美術(shù)鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)是旨在通過美術(shù)鑒賞教學(xué)資源的系列學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高中生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。即使絕大多數(shù)的學(xué)生長大后也許不會從事與美術(shù)相關(guān)的職業(yè)。但對美的感受，對美的欣賞會繼續(xù)陶冶他們的情趣，使他們終身受益。那么怎樣才能更好地把握好美術(shù)鑒賞課尺度，追求更好的教學(xué)效果?

一、在美術(shù)鑒賞課中教師要創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂情境

人的天性喜歡活潑、生動。而以往在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，教師的主導(dǎo)地位過于突出。一堂課下來，教師口干舌燥，顯得緊張而匆忙，學(xué)生則神色漠然。這樣的課堂，突出的是以教師為教學(xué)中心，書本是學(xué)生接受知識的唯一載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動地接受和掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，整堂課死氣沉沉，這樣也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。隨著對新的教學(xué)理念的認(rèn)識、理解的加深，我深刻地意識到老師在上課時，一定要努力營造一種輕松、活躍的氛圍。因為只有在這種輕松、自由、激動的狀態(tài)下，學(xué)生的靈性智慧才得以啟迪，個性才能得以張揚(yáng)，天性才能得以自由舒展。如我在第二課美術(shù)作品的藝術(shù)語言時，拋棄了直接面對主題進(jìn)行講述的方式，而是用與我們生活中最熟悉的語言如文學(xué)、音樂、肢體手語等語言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂。

二、充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)鑒賞課中的主體地位，發(fā)動學(xué)生積極參與到課堂活動中來

學(xué)生通過美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)，不僅能欣賞到古今中外的美術(shù)，同時也能運(yùn)用感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，并獲得審美享受。而面對同件藝術(shù)珍品，每個學(xué)生都會有不同的活動、評價。因為每個人都有著自己的思想，并且由于學(xué)生的知識面、個性情感等因素的差異，每個人對作品的理解也不同。假如老師在上課時過早地對作品做出評價，闡述自己的觀點，這樣可能會成為學(xué)生思維和認(rèn)識的屏障。因而，在教學(xué)活動中，對一件藝術(shù)品的評述應(yīng)首先是學(xué)生自主進(jìn)行的活動。作為教師更應(yīng)充分引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的這種主觀評價的活動。讓學(xué)生動眼睛觀察:例如，從作品中看到了什么?還有些什么?給我們印象最深刻的是什么?其次是讓學(xué)生在作品的色彩、構(gòu)圖、材質(zhì)肌理、線條等美術(shù)語言上有目的地觀察，“仁者見仁、智者見智”，還給學(xué)生一個開放的欣賞表達(dá)空間，讓他們以自己的方式表達(dá)自己的想法和觀點。

三、教師在上課之前要做好充分準(zhǔn)備

在欣賞課教學(xué)中，教師的資料搜集是很重要的，選擇具有代表性、易于接受的作品，但如何引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識，篩選網(wǎng)絡(luò)資源，主動搜集圖片、資料更是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。如本學(xué)期的欣賞課內(nèi)容多，欣賞的內(nèi)容歷史跨度大。假如老師不在課前調(diào)動學(xué)生完成資料、圖片的搜集活動，很難在課堂上很好的欣賞。所以，我在課前就布置了搜集任務(wù)。讓學(xué)生尋找自己熟悉的雕塑圖片如兵馬俑、敦煌的雕像等等，了解它們的特點，了解發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，及藏經(jīng)洞里文物的流失情況，佛教在中國的傳播等等。這樣，在上課前學(xué)生已或多或少都有一定的了解。在課堂上，學(xué)生參與的積極性極高，對教師所講的內(nèi)容也更容易理解。再充分利用多媒體的直觀形象展示，配以簡潔明了的文字說明，學(xué)生在欣賞的同時還可以與其他學(xué)科如歷史相聯(lián)系，擴(kuò)展知識面。

四、利用豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方式形成多元化的美術(shù)鑒賞課的教學(xué)特色

應(yīng)讓學(xué)生知道，藝術(shù)永遠(yuǎn)是歷史的產(chǎn)兒。沒有一件成功的藝術(shù)品不受當(dāng)時的社會經(jīng)濟(jì)、文化、政治的影響。它和當(dāng)時的社會現(xiàn)實是分不開的。每一件美術(shù)作品都不是孤立存在的，它的背后蘊(yùn)含著藝術(shù)家創(chuàng)作的辛勞，每一個時代都有代表著這一時代特色的美術(shù)作品。為了讓學(xué)生更好地理解作品形式、作品與社會背景的關(guān)系，在上課時，我會特意挑選能反映時代特色的作品，如中國畫家徐悲鴻的《愚公移山》，畫面上展現(xiàn)了多個人物形象，栩栩如生、神態(tài)各異。學(xué)生可以和歷史故事聯(lián)系，從美術(shù)作品中感受畫家表達(dá)的團(tuán)結(jié)、共同奮斗、取得最后勝利的創(chuàng)作思想，藝術(shù)作品是社會生活的折射，它所傳達(dá)的信息直觀，形象，具體，是文學(xué)藝術(shù)作品所不能替代的。如北宋畫家張擇端的《清明上河圖》展示了北宋末年繁榮發(fā)達(dá)的都市經(jīng)濟(jì)和多姿多彩的市民生活，描繪了城墻、船只、酒肆、鋪面等各種建筑，正是千年前北宋城市景觀的再現(xiàn)。既讓學(xué)生感受到中國畫獨(dú)特的散點透視構(gòu)圖，感受到中國畫特有的空間處理手法，也讓同學(xué)們加深了對當(dāng)時社會的認(rèn)識。

美術(shù)欣賞課是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂的必經(jīng)之路，它對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的;同學(xué)們在欣賞過程中既提高了審美能力和審美情趣，也陶冶了情操，豐富了情感，同時也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力和技能。作為老師的我們，也應(yīng)更好地引導(dǎo)學(xué)生在寬松、快樂的氛圍中完成欣賞活動，增長見識。

作者單位:江蘇省淮安市楚州中學(xué)