現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力。語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語文作為母語，也應該是學生最感興趣的課程，然而現(xiàn)實完全不是如此。許多學生認為語文課堂太單調(diào)、枯燥，語文成績提高慢，有時花費了大量時間卻收效甚微，因此不愿花時間在語文科目上，殊不知語文是學好其他科目的基礎。作為語文教師，必須采用多種教學方法，讓語文課成為學生求知的樂園。

一、教師要采用多種教學方法，充分調(diào)動學生的學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受，讓學生真正成為學習的主人，由“要我學”變成“我要學”。

1.營造輕松、和諧的課堂氛圍是首要條件

課堂教學中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，如果教師能夠以豐富的情感投入到課堂教學中，學生就會從中受到熏陶、感染并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學生的熱愛和尊重，對教學傾注的熱情，體驗教學內(nèi)容的確切及教師心情的激動、愉快等。在課堂教學中，教師就需要渲染課堂氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學生仿佛身臨其境，形成一定的情感基調(diào)，情不自禁地進入文章的角色之中。

2.明確和體現(xiàn)學生在教學活動中的“主體”作用，是教學成功的關鍵

語文課堂是語文教學的主陣地，因此，應該讓學生在教學過程中成為主動參與者，而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸式教學，采取民主、平等的教學態(tài)度，靈活運用各種教學方法，讓學生的思維在課堂中活躍起來。不改革語文課堂單調(diào)、沉悶的局面，不給語文課注入新的活力，將不可能體現(xiàn)學生的主體地位，不可能達到良好的學習效果。通過教學內(nèi)容的不同，科學、合理地指導學生，調(diào)動各種因素，讓課堂充滿光彩，使學生投入其中，樂在其中。這樣，就達到了“教是為了不教”的教學目標。

二、讓學生學會“創(chuàng)造性閱讀”，大膽質(zhì)疑

1.讓學生敢于質(zhì)疑

要全面提高學生的語文素養(yǎng)，教師必須在充分發(fā)揮學生的主體意識、充分尊重學生個性的前提下，誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，使學生讀出疑問，讀出新意，得出前人或他人未曾有過的獨特的感悟。過去很長一段時間，語文教學靠讀讀背背講講支撐，完全不顧學生的自主性，教師人為地“精心設計”一個個“框框”，把學生往標準答案“拉”，學生稍有“離經(jīng)叛道”即遭否定，長此以往，學生的創(chuàng)造個性慢慢地消失了，學生“創(chuàng)造”的只是“標準答案”。要增強學生的問題意識，要讓學生心中常存疑問。只有存疑，才有解疑的欲望，也才有創(chuàng)新的動力。無疑不成學問。同樣，無疑也不會有創(chuàng)新。中學語文課堂，就是要讓學生大膽地質(zhì)疑，于無疑處生疑。其實，質(zhì)疑的過程，本身就是一種創(chuàng)新的過程。

2.鼓勵學生突破常規(guī)，敢于打破思維定勢，不人云亦云

面對一個文本，一個觀點，不能要求學生千篇一律統(tǒng)一于一種標準答案之下，要讓學生通過思考，發(fā)掘出新的東西，這就是一種個性創(chuàng)造。我們的語文課堂教學，就是要讓學生把這種個性凸現(xiàn)出來，讓課堂閃耀出創(chuàng)新的火花。教師要精心設計問題，讓學生找出問題，使學生明確“學源于思，思源于疑”的道理。讓學生在教師的引導中進一步分析、討論，從而充分調(diào)動學生的學習能動性，體現(xiàn)學生的主體性地位，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在語文課堂教學中，教師要發(fā)揮學生學習的自主性和獨立性，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神和實踐能力，讓語文課成為學生求知的樂園。

作者單位:江蘇省贛榆縣青口三中