書中有路“趣”為徑，學海無涯“樂”作舟。教育家夸美紐斯說過:“教育是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)?！币魳肥侨松鞓返脑慈?，“樂”(音樂)即“樂”(快樂)，音樂教學要給學生創(chuàng)造快樂，讓學生帶著快樂走進課堂，讓學生帶著快樂學習音樂，使學習音樂帶給每一位學生快樂。

一、建立良好的師生關(guān)系

俗話說:親其師，信其道。學生往往喜歡哪個老師，就喜歡他教的那門課?！耙驗橛辛四悖也艕蹖W習?！边@是每一位教師追求的師生關(guān)系的最高境界?！安粣蹖W生莫為師”，教師必須樹立以學生為主的觀念，切實做到關(guān)心學生、愛護學生，關(guān)注學生的學習和生活，用真情去溫暖學生的心田:學生有了心事教師能了解，學生有了困難教師能幫助，學生有了喜悅教師能分享，學生有了進步教師能鼓勵。教師對學生時時施以愛心，時時給予關(guān)心，這樣當學生感到老師的真心關(guān)愛，使學生的情感滿足時，學生就會以十倍的熱情去愛戴和尊敬自己的老師，就會以十倍的信心和快樂投入學習。

二、營造民主、和諧的交流氛圍，創(chuàng)造快樂的學習心情

美國心理學家加德納針對傳統(tǒng)智力理論存在的缺陷提出了“多元智力理論”，其主要觀點是:所有學生都是聰明伶俐的，只是他們是以不同的方式表現(xiàn)出來。的確是這樣，每一位學生都是發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人，他們有個人的選擇、獨特的觀點和興趣愛好，作為老師，沒有理由不尊重每一位學生。在教學中，教師要帶著微笑走下講臺把自己融入學生之中，以聽者、組織者和好伙伴的身份指導音樂活動，以平等的心態(tài)和商量的口吻與學生共同探討問題，尊重和理解學生的行為，允許學生有不同的見解，充分尊重學生“狂”“歧”“異”的表現(xiàn)，不用“標準答案”束縛學生，不用“對錯”“好壞”評判學生，始終保護、鼓勵和欣賞學生，讓學生敢說、敢唱、敢想、敢演、敢做，把課堂推向師生愉快合作的平臺?！敖逃切男南嘤　钡幕顒?，在音樂學習中教師與學生要“教學相長”，使學生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維就會完全放開。

三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂環(huán)境

音樂教學環(huán)境的審美特點，其特征主要體現(xiàn)在兩個方面:一是視覺環(huán)境的優(yōu)美，二是聽覺環(huán)境的優(yōu)美。教師要把音樂教室布置得幽雅、藝術(shù)化，充滿童趣和美感并富有音樂特點。設(shè)計各種與音樂有關(guān)的生動的卡通畫、可愛的小動物及跳動的音符、擬人化的音樂記號貼在墻上，在鋼琴上擺放精美的藝術(shù)畫或一束美的野花，并根據(jù)授課內(nèi)容制作相應(yīng)的教學道具放置在教室。讓學生一進音樂教室就仿佛置身于美麗的童話世界，精神為之一振，欣喜之情油然而生，以喜悅的心情面對音樂課。

四、以活動為載體進行趣味教學

音樂是“動”的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說:“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣得重要條件?！毙W階段兒童天性活潑、熱情，貪玩好動，想象力豐富，好奇心和模仿力強，善于用形體動作對音樂作出反應(yīng)?！皠印本褪撬麄儽磉_自己對音樂的感受和理解的最直接、最喜愛的方式。

教學時要給學生創(chuàng)造“動”的機會，通過唱、聽、寫、奏、演等多種途徑，調(diào)動學生手、眼、腦、口、耳、腳等多種器官參與，讓音樂學習與游戲、律動、舞蹈、戲劇表演、繪畫、樂器演奏等音樂活動有機結(jié)合，使教學活動形象化、游戲化、趣味化，讓學生在“動”中學、“玩”中學。

五、組織興趣小組，拓展自然空間

興趣是積極認識某種事物或愛好某種活動并予肯定的情緒相聯(lián)系的心理傾向。組織音樂學習興趣小組以學習為動力，可以大力發(fā)展學生對音樂的興趣與愛好，為學生提供更好的接觸音樂、學習音樂的機會，可以充分發(fā)掘?qū)W生音樂潛能，以便更好的張揚學生的個性。因此，在課外根據(jù)學生的興趣愛好，組織合唱隊、舞蹈隊、豎笛隊和鼓號隊，定時學習、排練，并積極參加班級、學校、家庭和社區(qū)的演出，在“有趣”的前提下不知不覺向“樂趣”發(fā)展，最大限度的發(fā)揮學生的童心和童趣，讓學生在喜悅的收獲中品嘗和展示快樂，給學生開發(fā)出一片健康快樂的音樂天地。

六、開展綜合性多元評價方式

心理學研究表明:當學生行為表現(xiàn)受到教師的肯定評價時，他就會產(chǎn)生愉快、積極、主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情投入到學習中。在學校里，每個學生都是出色的，沒有所謂的“差生”，教師要尋找發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，善于用鼓勵性評價，增強學生的榮譽感、自豪感。采用以自評為主，包括互評、師評、家長評的多元評價方式，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能，以積極、熱切的期望廢除“一首歌”定成績的做法，讓學生從“吹、拉、彈、唱、舞”中自由的選擇考試內(nèi)容，給學生更好的自由空間與權(quán)利，讓他們感到音樂考試是一件快樂而簡單的事情，學生玩得愉快，考得輕松。學生只有學得好，才會愿意學習，學生只有體驗到學習的成功，才會樂于學習。

作者單位:河北省藁城市廉州鎮(zhèn)五里莊小學