新課標(biāo)要求改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此新課程更注重學(xué)習(xí)的過程與方法，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。

一、通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)突出學(xué)生的主

體性

新課程的教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究;提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展為目的。要達(dá)到這樣的結(jié)果，教師就要把課堂讓給學(xué)生，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的空間。古人說“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行?！币粡堊煲恢ЧP一本書式的歷史課會(huì)讓學(xué)生興趣全無。沒有興趣就沒有學(xué)生的主動(dòng)性。要使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究地學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生從枯燥、乏味的歷史課中解脫出來，而最好的辦法就是放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐活動(dòng)。

二、以情境教學(xué)來突出學(xué)生的主體性

歷史情境教學(xué)就是教師運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過對圖片、錄音、錄像、電影、電視、課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出具體、形象、生動(dòng)、感人的教學(xué)環(huán)境和氛圍，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學(xué)生的身臨其境感，讓學(xué)生在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與，主動(dòng)創(chuàng)新，最大限度地讓學(xué)生了解和掌握距離他們遙遠(yuǎn)而難以記憶理解的歷史。

我在教學(xué)中多利用表演情境和實(shí)物情境。實(shí)物情境的創(chuàng)設(shè)也能較好地引導(dǎo)學(xué)生去探究歷史。實(shí)物展示不僅可以使歷史課上得生動(dòng)活潑、形象直觀，而且還可以使學(xué)生參與情境中去探索新事物。例如，在講兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)，我向?qū)W生展示了幾枚五銖錢，那銹跡斑斑的銅錢立刻引起了學(xué)生的興趣。我向?qū)W生解說五銖錢存世量很大。好奇的學(xué)生馬上追問原因，我就讓學(xué)生結(jié)合課文自己去探討。最后學(xué)生得出結(jié)論:兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致五銖錢的存世量較大。學(xué)生探究的結(jié)果雖然不完全正確，但這個(gè)過程卻是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)樂于探究的過程。通過這次實(shí)物情境的教學(xué)，學(xué)生能形象、深刻理解兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史，并能主動(dòng)探究到這一問題中去。

三、民主平等和諧的師生關(guān)系有利于突出學(xué)生的主體性

“要推行主體性教育，就要充分尊重和信任學(xué)生的積極意愿和合理要求，尊重和信任學(xué)生的原創(chuàng)性，尊重和信任學(xué)生自己的獨(dú)立思考，經(jīng)給學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的民主環(huán)境，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力”。因而民主平等和諧的師生關(guān)系是學(xué)生主體發(fā)展的基本前提，只有民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境才會(huì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和潛能的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)熱情高漲，主動(dòng)參與。

教師要尊重學(xué)生，要把愛心帶進(jìn)課堂。教師在教學(xué)中要尊重每一位學(xué)生，對待好生差生一視同仁，不使用諷刺、挖苦等不良語言，不以冷漠的態(tài)度傷害任何一位后進(jìn)學(xué)生的感情。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才能讓所有學(xué)生(下轉(zhuǎn)第39頁)(上接第38頁)(先進(jìn)生與后進(jìn)生)互相合作，共同學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也要信任、寬容學(xué)生。在教學(xué)中要相信每一位學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解或不同意見。對學(xué)生看法給予激勵(lì)性的評價(jià);允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，對待學(xué)生的錯(cuò)誤，要給予充分的諒解，并適時(shí)地給予點(diǎn)撥、啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生重新走向成功，讓每位學(xué)生都感受到成功的體驗(yàn)。這樣學(xué)生在課堂上可以擺脫壓力和束縛，不必?fù)?dān)心失敗，能增強(qiáng)自信心，學(xué)生能以輕松的心情、成功的姿態(tài)去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總之，只有突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性，我們才能真正貫徹新課程的理念。教是為了不教，我們給學(xué)生的不再是“魚”而是“漁”，我們要激勵(lì)、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生對歷史從無興趣、被動(dòng)地學(xué)到有興趣、主動(dòng)地學(xué)，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究、創(chuàng)新。

作者單位:河北省唐山市第二十六中學(xué)