的條件下教學(xué)場(chǎng)所也應(yīng)該積極主動(dòng)為學(xué)生開(kāi)展第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)提供服務(wù)；再次在可能的情況下積極為學(xué)生聯(lián)系校外的有關(guān)設(shè)施或場(chǎng)地。

4 第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)開(kāi)展效果的考核辦法

為了督促學(xué)生自覺(jué)認(rèn)真參加第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)，促進(jìn)和提高第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)開(kāi)展效果與質(zhì)量，第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)開(kāi)展效果的考核是必須的。具體考核內(nèi)容應(yīng)該從以下3個(gè)方面進(jìn)行：

1）學(xué)生參與第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)項(xiàng)目的頻率

第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)項(xiàng)目要有計(jì)劃，各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能活動(dòng)要有一定的數(shù)量次數(shù)要求，項(xiàng)目開(kāi)展頻率是學(xué)生技能訓(xùn)練的基本條件。也是考核學(xué)生第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)參與狀況的基本依據(jù)。

2）學(xué)生參與第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)過(guò)程的態(tài)度

“出工不出力”是學(xué)生參與第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，因此，要建立起第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)過(guò)程考核制度，把學(xué)生參與第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)過(guò)程的態(tài)度、實(shí)際表現(xiàn)記載下來(lái)，作為考核的重要依據(jù)。

3）學(xué)生參與第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)的成果

學(xué)生參與第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)要有成果，成果可以是參與實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì)報(bào)告，可以是對(duì)技能活動(dòng)技術(shù)因素的總結(jié)與創(chuàng)新，也可以是實(shí)踐技能活動(dòng)所取得的產(chǎn)品或設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)生互相自評(píng)或聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行考評(píng)。

最后，把學(xué)生參與第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)三個(gè)方面的情況進(jìn)行綜合，給定學(xué)生一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。此外，第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人還要對(duì)本項(xiàng)目開(kāi)展的情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)項(xiàng)目繼續(xù)開(kāi)展與否作出一個(gè)評(píng)價(jià)，為今后第二課堂實(shí)踐技能活動(dòng)的開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)，奠定基礎(chǔ)。

[1]何昌玨,周學(xué)鋒.論大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的地位和作用[期刊論文].淮南工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2002(1).

[2]魏志淵,等.高校第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與探索[J].高等理科教育,2005(4).