摘 要:良好的學(xué)習(xí)心態(tài)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最佳學(xué)習(xí)心態(tài)是影響物理教學(xué)活動(dòng)成功與否的重要因素之一，所以在教學(xué)過程中，要努力優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。通過悉心導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍;經(jīng)過立意求活，激發(fā)學(xué)生一種新奇探究的求知欲望;通過見機(jī)誘導(dǎo)，給學(xué)生開辟一處柳暗花明的學(xué)習(xí)境地。

關(guān)鍵詞:最佳學(xué)習(xí)心態(tài) 物理教學(xué) 導(dǎo)入 求活 誘導(dǎo)

積極良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，能使學(xué)生振奮精神，正視學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并能充滿信心地去克服。還能使學(xué)生思路開闊，思維敏捷，積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充滿熱情愉快地參與到教學(xué)中去，以提高教學(xué)效率，并使學(xué)生體會(huì)到追求知識和追求腦力勞動(dòng)的自豪感。近幾年，筆者在初中物理課堂教學(xué)中，注意采用多種辦法，通過多種途徑來努力優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高教學(xué)效果。

什么是最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)呢?一般說來，學(xué)生能有著輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中，并有種探究欲、成就感伴隨著學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，具有這樣的心理狀態(tài)，就是最佳的。最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)勝過任何教學(xué)技能，它能使學(xué)生真正體會(huì)到“知樂無非讀書”的真諦，從而攀登書山、泛海學(xué)舟，樂此不疲。

那么，物理課堂教學(xué)中如何優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)呢?下面就談?wù)劰P者在這方面的體會(huì)。

一、悉心導(dǎo)入，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍

我們知道，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)元最容易形成興奮中心，使得神經(jīng)細(xì)胞間的信息傳遞的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷，從而就加快了對知識的吸收、整理和消化的過程。為此，在物理課堂教學(xué)中，我們要悉心導(dǎo)入，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。

例如，我在講到有關(guān)機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的問題時(shí)，首先讓學(xué)生回憶在生活中蕩秋千的情景。然后問學(xué)生“蕩秋千時(shí)，為什么開始一定要有一個(gè)人推秋千幾下?”接著，在學(xué)生思考時(shí)說明:這個(gè)問題就要用我們今天所學(xué)的知識來解釋。在這種輕松愉快的氣氛中，便開始了這一部分內(nèi)容的教學(xué)。

二、立意求活，激發(fā)一種新奇探究的求知欲望

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的模式化，與教學(xué)方法的單調(diào)化，不但會(huì)使大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞受到抑制，產(chǎn)生枯燥乏味、昏昏欲睡之感，而且還可能使學(xué)生形成思維定勢，難以生動(dòng)活潑地發(fā)展。因此，我們要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用新穎有序、靈活多樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的新奇感和探究感?；虮容^分析、或?qū)Ρ扔^察、或?qū)嶒?yàn)講解、或自學(xué)討論，因果而需，綜合運(yùn)用。

例如，我在教學(xué)《探究決定動(dòng)能大小的因素》時(shí)，首先讓學(xué)生猜想:動(dòng)能大小與物體質(zhì)量和速度有關(guān)。并讓學(xué)生互相討論、思考這樣的三個(gè)問題:1.如何判斷動(dòng)能大小?(看小鋼球能推動(dòng)木快做功的多少)2.如何控制速度不變?(使鋼球從同一高度滾下，則到達(dá)斜面底端時(shí)速度大小相同)3.如何改變鋼球速度?(使鋼球從不同同高度滾下)接著開始演示實(shí)驗(yàn)。再引導(dǎo)學(xué)生分析并歸納:保持鋼球質(zhì)量不變時(shí)，運(yùn)動(dòng)物體質(zhì)量相同，速度越大動(dòng)能越大;保持鋼球速度不變時(shí)，運(yùn)動(dòng)物體速度相同，質(zhì)量越大動(dòng)能越大。最后教師總結(jié)得出結(jié)論:物體動(dòng)能與質(zhì)量和速度有關(guān);速度越大動(dòng)能越大，質(zhì)量越大動(dòng)能也越大。

接著出示一道練習(xí)。下表中給出了一頭牛漫步行走和一名中學(xué)生百米賽跑時(shí)的一些數(shù)據(jù):分析數(shù)據(jù)，可以看出對物體動(dòng)能大小影響較大的是速度。你判斷的依據(jù):人的質(zhì)量約為牛的1/12，而速度約為牛的12倍，此時(shí)動(dòng)能為牛的12倍，說明速度對動(dòng)能影響大。

三、見機(jī)誘導(dǎo)，開辟一處柳暗花明的學(xué)習(xí)境地

從思維角度看，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)聚合思維與發(fā)散思維不斷轉(zhuǎn)換發(fā)展、相互作用的過程。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理千變?nèi)f化，時(shí)而愉快、穩(wěn)定、平衡，時(shí)而煩躁、波動(dòng)、沖突，時(shí)而積極主動(dòng)，時(shí)而消極被動(dòng)。而當(dāng)學(xué)生處在心理不平衡乃至劇烈沖突而又積極渴求解決矛盾之時(shí)，也正是學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)心態(tài)之機(jī)。物理課堂教學(xué)中，教師要努力捕捉并充分利用這樣的心態(tài)，關(guān)鍵在于要見機(jī)誘導(dǎo)，將一般的心理平衡推向新的心理沖突。

例如，我在教學(xué)《功》時(shí)，首先向?qū)W生提出這么一個(gè)問題:舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴做功?舉在高處停留5秒過程中是否做功?并要求學(xué)生討論思考回答。很多學(xué)生都認(rèn)為兩次都做功，而我總結(jié)歸納得出:舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過程中對杠鈴做功，而舉在高處停留5秒過程中不做功。然后，向?qū)W生提出問題:為什么舉重運(yùn)動(dòng)員把杠鈴舉在高處停留5秒過程中，盡管也是累的不得了卻不做功呢?于是許多學(xué)生便面現(xiàn)疑惑。這就暗示我們，學(xué)生新的心理沖突已經(jīng)產(chǎn)生，從而順勢引導(dǎo)分析講述。這是因?yàn)榱W(xué)中做功的有兩個(gè)必要因素:一是作用在物體上的力;二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。注意，這個(gè)距離一定要是在“力的方向上”。對“力的方向上”加以強(qiáng)調(diào)，同時(shí)再列舉提問:小球在光滑水平地面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，小球在豎直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對貨物做功了嗎?利用這種方法組織課堂教學(xué)，從而取得了很好的教學(xué)效果。

總之，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵一個(gè)方法。善教者，使人“親其師，信其道，學(xué)其理”。

參考文獻(xiàn):

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[3]把光昕.《教師》.2009年第9期.

作者單位:江蘇省漣水縣陳師中學(xué)