“讀有所疑，方能讀有所思;讀有所思，方能讀有所得。”在課堂教學(xué)中，質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生求知欲。在課堂上把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，促進學(xué)生積極主動地參與語言訓(xùn)練的實踐活動。但教學(xué)中，如何組織學(xué)生質(zhì)疑，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，本人淺談一些看法。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛問

首先必須讓他們明白質(zhì)疑的重要性，引導(dǎo)學(xué)生“愛問”。對于高年級的學(xué)生，可引用一些名言警句告訴學(xué)生質(zhì)疑問難的重要性。如“學(xué)起于思，思源于疑”“小疑則小進，大疑則大進”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“敏而好學(xué)，不恥下問”。由此可見，愛問才能更好地學(xué)習(xí)新知。同時，還可以引用大量的古今中外科學(xué)家的故事，告訴學(xué)生許多發(fā)明創(chuàng)造都起源于質(zhì)疑。借用陶行知先生的一名話說:“發(fā)明千千萬，起點在一問。”

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生敢問

創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生“敢問”。古人云:“親其師而信其道?！弊鳛榻處?，要把自己放在與學(xué)生平等的地位，樹立起“師生相長”的觀念。善于換位思考，洞察學(xué)生心理，尊重生學(xué)人格，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體精神，促進學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)。教師要善于及時應(yīng)用鼓勵性評價，給學(xué)生以“問”的信心和勇氣，保護學(xué)生的積極性。只有在這種民主和諧的氛圍中，學(xué)生才敢于質(zhì)疑問難。

三、學(xué)會自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生會問

要將自學(xué)落到實處，教學(xué)生“會問”。教學(xué)中，學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)問題，也就無從問起。要教學(xué)生“會問”，首先要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，切實安排時間讓學(xué)生去自學(xué)、去思考。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重難點進一步自學(xué)質(zhì)疑。此外，可以組織學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中主動參與，自己提出問題，集思廣益。

四、緊扣學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生善問

緊扣學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生“善問”。首先應(yīng)讓學(xué)生參與課時學(xué)習(xí)目標的制訂，在教學(xué)中，教師要力求將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，讓他們內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)目標:“我應(yīng)該學(xué)會什么?！逼浯危瑖@學(xué)習(xí)目標，訓(xùn)練學(xué)生在重難點處質(zhì)疑。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標，就把握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，質(zhì)疑就有了針對性。觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探索未知的需要，就會自然而然地提出許多問題，就會學(xué)得更輕松，學(xué)得更好。。

其實，質(zhì)疑只是發(fā)現(xiàn)問題，只有解疑，才能抵達成功的彼岸。教師要善于在學(xué)生質(zhì)疑處進行點撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，獨立思考，自己去解決問題，從而使學(xué)生品嘗到解疑或成功的喜悅。

作者單位:連云港市贛榆縣塔山鎮(zhèn)中心小學(xué)